книги2 / 402-1
.pdfРеорганизация4
ООО
«Янтарь»
ООО
«Корунд»
ООО
«Топаз»
Реорганизация5
ООО |
|
ЗАО |
«Корунд» |
|
«Корунд» |
Задание 3. Дайте характеристику каждой из стадий жизненного цикла предприятия
Стадия Характеристики
Малая численность сотрудников. Готовность рисковать. ВыРождение сокая самоотдача работников. Широкие полномочия в раз-
ныхсферах.Новизнапродукции.
Детство
Юность
Зрелость
Старение
Возрождение
Задание 4. Проблемы и задачи стадий жизненного цикла организации: определитеосновныепроблемыизадачи,характерныедлякаждойстадии жизненногоциклаорганизации,заполнивпропускивтаблице.
Стадия |
Проблемы |
Задачи |
Детство |
Выходизакреплениенарынке |
Выживание |
Юность |
|
|
Зрелость |
|
|
Старение |
|
|
Возрождение |
|
|
151
Задание 5. Ниже перечислены должности для штатного расписания промышленногопредприятия.Определите,какиеиздолжностейотносятсякпроизводственномуперсоналу.Аргументируйтевашемнение,почему вы так считаете? Отметьте, какие из должностей требуют особого уровня безопасностииохранытруда.Почему?
1.Заливщикметалла
2.Начальниксборочногоцеха
3.Мастерпроизводственногоучастка
4.Нормировщица
5.Инженерпоохранетруда
6.Директорпроизводства
7.Рихтовщикигольно-платинныхизделий
8.Зарядчикогнетушителей
9.Дозиметрист
10.Лаборант-микробиолог
11.Главныйинженерзавода
12.Маркетолог
13.Бухгалтер
14.Медсестра
15.Охранник
16.Форсунщик
17.Корпоративныйтренер
18.Секретарьдиректора
19.Стропальщик
20.Операторкотельной
Профессионально-исследовательскиезадания
Задание 1. Привести пример конкретного научного исследования, которое может проводиться в современных информационных системах. Обосноватьегоактуальность.Назватьресурсы,которыенеобходимыдляповедениятакогоисследования,ирезультат,которыйможетбытьполучен.
Задание 2. Выбрать и сформулировать проблему. Обозначить, почему она является проблемой, а не задачей. Обосновать ее актуальность. Провестиееанализвсоответствиистребованиямикееобозначениюипостановке.
Задание 3. Выбрать и сформулировать тему научного исследования. Обосновать актуальность выбранной темы, сформулировать цель и задачинаучногоисследования,определитьобъектипредметисследования.
152
Задание 4. Изучить литературу отечественных и зарубежных ученых и практиковвобластитеорииорганизациииорганизационногоповедения. Составить аналитическую записку, обобщающую накопленный профессиональныйопытвобластипознанияисследуемойтемы.
Задание 5. Провести локальный профессионально-исследовательский семинарврамкахучебнойгруппыназаданнуютему.
Задание 6. Подготовить доклад и тематическую презентацию для выступления на семинаре. Примерные темы докладов и тематических презентаций:
1.Предприятиекакобъекторганизациипроизводства
2.Составпроизводственнойструктурыпредприятия
3.Понятие о производственном процессе и основные принципы его организации
4.Планированиенапроизводственномпредприятии
5.Типыпроизводстваиихтехнико-экономическиехарактеристики.
6.Производственныйперсоналиособенностиуправленияим
7.Видыспециализациипроизводственныхподразделений
8.Производственнаямощностьиметодыеерасчета
9.Современныеподходыкорганизациипроизводства
10.Организационныеструктурыпромышленныхпредприятий
11.Финскийопытуправленияпроизводством.
12.ВытягивающаясистемапланированияназаводеТойота.
13.Производственная система Scania: гибкость как основа управления производством.
14.Концепция предприятия на основе диаграммы Исикавы: сборка на заводеRenaultTrucks.
15.Кайдзенпо-швейцарски.
16.НациональныефакторытрансфераКайдзеннапримереНидерландов.
