книги из ЭБС / 780779

воспитанников. Занятия начинались с раннего утра, и длились, как правило,

почти по 12 часов в день. До обеда занимались изучением общих предметов,

после обеда обучали военному искусству. Воспитанникам обучение давалось трудно, могли учиться читать по 2-3 года, в одном классе могли сидеть по несколько лет. В зависимости от уровня усвоенного материала, по оконча-

нию, выпускники отправлялись в полки и военные учреждения.

Таким образом, говоря о становлении системы образования в Орен-

бургском крае, необходимо учитывать большое количество трудностей, с ко-

торыми столкнулся этот процесс. Огромная территория с многонациональ-

ным составом нуждалась в четко продуманной системе образования. Труд-

ность создавал и фактор, связанный с финансированием. Все же, на начало второй половины XVIII века ситуация, сложившаяся в Оренбургском крае говорит о нехватке учебных заведений и как следствие малограмотность населения губернии. Тенденции в развитии системы образования переплета-

лись с педагогической мыслью Российской империи в целом, но своя уни-

кальность все же присутствовала. Тесная связь с культурой, менталитет насе-

ления края, все это в той или иной степени влияло на характер образователь-

ной системы. Упор больше ставился на техническую выучку и приобретение навыков в той или иной сфере для выполнения работы. В период с 1744 по

1796 год образование в Оренбургском крае складывалось из совокупности сети разрозненных учебных заведений начального уровня. Тем не менее,

нельзя не признавать фактора влияния первых учебных заведений на куль-

турное развитие Оренбургского края. С конца XVIII века система образова-

ния края переходит на новый уровень, но должного результата не достигает.

Стремление строго контроля образовательных учреждений сталкивается с плохим финансированием. Высшее образование еще остается сословной при-

вилегией. Отстает развитие системы начального образования. Все же нужно говорить и о том, что это был шаг на пути к установлению развитой системы образования в Оренбургском крае.

11

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

Развитие системы среднего образования в Оренбургском крае.

Оренбург – как центр оренбургского учебного округа.

В конце XVIII века процент грамотного населения губернии по-

прежнему остается не высоким. Явные изменения в развитии Российской империи во всех областях экономики, промышленности и т.д. вызвали острую необходимость не только в специалистах, а элементарно в людях, ко-

торые могли соответствовать требованиям эпохи, выступавшей за развитие образовательной системы. Особую популярность приобретают средние учеб-

ные заведения губернии.

Первым средним учебным заведением Оренбургского края стало Неплюевское военное училище. Ещё в 1801 году император Александр I

приказал открыть в некоторых губерниях, включая Оренбургскую губернию военные училища для дворян14. Достаточно большую роль в учреждение Неплюевского военного училища отводят губернатору Оренбургского края с

1803 по 1817 гг. Волконскому. Г. С. «Вступив в должность оренбургского во-

енного губернатора, он сразу увидел необходимость борьбы с умственным невежеством людей, в коем было погружено народонаселение вверенного ему обширнейшего края»15. Для открытия училища требовалась большая сумма денег, предоставить которую из казны империи отказались, и шел ак-

тивный сбор средств, чем и занимался Волконский, поэтому открыть удалось его лишь в 1825 году. С момента учреждения училища, можно говорить о том, что наряду с начальным образованием в губернии начинает развиваться система среднего и средне-профессионального образования. Считают, что данное учебное заведение отличалось своим своеобразием. Главная задача,

ставившаяся перед Неплюевским училищем это подготовка офицерского и

14Злобин Ю. П. Средние учебные заведения в Оренбургской губернии во второй половине 19начале 20 века // Оренбургский государственный педагогический университет. -

Оренбург, 1999. С. 13.

15Шилов Н. Д. Оренбургский Неплюевский кадетский корпус в эпоху Николая I // Оренбургское казачье войско. Исторические очерки. - Челябинск, 1994. С.9.

12

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

административного аппарата для Оренбургского края16. Обучение проходили как русские воспитанники, так и инородцы. Всего могли принять 200 уча-

щихся, 40 из которых должны были получать образование за свой счёт.

Учебная программа училища предусматривала срок обучения в шесть лет.

Изучали такие предметы как история, математика, ботаника, география, ми-

нералогия, артиллерия и фортификация. Существовало еще европейское от-

деление, где в большинстве своём обучались русские воспитанники. К их дисциплинам добавлялось еще изучение языков (французский, немецкий).

Все учащиеся получали первоначальные знания по архитектуре и предметам,

связанным с земледелием. Несомненно, можно говорить о том, что Неплюев-

ский кадетский корпус оставил сильный след в культурной жизни нашего края. С 1845 по 1867 гг. выпускниками корпуса стали 403 человека, большая часть из которых стали армейскими служащими.

