из электронной библиотеки / 565745351836085.pdf
.pdf26.Этнокультурное образование как фактор патриотического воспитания личности.
27.Народная игра как средство этнокультурного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста.
28.Педагогический потенциал русских народных сказок и его использование в современном этнокультурном образовании.
9. Образовательные технологии и интерактивные методы работы
|
|
|
|
Интерактивн |
|
|
№ |
Разделы, темы, |
|
Образовательны |
ые |
Объем часов |
|
|
е |
|
в |
|
||
п/ |
модули |
|
методы и |
|
||
|
|
интерактивн |
|
|||
п |
дисциплины |
|
|
формы |
|
|
|
технологии |
ой форме |
|
|||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
обучения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Раздел |
I |
|
|
|
|
|
Теоретико- |
|
|
|
|
|
|
методологические |
|
|
|
|
|
|
основы теории |
и |
|
|
|
|
|
методики |
|
|
|
|
|
|
этнокультурного |
|
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятие |
|
Технологии |
Интегрированн |
|
|
|
«этнокультурное |
|
группового |
ое занятие |
|
|
|
образование». |
|
взаимодействия |
|
|
|
|
Цель, задачи, |
|
|
|
|
|
|
содержание и |
|
|
|
|
|
|
основные |
|
|
|
|
|
|
принципы |
|
|
|
|
|
|
этнокультурного |
|
|
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Законодательные |
|
Технологии |
Интегрированн |
|
|
|
основы |
|
группового |
ое занятие |
|
|
|
этнокультурного |
|
взаимодействия |
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы |
|
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
|
преподавания и |
|
группового |
ое занятие |
|
|
|
методика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30 |
|
преподавания в |
взаимодействия |
|
|
|
|
системе |
|
|
|
|
|
этнокультурного |
|
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел II |
|
|
|
|
|
Становление и |
|
|
|
|
|
развитие в |
|
|
|
|
|
России |
|
|
|
|
|
преемственной |
|
|
|
|
|
системы |
|
|
|
|
|
этнокультурного |
|
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
«Дошкольные |
|
|
|
|
|
учреждения – |
|
|
|
|
|
школы – |
|
|
|
|
|
учреждения |
|
|
|
|
|
дополнительного |
|
|
|
|
|
образования – |
|
|
|
|
|
средние и |
|
|
|
|
|
высшие учебные |
|
|
|
|
|
заведения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Актуальные |
Технологии |
Интегрированн |
|
|
|
проблемы |
группового |
ое занятие |
|
|
|
реализации |
взаимодействия |
|
|
|
|
педагогического |
|
|
|
|
|
потенциала |
|
|
|
|
|
народной |
|
|
|
|
|
художественной |
|
|
|
|
|
культуры в |
|
|
|
|
|
учреждениях |
|
|
|
|
|
образования и |
|
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Преемственная |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
|
модель |
группового |
ое занятие |
|
|
|
этнокультурного |
взаимодействия |
|
|
|
|
образования как |
|
|
|
|
|
компонент |
|
|
|
|
|
региональных |
|
|
|
|
|
систем |
|
|
|
|
|
|
|
|
31 |
|
сохранения и |
|
|
|
|
|
развития |
|
|
|
|
|
народной |
|
|
|
|
|
художественной |
|
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Духовно- |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
|
нравственное |
группового |
ое занятие |
|
|
|
воспитание |
взаимодействия |
|
|
|
|
личности на |
|
|
|
|
|
основе ценностей |
|
|
|
|
|
традиционной |
|
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел III Роль и |
|
|
|
|
|
место народного |
|
|
|
|
|
художественного |
|
|
|
|
|
творчества в |
|
|
|
|
|
действующих |
|
|
|
|
|
программах, |
|
|
|
|
|
учебниках и |
|
|
|
|
|
учебных |
|
|
|
|
|
пособиях для |
|
|
|
|
|
образовательных |
|
|
|
|
|
учреждений |
|
|
|
|
|
разного уровня и |
|
|
|
|
|
типа. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Понятие |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
|
«образовательная |
группового |
ое занятие |
|
|
|
программа», |
взаимодействия |
|
|
|
|
«авторская |
|
|
|
|
|
программа», |
|
|
|
|
|
«учебный план», |
|
|
|
|
|
