- •I. Введение в психологию.
- •1. Предмет и структура современной психологии. Роль психологии в жизни человека.
- •2. Характеристика эмпирических методов психологического исследования: наблюдение, эксперимент, беседа, анкетирование и тестирование.
- •3. Мозг и психика. Современные исследования мозга. Отражательная и регулятивная функции психики.
- •4. Развитие психики животных (инстинкты, навыки, разумное поведение).
- •5. Психика и сознание. Структура сознания, его основные характеристики.
- •6. Неосознаваемые психические процессы. Роль з.Фрейда в исследовании бессознательного.
- •II. Личность и группа.
- •7. Понятие о личности в психологии. Источники активности личности. Самосознание.
- •8. Самооценка и уровень притязаний.
- •9. Психологическая структура личности (по к.К.Платонову, с.Л.Рубинштейну, з.Фрейду и др.).
- •10. Механизмы психологической защиты: вытеснение, подавление, отрицание, проекция, идентификация, рационализация, включение, замещение, отчуждение, компенсация, регрессия.
- •11. Направленность личности как система ее основных мотивов. Формы проявления направленности: мировоззрение, убеждения, идеалы, интересы, склонности, влечения.
- •12. Понятие о группе. Виды групп: формальная, неформальная, референтная, большая и малая.
- •13. Межличностные отношения в малых группах и методы их изучения. Сплоченность и совместимость в группе.
- •1. Эксперимент(благодаря трудам э.Мэйо)
- •2. Метод социометрии (я. Морено)
- •14. Понятие об общении. Виды общения. Особенности общения на родном и иностранном языках.
- •16. Психология деятельности (мотивы деятельности, интериоризация и экстериоризация). Виды деятельности.
- •17. Процесс формирования навыков в ходе упражнений. Взаимодействие навыков. Привычки.
- •18. Общая характеристика мотивации. Мотивация и деятельность. Внутренняя и внешняя мотивация. Мотивировка.
- •19. Потребностно-мотивационная сфера личности. Иерархия потребностей.
- •III. Индивидуально-психологические особенности личности.
- •21. Понятие о характере. Черты характера и его целостность. Норма и патология характера. Акцентуации характера.
- •22. Понятие о способностях. Концепции способностей. Условия развития способностей.
- •23. Задатки и способности.
- •IV. Познавательные процессы.
- •24. Понятие о внимании. Виды внимания и их характеристика: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное. Проблема развития внимания.
- •25. Свойства внимания (устойчивость, распределение, переключение, объем). Их психологическая характеристика.
- •26. Понятие об ощущениях. Роль ощущений в жизни и деятельности человека.
- •27. Рефлекторная природа ощущений. Анализатор и его строение.
- •28. Закономерности ощущений: чувствительность и ее пороги; взаимодействие ощущений, синестезия, сенсибилизация, адаптация.
- •29. Понятие о восприятии. Роль апперцепции в восприятии окружающей действительности.
- •30. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, структурность, избирательность.
- •31. Понятие о памяти. Теории памяти. Роль памяти в жизнедеятельности личности.
- •32. Виды памяти и их характеристика.
- •33. Процессы памяти: запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание. Условия эффективности запоминания.
- •34. Виды мышления: наглядно-действенное, образное, словесно-логическое (абстрактное); шаблонное и нешаблонное, теоретическое и практическое и т.Д. Связь мышления и речи.
- •35. Индивидуальные особенности памяти.
- •36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
- •37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
- •38. Индивидуальные особенности мышления. Качества ума: самостоятельность, широта, глубина, гибкость, быстрота, критичность.
- •39. Общее понятие об интеллекте. Виды интеллекта.
- •40. Понятие о языке и речи. Функции речи. Темпоральные характеристики речи на родном и иностранном языках.
- •41. Виды речи: ситуативная и контекстная, внешняя и внутренняя.
- •42. Воображение. Виды воображения. Воображение и познавательная, творческая деятельность.
- •V. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •43. Понятие об эмоциях и чувствах и их характеристика. Функции эмоций и чувств. Роль чувств в познавательной и практической деятельности человека.
- •44. Закономерности функционирования эмоциональной сферы (закон Йеркса-Додсона, информационная теория эмоций). Проблема стресса.
- •45. Формы переживания чувств: настроения, аффекты, стрессы, страсти, фрустрации. Качества эмоций (положительные, отрицательные, двойственные).
- •46. Структура волевого акта. Волевое усилие и его роль в принятии решения. Конформность и внушаемость.
- •47. Воля и ее функции. Характеристика волевого процессе. Понятие о локусе контроля.
- •VI. Возрастная и педагогическая психология
- •48. Понятие о движущих силах психического развития.
- •49. Показатели психического развития детей.
- •50. Роль наследственности и среды в развитии ребенка.
- •51. Возрастная периодизация психического развития. Стадии развития.
- •52. Важнейшие достижения раннего детства.
- •53. Особенности развития речи на родном языке у детей.
- •54. Возрастные кризисы, их причины и следствия.
- •55. Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •56. Игра, ее психологическая характеристика. Роль игры в психическом развитии детей.
- •57. Психологическая готовность ребенка к школе.
- •58. Младший школьный возраст: развитие личности и системы отношений с окружающими.
- •59. Младший школьный возраст.