17.МенеджментидейвГермании–выводысовременныхисследований.
18.ОпытЯпониииАмерикивобластипроизводственногоменеджмента.
19.ПроизводственныйменеджментКитая.
20.Корейскийподходкпроизводствутоваров.
Задание7.Интернет-серфинг.
1.Выбрать производственное предприятие из перечня (предприятия недолжнысовпадать).
2.Изучить сайт предприятия, публикации о нем, отчетные и статистические данные, интервью руководителей и ведущих сотрудников, отзывыпартнеровибывшихсотрудниковидр.
153
3. Составитьпроизводственныйпрофильпредприятия:
•историявозникновения,
•расположение,
•производственныемощности,
•продукция,
•персонал,
•социальнаяполитика,
•клиенты,контракты,
•рентабельность,
•экологичность,
•расширениеилиспадпроизводства,
•бренд,
•главныелицапредприятия,
•юридическаяиорганизационнаяформаидр.
Переченьпредприятий:
1.Царицынскиймолочныйкомбинат(ЦМК)
2.Кореновскиймолочно-консервныйкомбинат(КМКК)
3.Группа«Илим»
4.Машиностроительныйзавод«Арсенал»
5.Меховаяфабрика«Рот-Фронт-на-Смоленке»
6.Группакомпаний«Кировскийзавод»
7.КондитерскаяфабрикаимениН.К.Крупской
8.Императорскийфарфоровыйзавод
9.ОСК«Адмиралтейскиеверфи»
10.ГМК«Норильскийникель»
11.ООО«ЛенГаз»
12.Заводигрушек«Огонек»
13.Автоваз(автомобильныйзавод)
14.ОАО«Заводтурбинныхлопаток»
15.«БАТРоссия»
16.АОФилиппМорисИжора
17.ООО«Рот-Фронт-на-Смоленке»
18.ШвейнаяфабрикаБольшевичка
19.КонцернКалашников
20.Судостроительныйзавод«Янтарь»
21.АО«Завод«Медтехника»
22.Энгельсскийзаводметаллоконструкций
23.КомпанияCoca-Cola
24.КомпанияБалтика
25.АООбуховскийзавод
154
Задание8.Классификацияпредприятийиихместововнешнейсреде
•Изучитьвсеклассификациипредприятий.
•Описать все признаки классификаций применительно к изучаемому предприятию.
•Предприятие выбирается по порядковому номеру, соответствующемувашемупорядковомуномерувспискегруппы:
1. ПАО«Газпром»
2. ПАО«Газпромнефть»
3. ОАО«Электросила»
4. ОАО«ЛенинградскийМеталлическийзавод»
5. ОАО«ЛОМО»
6. ОАО«Механическийзавод»
7. ОАО«Адмиралтейскиеверфи»
8. ОАО«Завод"КрасныйВыборжец»
9. ОАО«ЗВЕЗДА»
10. ФГУП«КронштадтскийМорскойзавод»
11. ОАО«Машиностроительныйзавод"Арсенал»
12. ЗАО«НевскийЗавод»
13. АО«Фармпроект»
14. ПАО«Светлана»
15. ООО«Ленгипронефтехим»
16. ООО«ФабрикаКартонно-бумажныхизделий»
17. Производственнаякомпания«ELNY»
18. Производительигрушек«WoodencorpKIDS»
19. Агрофирма«Выборжец»
20. Ювелирныйзавод«Русскиесамоцветы»
21. Производительполуфабрикатов«Морозко»
22. Производительавтохимии«ПолиКомПласт»
23. ООО«НЕВАТАФТ»
24. Холдинглегкойпромышленности«БТКгрупп»
25. Мебельнаякомпания«Надежда»
Задание 9. Провокационный опрос «Внедрение новых подходов в управлениепроизводством»
Студентам предлагается аргументированно ответить на ниже приведенныевопросы:
1.КакпоявиласьсистемаКайдзенвзападноммире.
2.КакиецелидостигаетКайдзеннапроизводственномпредприятии.
3.ИзкакихэлементовсостоитсистемаКайдзен.