«учебное |
|
|
|
|
|
пособие». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ авторских |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
|
программ |
группового |
ое занятие |
|
|
|
этнокультурной |
взаимодействия |
|
|
|
|
направленности |
|
|
|
|
|
для детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
32 |
|
дошкольного |
|
|
|
|
|
возраста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
|
подготовки и |
группового |
ое занятие |
|
|
|
проведения |
взаимодействия |
|
|
|
|
учебного занятия |
|
|
|
|
|
по народному |
|
|
|
|
|
художественному |
|
|
|
|
|
творчеству в |
|
|
|
|
|
дошкольном |
|
|
|
|
|
учреждении. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Народная |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
|
художественная |
группового |
ое занятие |
|
|
|
культура как |
взаимодействия |
|
|
|
|
основа |
|
|
|
|
|
содержания |
|
|
|
|
|
современных |
|
|
|
|
|
программ и |
|
|
|
|
|
учебников по |
|
|
|
|
|
мировой |
|
|
|
|
|
художественной |
|
|
|
|
|
культуре для |
|
|
|
|
|
общеобразователь |
|
|
|
|
|
ных школ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сущность и |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
|
специфика |
группового |
ое занятие |
|
|
|
этнокультурного |
взаимодействия |
|
|
|
|
образования в |
|
|
|
|
|
средней школе. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика |
Технологии |
Интегрированн |
|
|
|
разработки |
группового |
ое занятие |
|
|
|
авторской |
взаимодействия |
|
|
|
|
программы по |
|
|
|
|
|
народной |
|
|
|
|
|
художественной |
|
|
|
|
|
культуре для |
|
|
|
|
|
школ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
33 |
|
Методика |
Технологии |
Интегрированн |
|
|
подготовки и |
группового |
ое занятие |
|
|
проведения урока |
взаимодействия |
|
|
|
по |
|
|
|
|
традиционной |
|
|
|
|
художественной |
|
|
|
|
культуре народов |
|
|
|
|
России и |
|
|
|
|
зарубежных |
|
|
|
|
стран. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Современные |
Технологии |
Интегрированн |
|
|
образовательные |
группового |
ое занятие |
|
|
технологии и их |
взаимодействия |
|
|
|
использование в |
|
|
|
|
процессе |
|
|
|
|
этнокультурного |
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел IV Роль и |
|
|
|
|
место народного |
|
|
|
|
художественного |
|
|
|
|
творчества в |
|
|
|
|
действующих |
|
|
|
|
программах для |
|
|
|
|
учреждений |
|
|
|
|
дополнительного |
|
|
|
|
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
разработки |
группового |
ое занятие |
|
|
авторской |
взаимодействия |
|
|
|
программы по |
|
|
|
|
народному |
|
|
|
|
художественному |
|
|
|
|
творчеству для |
|
|
|
|
учреждений |
|
|
|
|
дополнительного |
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Методика |
Технологии |
Интегрированн |
2 |
|
подготовки и |
группового |
ое занятие |
|
|
|
|
|
|
34
|
проведения |
взаимодействия |
|
|
|
учебного занятия |
|
|
|
|
по народному |
|
|
|
|
художественному |
|
|
|
|
творчеству в |
|
|
|
|
учреждении |
|
|
|
|
дополнительного |
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Анализ различных |
Технологии |
Интегрированн |
|
|
типов учебных |
группового |
ое занятие |
|
|
занятий |
взаимодействия |
|
|
|
этнокультурной |
|
|
|
|
направленности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
10.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Вопросы для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины для студентов очной формы обучения
1.Понятие «этнокультурное образование». Цели и задачи этнокультурного образования в России в современных социокультурных условиях.
2.Законодательные основы этнокультурного образования.
3.Региональные программы сохранения и развития народной художественной культуры.
4.Концепция этнокультурного образования как системообразующий
компонент перспективной модели этнокультурного образования.