В 1828 году в городе Уфе была открыта гимназия. Она носила название «Оренбургская гимназия», так как была учреждена по инициативе аппарата управления. Состав учеников в основном дети чиновников, купцов и мещан. Готовила она административных служащих, а так же для последу-

ющего обучения воспитанников в университете.

В декабре 1832 года было открыто отделение Неплюевского военно-

го училища, которое именовало как «Оренбургское девичье училище». Ин-

ститут для девиц имени императора Николая I, находившейся под покрови-

тельством императрицы Александры Федоровны. Управляющей данного учебного заведения стала госпожа Жакмон, которая, как считают, стояла у истоков развития женского образования в Оренбургском крае. Госпожа Жак-

мон вплоть достаточно скрупулёзно подходила к развитию училища, про-

грамме обучения и т.д., но все упиралось в финансирование. Учебное заведе-

ние было закрытого типа, воспитанницы не могли свободно покидать учи-

16 Митурич П. В. Очерк истории Оренбургского Неплюевского военного училища и Неплюевского кадетского корпуса, от основания до последних преобразований// Справочная книжка Оренбургской губернии на 1870г. – Оренбург, 1870. С. 12.

13

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

лище, проживали при учебном заведении, где был открыт пансион. При учи-

лище была открыта домовая церковь. Воспитанницами могли стать дочери офицеров, гражданских чиновников, а так же купцов и иных граждан, но обучение уже было за собственный счет. Ученицы имели единую форму, но форма эта была из грубого и плохого материала, приобретенного по дешевке.

Ежегодно принимали 50 воспитанниц и плюс 20 «всякого звания». Основные изучаемые предметы: чтение, письмо, арифметика, Закон Божий, так же де-

вицы занимались пением. С 1845 года училище приобретает сословный ха-

рактер. На основании этого оно было преобразовано в институт благородных девиц17. Тут уже список изучаемых предметов значительно изменился. По-

мимо, существовавших предметов, добавляются такие как, рисование, танцы,

география, русский и французский языки, а также кулинарное искусство.

В 1868 году в Оренбурге была открыта мужская гимназия. Распола-

галась она в нынешнем четырехэтажном здании Оренбургского государ-

ственного педагогического университета по улице Советской18. Гимназия считалась элитным учебным заведением, в котором можно было получить классическое образование. Преимущество классической программы образо-

вания заключалось в том, что можно было в дальнейшем продолжить обуче-

ние в университете. Особо важными в изучении являлись гуманитарные дис-

циплины. Изучались математика, география, история, рисование, физика,

словесность, языки, Закон Божий. Отличительной особенностью классиче-

ской гимназии являлось упор на преподавание «классических» языков – ла-

тинский, греческий. При гимназии имелась достаточно солидная библиотека,

которая давала большую возможность получения качественного образования,

17Болодурин В. С. Образование и педагогическая наука Оренбуржья. Этапы развития // Педагогическая мысль и образование XXI века: Материалы междунар. науч.-практ. конф.- Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2000. С.18.

18Болодурин В.С История образования в Оренбуржье / В.С. Болодурин. Оренбург: Изд-

во. ОГПУ, 2000. С.47.

14

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

при наличии необходимой литературы по предметам. Помимо библиотеки на территории гимназии была своя церковь.

В декабре 1968 года по ходатайству генерал-губернатора Крыжанов-

ского Н.А. в Оренбурге была открыта женская гимназия первого разряда19.

Содержалось данное учебное заведение за счет пожертвований дворян и го-

родских общественных деятелей. В гимназии существовали два совета, попе-

чительский и педагогический. Попечительский совет в свою очередь зани-

мался вопросами, связанными с материальной стороной, а педагогический ведал учебной и воспитательной деятельностью. Ученицами могли стать де-

вушки разных сословий, материального состояния, не зависимо от вероиспо-

ведания. Первый набор воспитанниц составил 69 человек. Плата за обучение составляла 25 рублей ежегодно с каждой воспитанницы. Обязательными для изучения являлись такие предметы как: русский язык, грамматика, словес-

ность, арифметика, история, физика. Так же воспитанницы занимались пени-

ем, рисование, танцами и рукоделием. Изучали языки (немецкий, француз-

ский).

Реформы образования, которые проводил во время своего царство-

вания Александр I, предусматривали создание учебных округов, то есть неких административно-территориальных единиц, в рамках которых осу-

ществлялось управление всеми учебными заведениями Российской империи.

В январе 1803 года был издан указ «Об учреждении учебных окру-

гов, с назначением для каждого особых губерний». Согласно указу вся импе-

рия делилась на шесть частей, шесть учебных округов: Московский, Санкт-

Петербургский, Казанский, Дерпский, Виленский и Харьковский. Возглавля-

лись учебные округа попечителями, задачей которых являлся контроль учеб-

ных заведений.