4.ПринципыКайдзенвобычнойжизни-примениемылиигде?
5.ОтличиятрадиционныхсистемуправленияотсистемыКайдзен.
155
6.РеальноливнедритьКайдзенвроссийскуюпромышленность.
7.Готовыливывсвоейкарьередействоватьпоэтойсистеме?
8.ГодитсялиКайдзендляроссийскогоменталитета?
9.КаксвязаныКайдзениКонцепцияустойчивогоразвития?
10.КакимдокументомКайдзенутвержденнатерриторииРФ?
11.Чтотакоегемба?
12.Чтотакоегемба-менеджмент?
13.Каковоосновноеправилогемба-менеджмента?
14.Каксвязаныгембаикайдзен?
15.Применяетсялигемба-менеджментвотечественномпроизводстве?
Задание 10. Сопротивлениеизменениям В процессе повседневного управления руководитель сталкивается с
проблемой сопротивления организационным инновациям. Из бесконечного множества таких ситуаций мы выделим наиболее типичные и для лучшего понимания снабдим их адекватными мировоззренческими установками:
•консерватизм, привычка, убеждение в нецелесообразности перемен, нежелание саморазвития («У нас и так все хорошо», «Как-то будет», «До сихпоржилбезэтого…идальшепроживу»);
•страхнеопределённости,скептицизм(«Осуществитьвсёзадуманное мыврядлисумеем»,«Хотим,каклучше,нополучится,каквсегда»);
•недостаток достоверной информации, некомпетентность персонала («Азачемнамвсёэтонужно…»);
•неподходящее время («Уже поздно что-либо менять…», «Пока рано…»);
•страхпотеривласти,боязньконкуренции,утратачувствабезопасно- сти(«Тишеедешь–дальшебудешь»,«Мояхатаскраю,яничегонезнаю», «Неужелимнебольшевсехнадо…»)идр.
•Какие методы, приёмы и средства из арсенала «инструментов» ме-
неджера способны устранить или минимизировать сопротивление инновациям?Приведитепоодномупримерунакаждуюизшестиустановок.
156
8.ФОНДЫОЦЕНОЧНЫХСРЕДСТВПОДИСЦИПЛИНЕ «ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙМЕНЕДЖМЕНТ»
8.1.Методическиеподходыкформированиюоценочныхсредств
ГлаголытаксономииБ.Блума,используемыедляправильной формулировкивопросовприпроведенииписьменногоопроса
Уровень |
Характеристика |
Переченьглаголовдействия |
||
|
|
|
|
систематизировать,собирать,определить, |
|
|
|
|
описать, воспроизвести, перечислить, |
|
способность воспро- |
проанализировать, установить, категори- |
||
|
зировать, запоминать, назвать, упорядо- |
|||
Знание |
извести или |
запом- |
чить,обрисовать,представить,ссылаться, |
|
|
нить факты, не обя- |
вспомнить, распознавать, фиксировать, |
||
|
зательнопонимаяих |
рассказать,соотнести,повторить,воспро- |
||
|
|
|
|
извести, показать, сформулировать, табу- |
|
|
|
|
лировать,сообщить |
|
|
|
|
связать, изменить, уточнить, классифи- |
|
|
|
|
цировать, построить, сопоставить, пре- |
|
|
|
|
образовать, расшифровать, поддержать, |
|
способность усвоить |
описать, провести различия, распознавать, |
||
|
сущность |
и |
интер- |
обсудить, оценить, объяснить, выразить, |
Пони- |
подвести итог, обобщить, выявить, про- |
|||
мание |
претировать |
приоб- |
иллюстрировать, указать, сделать вывод, |
|
|
ретенную |
информа- |
интерпретировать, систематизировать, из- |
|
|
цию |
|
|
ложить своими словами, прогнозировать, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
распознать, описать, переформулировать, |
|
|
|
|
сделать(критический)обзор,выбирать,ре- |
|
|
|
|
шать,переводить |
|
|
|
|
применить, оценить, рассчитать, изме- |
|
|
|
|
нить, выбрать, завершить, вычислить, |
|