5. Сущность содержания и основных принципов этнокультурного образования.
6.Культурологический, художественно-эстетический и интегративный подходы к развитию системы этнокультурного образования.
7.Личностно-ориентированный, этнорегиональный и деятельностный подходы к развитию системы этнокультурного образования.
8.Понятия «методы преподавания» и «методика преподавания» в системе этнокультурного образования.
9.Характеристика групп методов используемых в процессе этнокультурного образования.
10.Сущность основных методов преподавания, используемых в процессе этнокультурного образования.
35
11.Актуальные проблемы реализации педагогического потенциала народной художественной культуры в учреждениях образования и культуры
12.Роль и место народной художественной культуры в современных социокультурных условиях.
13.Становление и развитие этнокультурного образования в России.
14.Региональные системы сохранения и развития народной художественной культуры как перспективное направление этнокультурного образования.
15.Сущность и специфика многоуровневой преемственной системы этнокультурного образования.
16.Духовно-нравственное воспитание личности в процессе этнокультурного образования.
17.Понятия «образовательная программа», «авторская программа», «учебный план», «учебное пособие».
18.Учебный план, его типы. Сущность компонентов учебного плана. 19.Образовательная программа как теоретическо-методологическая база
этнокультурного образования.
20.Специфика авторских образовательных программ в этнокультурном образовании.
21.Развивающая предметная этнокультурная среда образовательного учреждения: сущность и методы проектирования.
22.Анализ авторской образовательной программы этнокультурной направленности О.Л.Князевой и М.Д. Маханевой «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».
23.Сущность и специфика авторской образовательной программы М.С. Жирова и О.Я. Жировой «Азбука русского фольклора в дошкольных, образовательных и досуговых учреждениях».
24.Методика планирования учебного занятия по народной художественной культуре как одна из составляющих педагогической технологии.
25.Внеклассные формы организации этнокультурного образования. 26.Понятие «конструирование» учебного занятия, его цели.
27.Сущность разработки и составления технологической карты учебного занятия по народной художественной культуре.
28.Народная художественная культура как основа содержания современных программ и учебников по мировой художественной культуре для общеобразовательных школ.
29.Сущность и специфика этнокультурного образования в средней школе. 30.Ориентация школы на национальную культуру - важнейшее условие
формирования национального самосознания и защиты системой образования национальных культурных традиций.
31.Сущность концепции создания школы русского фольклора М.Т. Картавцевой.
36
32.Понятие «образовательная технология», сущность педагогических технологий.
33.Современные образовательные технологии и их использование в процессе этнокультурного образования.
34.Сущность и специфика использования различных групп педагогических ситуаций в этнокультурном образовании.
35.Сущность и специфика анализа и самоанализа учебного занятия этнокультурной направленности как компонент профессиональнопедагогической компетенции специалиста НХТ.
36.Методология анализа различных типов учебных занятий этнокультурной направленности.
37.Сущность самоанализа учебного занятия этнокультурной направленности.
38.Сущность и специфика основного и дополнительного этнокультурного образования.
39.Взаимосвязь этнокультурного образования с задачами экологического воспитания учащихся.
40.Этнокультурное образование как фактор патриотического воспитания личности.
41.Педагогический потенциал русских народных сказок в этнокультурном образовании.
42.Понятие об общем, дополнительном и специальном этнокультурном образовании.
43.Игровые технологии как эффективный механизм этнокультурного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста.
44.Характеристика аксиологической модели этнокультурного образования.
45.Современные информационные средства и технологии в развитии этнокультурного образования.
46.Понятие об интеграции и межпредметных связях применительно к этнокультурному образованию.
Критерии оценки уровня освоения программы курса «Теория и методика этнокультурного образования» подразделяются на высокий, средний и низкий.
Высокий уровень освоения программы соответствует оценке
«отлично» и характеризуется систематическим активным участием студентов в обсуждении темы; правильными, полными ответами на вопросы преподавателя; умением осознанно и обоснованно выделить в каждой теме главное, основное, расположить материал в системе, доходчиво и четко изложить его; творческим подходом к освоению материала; умением применить теоретические сведения на практике; знанием дополнительной
37
научной литературы; умением правильно обосновывать решение исследовательских задач.
