ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Ульяновский государственный университет

Факультет культуры и искусства

Кафедра культурологии

М.В. Моисеева

Р И Т О Р И К А

Тезаурус основных понятий. Идеограммы. Задания. Тесты.

Учебное пособие





Ульяновск 2008

ББК 83.70 я7

М 74

Печатается по решению Ученого совета

факультета культуры и искусства

Ульяновского государственного университета

Моисеева М.В.

М 74 Риторика. Тезаурус основных понятий. Идеограммы. Задания: Учебное пособие.– Ульяновск: УлГУ, 2008. - 86 с.

Настоящее учебное пособие представляет собой тезисное изложение основ риторики. В пособии активно используется система идеограмм, призванных дать сконцентрированное выражение как теоретических основ риторики в целом, так и ее частных вопросов. Помимо тезауруса основных понятий в пособие входят задания, тренинги, тесты, а потому оно может быть использовано во всех формах очного, заочного, ускоренного обучения и экстерната как эффективное средство регулярного контроля, аттестаций.

Учебное пособие предназначено для студентов вузов, аспирантов, преподавателей. Может быть использовано на курсах повышения квалификации деловых людей, при проведении занятий в школах, лицеях, гимназиях. Представляет интерес для широкого круга читателей, стремящихся овладеть основами эффективной вербальной и невербальной коммуникации.

Рецензенты: к.п.н., доцент О.Н.Левушкина

к.ф.н., доцент Н.А.Кузьмина

©Моисеева М.В., 2008

©Ульяновский государственный университет, 2008

огЛАВЛЕНИЕ

Предисловие 5

Глава I. 8

Что есть риторика 8

§1. Определения риторики 8

§2. Компоненты риторики 8

РИТОРИКА 8

§3. Задачи риторики 8

§4. Принципы риторики 9

§5. Коммуникация - объект риторики 9

§6. Коммуникативно-речевой акт – предмет риторики 13

§7. Язык и коммуникация 14

§8. Роль знака в процессе коммуникации 15

§9. Концепции моделирования 16

коммуникативно-речевого акта 16

Практикум 17

Глава II. 21

Виды коммуникации 21

§1. Виды, уровни и формы коммуникации 21

На сегодняшний день существует несколько различных подходов к видам, уровням, формам коммуникации. Разберем наиболее распространенные. 21

§2. Темперамент и позиции коммуникантов 23

§3. Мотивы коммуникации 24

§4. Перцепция, коммуникация, интеракция 25

Практикум 26

Глава III. 31

Природа речи и ее разновидности 31

§1. Речь, ее определения и составляющие 31

§2. Разновидности речи по форме выражения мысли 32

§3. Разновидности речи по характеру взаимодействия участников общения 34

§4. Виды речевой деятельности 35

§5. Разновидности монологической речи 46

по типовому значению 46

§6. Разновидности речи 48

по функциональному назначению 48

§7. Виды речи с точки зрения подготовленности 50

Практикум 52

Глава IV. 59

Ораторский образ. 59

§1. Составляющие ораторского образа 59

§2. Языковой образ 59

§3. Паралингвистический образ 60

§4. Невербальный образ 61

Практикум 69

Приложение 82

Предисловие

О красивой, продуктивной, действенной речи сказано немало. Еще Горгий из Леонтии в 4 в. до н.э. писал: «Слово – величайший владыка: видом малое и незаметное, а дела творит чудесные – может страх прекратить и печаль отвратить, вызвать радость…» («Похвала Елене»). В 1 в. до н.э. Марк Туллий Цицерон подчеркивал: «Когда, проверяя историей, восстанавливаю пред мысленным взором времена давно минувшие, вижу, как мудрость, а еще более – красноречие, основывают города, гасят войны, заключают длительные союзы и завязывают священную дружбу между народами» («О нахождении материала»). Гораздо позже в 18 в. Вильгельм фон Гумбольдт отмечал: «Там, где по счастливому случаю человечество в лице какого-либо народа достигает высот развития и язык обладает способностью тесно сплести объективное и субъективное, притом, что превосходство первого не ущемляет прав второго, там и распускается прекрасный цветок человеческого общения» («Характер языка и характер народа»). Лев Николаевич Толстой считал, что «словом можно соединить людей, словом можно разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти» («Путь жизни»). Антон Павлович Чехов указывал, что «для интеллигентного человека дурно говорить должно считаться таким же неприличием, как не уметь читать и писать, а в деле образования и воспитания обучение красноречию следовало бы считать неизбежным» («Хорошая новость»). Густав Густавович Шпет верил, что «и на земле, и на водах, и на небе всем правит слово … наука о слове, есть величайшее могущество на земле и в небесах» («Эстетические фрагменты»). Реалии сегодняшней жизни таковы, что востребованными оказываются люди, способные точно и понятно для всех формулировать свои мысли, решать актуальные проблемы, действовать самостоятельно.

Безусловно, в каждом учебном предмете есть установка на мыслительный процесс, требование четкой формулировки высказываний, однако в чистом виде процессу речеобразования, речепроизводства, произнесения речи с учетом ситуации общения посвящена такая наука, как риторика, основные положения которой и излагаются в данном пособии.