19 Любичанковский С.В. Становление Оренбургской женской гимназии на рубеже 18601870 –ых гг. / С.В. Любичанковский // Известие Самарского научного центра Российской академии наук. - 2013. - № 5. С. 24.

15

Издавая указ, Александр I, прежде всего, делал акцент на создании новой системы управления образованием. Все округа объединяли достаточ-

но обширные территории. После разделения в 1865 году Оренбургской гу-

бернии на Уфимскую и Оренбургскую встал вопрос об учреждении особого Оренбургского учебного округа. Его создание носило первостепенную зада-

чу, поскольку была необходима единая сеть учебных заведений, что значи-

тельно бы облегчило контроль за образовательной системой.

Каждый губернский город учебного округа должен был иметь своё

«училище или гимназию». В связи с этим, попечитель Казанского учебного округа Шестаков Пётр Дмитриевич выступил с ходатайством об учреждении в Оренбурге мужской гимназии. С этого момента и началось усиленное об-

суждение учебного дела в Оренбургском крае.

Существовало несколько причин, которые говорили о необходимо-

сти учреждения нового учебного округа именно в Оренбургской губернии.

Во-первых, это достаточно большая территория Казанского учебного округа,

что создавало проблему должного контроля. Число учебных заведений росло,

и невозможно было эффективно управлять Оренбургской губернией, поэтому возникла необходимость территориального уменьшения Казанского учебного округа.

В период с 1813 по 1825 гг. в Оренбуржье сложилась непростая си-

туация, происходили многочисленные восстания крестьян. Кроме того,

Оренбург оставался местом политической ссылки. Эти факты и порождали появление в общественных массах «вольнодумцев».

С 1871 года происходит освоение степей, начинает строиться желез-

ная дорога. Положительную динамику можно отметить в сельском хозяйстве,

промышленности и торговле. Все вышеизложенные факты указывают на острую потребность в образованных кадрах, но сеть образовательных учре-

ждений Казанского учебного округа не могла в полной мере удовлетворить эту потребность.

16

Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

В 1874 году был учрежден Оренбургский учебный округ. Лавров-

ский П.А. стал первым попечителем Оренбургского учебного округа. Петр Алексеевич считал, что необходимость учреждения Оренбургского учебного округа так же заключалась в стремлении уничтожить рознь среди населения.

Как средство решения данной проблемы, по его мнению, выступает сплоче-

ние инородного населения края20. Казна выделяла некую сумму денег на со-

держание учебного округа, около 28 тысяч рублей, а так же на содержание попечителя около 8 тысяч рублей.

Система образования в Оренбургском крае, к моменту учреждения округа, более устоялась и начала проявляться тенденция к увеличению обра-

зовательных учреждений. Достаточно большое внимание уделялось русско-

национальным школам. Новообразованная администрация учредила долж-

ность инспектора башкирских, татарских и казахских школ, которую занял Катаринский В.В. Отличительной особенностью можно назвать так же стремление к преобладанию религиозности в системе образования, «воспи-

тание юношества в духе православия и верноподданичества. Попечитель Лавровский поддерживал данную тенденцию и призывал обратить внимание на преподавание «Закона Божьего».

С 80-ых гг. XIX века можно говорить о том, что происходит усилен-

ное вмешательство государства в жизнь национальных учебных заведений

(шекбетов, медресе). Но число данных учебных заведений продолжало расти.

Стремление к ассимиляции татар, башкир, казахов с русскими через школь-

ное образование малоэффективно.

Оренбургский округ, за время своего существования, выполнял сле-

дующие функции: осуществлялся надзор за всеми учебными заведениями гу-

бернии, осуществление руководства правильным ходом воспитания и обуче-

ния, подготовка «надёжных» учителей, увеличение числа «прочно организо-

20 Исторический очерк народного образования в Оренбургском учебном округе за

первое 25-летие его существования (1875-1899гг.). - Оренбург, 1901.- С. 78.

17

ванных» русско-национальных школ. Направление обучения в учебных заве-

дениях правительство сводило к воспитанию в духе православия и верности монархии. Стремились к управлению обществом через образование.

К концу XIX века происходит процесс более лояльного отношения к школам губернии со стороны правительства. На новый уровень встает и культурное развитие края. Во многих населенных пунктах губернии откры-

ваются новые учебные заведения. Касается это не только крупных городов,

но появляются и училища подведомственные сельской администрации.

Таким образом, учреждение учебного округа с центром в городе Оренбурге было необходимостью для региона с неустойчивыми границами,

учебные заведения в котором нуждались в должном контроле.