Средний уровень освоения программы соответствует оценке
«хорошо» и характеризуется всеми требованиями перечисленными для высокого уровня при условии, что содержание их знаний достаточно полное, правильное и осознанное, но допущены несущественные ошибки (не более двух) и недочеты (не более трех), допущены недочеты в системе, последовательности и четкости изложения; недостаточное проявление активности в ходе изучения и обсуждения материала, недостаточное использование творческого подхода к работе.
Низкий уровень освоения программы соответствует оценке
«удовлетворительно». Эта оценка ставится, если студенты знают основные теоретические положения по всем темам и разделам курса, но допускают не более одной грубой, существенной ошибки содержательного и методического характера, не более трех несущественных ошибок, или четырех недочетов при его изложении.
В других случаях программа курса считается не освоенной, что соответствует оценке «неудовлетворительно».
10.1. Самостоятельная работа
№ |
Тема, |
|
Семестр |
семестраНеделя |
Сроки выполнения |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
вынесенная на |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Виды работ |
|||
п/п |
самостоятельное |
|
|
|
|
|
|
|
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
Роль народной |
4 |
2,4 |
В |
Подборка |
народных |
|
|
художественной |
|
|
течение |
изречений |
(паремий), |
|
|
культуры |
в |
|
|
2 недель |
которые можно считать |
|
|
формировании |
|
|
(8 |
«моделями |
|
|
|
личности, |
в |
|
|
часов) |
воспитания» в процессе |
|
|
развитии |
ее |
|
|
|
этнокультурного |
|
|
интеллекта |
и |
|
|
|
образования. |
|
|
художественно- |
|
|
|
|
|
|
|
творческих |
|
|
|
|
|
|
|
способностей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Концепция |
|
4 |
6 |
В |
Конспектирование |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
38
|
этнокультурног |
|
|
течение |
концепции |
|
|
||
|
о |
образования |
|
|
недели |
этнокультурного |
|||
|
как |
|
|
|
|
(6 |
образования |
|
|
|
системообразу- |
|
|
|
часов) |
|
|
|
|
|
ющий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
компонент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
перспективной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
модели |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
этнохудожестве |
|
|
|
|
|
|
||
|
н-ного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
образования. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Актуальные |
|
4 |
8 |
В |
Написание |
|
мини- |
|
|
проблемы |
|
|
|
течение |
сочинения, |
|
эссе на |
|
|
реализации |
|
|
|
недели |
тему: «Сохранение и |
|||
|
педагогического |
|
|
(7 |
развитие |
|
народной |
||
|
потенциала |
|
|
|
часов) |
художественной |
|||
|
народной |
|
|
|
|
культуры |
|
в |
|
|
художественной |
|
|
|
современных |
|
|||
|
культуры |
в |
|
|
|
социокультурных |
|||
|
учреждениях |
|
|
|
|
условиях». |
|
|
|
|
образования |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
Аксиологически |
4 |
10 |
В |
Написание |
|
мини- |
||
|
е |
основы |
|
|
течение |
сочинения (эссе) «Роль |
|||
|
пластов |
|
|
|
недели |
этнокультурного |
|||
|
народной |
|
|
|
(8 |
образования |
в |
||
|
художественной |
|
|
часов) |
формировании |
||||
|
культуры |
в |
|
|
|
духовно-нравственных |
|||
|
многоуровневой |
|
|
|
ценностей |
и |
идеалов |
||
|
системе |
|
|
|
|
личности». |
|
|
|
|
этнокультурног |
|
|
|
|
|
|
||
|
о |
образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
подрастающего |
|
|
|
|
|
|
||
|
поколения. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5 |
Понятие |
|
4 |
12 |
В |
Составление |
словаря |
||
|
«образовательна |
|
|
течение |
терминов |
и |
понятий |
||
|
я |
программа», |
|
|
недели |
(глоссарий), |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
39