Возрождение риторики сегодня – общественная необходимость. Положительная мотивация к изучению этой дисциплины в современном обществе объясняется действием целого ряда факторов: демократизацией, расширением прав и свобод, в том числе, свободы слова, публичного выступления, осознанием значения полемического мастерства в различных видах человеческой деятельности (научной, академической, политической, экономической). Спрос порождает предложение. За последнее десятилетие появилось много качественных самобытных учебников и учебных пособий по риторике. Их авторами являются лингвисты, психологи, специалисты в области управления, социологии. Необходимо отметить появление конструктивных пособий по культуре речи, психологии и этике делового общения, психолингвистике, кросскультурным коммуникациям, социолингвистике. Обширна переводная литература. В связи с этим появилась проблема систематизации накопленного материала, его смысловой и графической компрессии. Предлагаемый в данном учебном пособии подход – это сжатие материала путем применения идеограмм (схем, рисунков, таблиц), при сохранении понятийного аппарата и системы творческих заданий. Компрессия материала компенсируется тщательно продуманной библиографией.

Методическая концепция автора данного учебного пособия базируется на понимании риторики как филологической дисциплины, изучающей речь в ее отношении к мышлению, специфику конкретной речевой личности и характер речевых отношений, а также интерпретации речи как деятельности. Автор опирается на концепции О.Я. Гойхмана, Т.М. Надеиной, Л.А. Введенской, А.Г. Павловой и других ученых, чьи работы, в свою очередь, во многом базируются на исследованиях А.А. Леонтьева.

Автор данного пособия ставит пред собой целью систематизацию имеющегося материала, структурирование его в более удобной для усвоения форме, учитывая при этом, что важно не только получение определенного объема знаний, но и реализация этих знаний в процессе общения с другими людьми. Поэтому предлагаемое пособие имеет ярко выраженный пропедевтический характер. Его задачи – подготовить к устным выступлениям и письменным работам в области риторики, помочь усвоить категориальный аппарат этой науки, привести соответствующие понятия в стройное системное единство, сформировать коммуникативные навыки читателя.

Учебное пособие состоит из трех глав и содержит основные разделы современной риторики: риторика как наука (принципы, задачи, компоненты, объект исследования), природа речи и ее разновидности (разновидности речи по форме выражения мысли, по характеру взаимодействия участников, виды речевой деятельности, разновидности речи по функциональному назначению, виды речи с точки зрения подготовленности), ораторский образ (языковая, паралингвистическая и невербальная составляющие).

Каждая глава включает теоретический материал (идеограммы, понятийный аппарат) и практикум (задания, библиография).

Идеограммы дают наглядное представление о взаимодействии разноуровневых элементов целого, идет ли речь о задачах риторики, ее компонентах, разновидностях речи, типах текстовых структур или составляющих ораторского образа. В идеограммах можно найти трудные для восприятия сведения об элементах коммуникативно-речевого акта, типах ораторов, эффективных стратегиях чтения, способах фиксации прочитанной информации, разновидностях речи по функциональному назначению, правилах речевого поведения, основных средствах ритмико-интонационного строения текста, взаимной ориентации людей в пространстве, основных мимических позициях, взаимосвязи силуэта одежды и социального статуса человека.

Задания сформулированы таким образом, чтобы у читателя возникла потребность не только пересмотреть соответствующий параграф пособия (идеограммы, понятия), но и обратиться к дополнительной литературе. Во многих случаях ответы на вопросы не исключают, а предполагают разные точки зрения на одну и ту же проблему. Широкий спектр разнообразных научных концепций представлен именно в рекомендуемой литературе.

Процесс изучения предусмотренного программой материала по риторике может быть представлен следующим образом:

1. Ознакомление с соответствующим параграфом данного учебного пособия.

2. Изучение рекомендуемых источников.

3. Обобщение результатов учебного исследования: устно или письменно.

4. Выполнение заданий.

В конце даются рекомендуемые темы практических заданий и перечень проблемных вопросов по курсу «Риторика».

В основе системы практических занятий лежит представление о риторике как интегративной дисциплине. Несколько первых занятий посвящены истории русской и зарубежной риторики. В рамках третьего и четвертого семинаров предусмотрено практическое освоение норм устной и письменной речи и обсуждение типичных ошибок современной речи. Занятие по культуре дискутивно-полемической речи и саморазвитию культуры разрешения конфликтов могут пройти в форме коллоквиумов, тренингов, интеллектуальных игр. В процессе подготовки к практическим занятиям, особенно по теме «Публичное выступление», отрабатываются различные виды письменных и устных работ: конспектирование, тезирование, составление плана, подготовка устного выступления.

Насколько поставленные автором цели выполнены – судить читателю, всем тем, кто на практике будет осваивать материал этого пособия, кто будет стремиться к усовершенствованию собственных навыков красноречия. Если читатель в итоге почувствует гармонию в общении с родными, друзьями, коллегами, незнакомыми людьми – автор будет считать свою задачу выполненной.

Автор выражает искреннюю признательность и благодарность своим рецензентам – кандидату педагогических наук, доценту кафедры русского языка Ульяновского государственного университета Ольге Николаевне Левушкиной и кандидату филологических наук, доценту кафедры русского языка Ульяновского государственного педагогического университета Надежде Алексеевне Кузьминой, а также студентам факультета культуры и искусства, инженерно-физического факультета высоких технологий и факультета гуманитарных наук и социальных технологий, в совместной работе с которыми родился этот курс.