- •60. Психология обучения. Психологическое обоснование индивидуализации и дифференциации обучения.
- •61. Общее понятие о психологии воспитания. Изучение личности учащегося в процессе воспитания.
- •62. Личность учителя в педагогическом общении.
- •63. Педагогические способности. Стиль руководства учителя.
- •64. Подростковый возраст: развитие личности и системы отношений подростка с окружающими.
- •65. Работа н.Т. Ерчака «Внутренняя речь и мышление».
- •66. Работа н.Т. Ерчака «Способности к иностранным языкам и перспективы их развития».
- •67. Работа д.Б. Эльконина «к проблеме периодизации психического развития».
- •68. Работа а.Р.Лурия «Маленькая книжка о большой памяти».
36. Мышление как процесс. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение. Виды умозаключений.
Мышление – социально-обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс отражения действительности в ее существенных связях и отношениях.
Основные процессы мышления:
1. Анализ – разложение целого на части или выделение отдельных сторон, свойств.
2. Синтез – мысленное объединение отдельных компонентов в одно целое.
Анализ и синтез сформировались в практической деятельности человека и тесно взаимосвязаны между собой.
3. Сравнение – осуществляется на основе анализа - установление сходства или различия между предметами и явлениями. Прежде чем сравнивать, выделяют один или два признака, по которым будет проводиться сравнение.
• полное или неполное
• поверхностное или глубокое
4. Обобщение – выделение в предметах или явлениях общего, которое выражается в виде понятия, правила, закономерности, формулы.
5. Абстрагирование – процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон с целью лучшего познания конкретного предмета.
6. Конкретизация – возвращение мысли от общего, абстрактного к конкретному единичному. Мышление протекает в форме суждений и умозаключений.
Суждение – форма мышления, которая отражает объекты действительности в их связях и отношениях. В суждениях закреплены, посредством слов, результаты практической и познавательной деятельности. Суждения могут быть истинными и ложными, утвердительными и отрицательными, единичными и общими. Высказывая суждения, мы рассуждаем о предметах и явлениях, находим в них что-то общее, в результате чего у нас появляются новые знания, которые существуют теперь в форме умозаключений.
Умозаключение – это вывод, полученный из нескольких суждений, который дает нам новое знание о предметах и явлениях окружающей действительности.
• Индуктивное – это общий вывод, полученный в результате сопоставления целого ряда единичных суждений.
• Дедуктивное – это частный вывод о предмете или явлении, сделанный на основе сопоставления общего положения.
• Умозаключение по аналогии – движение мысли от частного к частному. На основании сходства двух предметов в одном отношении можно предположить их сходство в другом отношении.
На основе суждений и умозаключений формируются понятия об объектах внешнего и внутреннего мира. Понятие – это мысль об общих, существенных и специфических признаках предметов и явлений и об их связях с другими явлениями.
37. Мыслительные операции: анализ и синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование и конкретизация.
1. Анализ – разложение целого на части или выделение отдельных сторон, свойств. Анализ возможен не только тогда, когда мы воспринимаем предмет или вообще любое целое, но и тогда, когда мы вспоминаем о нем, представляем его себе. Возможен также и анализ понятий, когда мы мысленно выделяем различные их признаки, анализ хода мысли - доказательство, объяснения и пр.
2. Синтез – мысленное объединение отдельных компонентов в одно целое. Так же как и анализ, синтез может осуществляться при непосредственном восприятии предметов и явлений или при мысленном представлении их. Различаются два вида синтеза: как мысленное объединение частей целого (например, продумывание композиции литературно-художественного произведения) и как мысленное сочетание различных признаков, свойств, сторон предметов и явлений действительности (например, мысленное представление явления на основе описания его отдельных признаков или свойств).
Анализ и синтез сформировались в практической деятельности человека и тесно взаимосвязаны между собой.
3. Сравнение – осуществляется на основе анализа - установление сходства или различия между предметами и явлениями. Прежде чем сравнивать, выделяют один или два признака, по которым будет проводиться сравнение.
• полное или неполное
• поверхностное или глубокое
4. Обобщение – выделение в предметах или явлениях общего, которое выражается в виде понятия, правила, закономерности, формулы. Обобщение, как и абстрагирование, происходит при помощи слов. Всякое слово относится не к единичному предмету или явлению, а ко множеству сходных единичных объектов. Например, в понятии, которое мы выражаем словом «фрукты», соединены сходные (существенные) признаки, которые имеются в яблоках, грушах, сливах и др.
5. Абстрагирование – процесс мысленного отвлечения от некоторых признаков, сторон с целью лучшего познания конкретного предмета. Наблюдая за тем, как движутся люди, машины, самолеты, животные, реки и пр., мы можем выделить в этих объектах один общий признак - движение и мыслить о движении вообще, изучать движение. С помощью абстрагирования мы можем получать абстрактные понятия - смелость, красота, дистанция, тяжесть, длина, ширина, равенство, стоимость и пр
6. Конкретизация – возвращение мысли от общего, абстрактного к конкретному единичному.
Конкретизация играет существенную роль в объяснении, которое мы даем другим людям. В особенности важна она в объяснениях, даваемых учителем детям. Выбору примера следует уделять серьезное внимание. Привести пример иногда бывает нелегко. В общем виде мысль кажется ясной, а указать конкретный факт не удается.