На начало XX века Оренбургский учебный округ насчитывал около

8,5 тысяч учебных заведений всех типов. В 1918 году учебный округ был расформирован.

Педагогические кадры учебных заведений Оренбургской губер-

нии.

Педагогические кадры – неотъемлемая часть системы образования.

Говоря об Оренбургском крае, многие педагогические работники сыграли немаловажную роль в развитии учебных заведений области. Число учебных заведений края росло и это, конечно же, создавало большую потребность в учительских кадрах. Преподавателями становились люди не только профес-

сионально подготовленные, но и те, кто волею судьбы попал в систему обра-

зования и имел хоть какие-то навыки преподавания. Сословный состав учи-

телей губернии был достаточно разнообразным от потомственных дворян до выходцев из крестьян. Оренбургскому краю необходимо было создание соб-

ственной системы профессиональной подготовки педагогических кадров.

В Оренбургской губернии сложилась «разветвленная» система обра-

зования, представленная различными учебными заведениями: военные,

гражданские, церковные, которые в свою очередь требовали профессиональ-

18

но подготовленных людей для преподавания. По мере того, как реформиро-

валась и усовершенствовалась система образования, так же менялись и тре-

бования к учителям. Так как, одними из первых учебных заведений Орен-

бургского края считают славяно-латинские школы, которые имели упор на церковное образование, то, следовательно, по большей части, занятия в них вели священники и церковнослужители. Большой упор в таких школах де-

лался на Закон Божий. С появлением в 1744 году школы «татарских учени-

ков», которая предназначалась для детей военных чинов, педагогический со-

став значительно меняется. На примере данной школы, говоря о том, что обучение было во многом индивидуальным, и дети усиленно учили татар-

ский язык, учителями могли становиться и просто носители языка. А такие предметы как арифметика, фортификация и военное дело могли вести офи-

церы, либо выпускники данной школы. Таким образом, можно говорить о том, что тенденция профессионально не подготовленного педагогического состава сохраняется вплоть до начала XIX века. Основная масса учителей ограничивались лишь подготовкой в духовных семинариях или гимназиях,

которые имели дополнительные классы и давали возможность преподавания в народных училищах. Приходскими учителями в основной массе станови-

лись выпускники уездных училищ, либо те, кто имел возможность сдачи эк-

замена на учителя. Для тех, кто желал работать в учебных заведениях, и об-

ладал необходимыми навыками, существовали специальные экзамены, после сдачи которых, они допускались до работы в школах.

В начале XIX века ситуация меняется. Большую потребность вызвал тот факт, что создаются новые учебные заведения различных типов и откры-

ваются они не только в городах, но в селах и деревнях. Условно, учебные за-

ведения данного периода можно разделить на две категории: 1) те, в которых подготовка учителей являлась первостепенной целью, 2) учебные заведения в которых проходили обучение и имели право сдачи специальных экзаменов,

для того чтобы стать учителем. Среди преподавателей учебных заведений

19

появляются люди, получившие университетское образование, писатели, по-

эты.

Для подготовки учительских кадров был привлечен Николаевский женский институт. Были открыты специальные классы, окончание которых позволяло стать учителем начальной школы.

Так как на территории губернии проживали люди различных нацио-

нальностей, возникла потребность в инородческих образовательных учре-

ждениях, которые бы готовили педагогические кадры именно для таких школ. С 1870 года предпринимаются меры по открытию данных учреждений.

В 1877 году организованна татарская учительская школа. Учились в ней 4

года юноши, достигшие 16 лет. Данная школа имела курсы по переподготов-

ке учителей (ежегодно до 20 человек).

В 1883 году открыта Орская киргизская учительская школа. Бессо-

словное учебное заведение закрытого типа со сроком обучения 4 года.

Сочетание косвенной и прямой подготовки учительских кадров ис-

пользовалось в открытом в 1889 году Оренбургском медресе «Хусаиния».

Преподавание здесь осуществлялось путем диспутов, уроков и дискуссий.

Подробно изучали Коран. Вся система обучения в медресе делилась на четы-

ре ступени, поэтому по итогу, могли выпускать как со средним образовани-

ем, так и с высшим.

Подготовкой учительских кадров занималось не только Министер-

ство народного просвещения, но и ведомства, которые курировали учебные заведения. Например, таким ведомством являлось Оренбургское казачье вой-

ско, которое осуществляло руководство школами в казачьих станицах губер-

нии. Учителями в данных школах в основном становились лица именно каза-

чьего сословия. Для грамотных казаков, которые выступали в роли учителей,

были созданы курсы, которые позволяли повысить подготовку работающего учителя.

С течением времени все больше ощущалась необходимость откры-

тия специального учебного заведения в губернии, которое бы имело перво-

20