способность исполь- |
построить, продемонстрировать, разра- |
||
|
зовать |
изученный |
ботать, раскрыть, инсценировать, употре- |
|
|
материал |
в |
новых |
бить,исследовать,проводитьэксперимент, |
Приме- |
ситуациях, |
напри- |
искать, проиллюстрировать, интерпре- |
|
нение |
мер, применить идеи |
тировать, манипулировать, модифици- |
||
|
и концепции к реше- |
ровать, эксплуатировать, организовать, |
||
|
применить на практике, предсказать, под- |
|||
|
ниюпроблем |
|
готовить, создавать, соотносить, планиро- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вать, выбрать, показать, описать в общих |
|
|
|
|
чертах,решить,передать,использовать |
157
|
|
|
|
анализировать, оценивать, систематизи- |
|
|
|
|
|
ровать, разбить, рассчитать, категоризи- |
|
|
способность |
разби- |
ровать, классифицировать, сравнивать, |
||
|
вать |
информацию |
связывать, противопоставлять, критико- |
||
|
на |
составляющие, |
вать, обсуждать, вывести, провести раз- |
||
Анализ |
например, |
искать |
личие, выделить, подразделить, исследо- |
||
|
взаимосвязи и идеи |
вать, провести эксперимент, определить, |
|||
|
(понимание |
органи- |
проиллюстрировать, делать вывод, про- |
||
|
зационной |
структу- |
верять, собирать сведения, упорядочить, |
||
|
ры) |
|
|
изобразить схематически, отметить, рас- |
|
|
|
|
|
смотреть, соотнести, выделить, подразде- |
|
|
|
|
|
лить,проверить |
|
|
|
|
|
аргументировать, |
систематизировать, |
|
|
|
|
собирать, классифицировать, компоно- |
|
|
|
|
|
вать, компилировать, составлять, стро- |
|
|
|
|
|
ить,создавать,проектировать,развивать, |
|
|
|
|
|
разрабатывать, устанавливать, объяс- |
|
Синтез |
способность |
соеди- |
нять, формулировать, обобщатъ, порож- |
||
нятьчастивцелое |
дать, интегрировать, изобретать, делать, |
||||
|
|
|
|
управлять, изменять, организовывать, |
|
|
|
|
|
производить, планировать, подготавли- |
|
|
|
|
|
вать, предлагать, переделывать, рекон- |
|
|
|
|
|
струировать, соотнести, реорганизовать, |
|
|
|
|
|
пересмотреть, переписать, наладить, |
|
|
|
|
|
обобщить |
|
|
|
|
|
произвести оценку, установить, аргумен- |
|
|
|
|
|
тировать, оценить, придать значение, |
|
|
|
|
|
выбрать, сравнить, делать вывод, про- |
|
|
способность |
судить |
тивопоставить, убедить, критиковать, |
||
Оценка |
о ценности |
матери- |
принять решение, защищать, провести |
||
ала для данной кон- |
различие, объяснить, составить мнение, |
||||
|
кретнойцели |
ранжировать, интерпретировать, судить, |
|||
|
|
|
|
доказывать, определять, прогнозировать, |
|
|
|
|
|
рассматривать, рекомендовать, соотно- |
|
|
|
|
|
сить,разрешить(проблему) |
158
Конструктордляформулированиявопросовприпроведенииустногоопросаизаданий кпрактическимзанятиямисамостоятельнойработестудентов
|
Знание |
Понимание |
Применение |
Анализ |
Синтез |
Оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
Соберитеинформацию |
Сравнитезначения |
Найдитеспособы |
Определите, |
Сформулируйте |
Оценитеположение… |
|
… |
… |
нахождения… |
сколько… |
рекомендации… |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Проанализируйте |
Расположите |
|
Распределите |
Составьте |
Оценитеспособ |
|
дайтетолкованиенор- |
вопределенном |
Выберитеиз… |
|||
|
втаблицу… |
чек-лист… |
решения… |
|||
|
мативов… |
порядке… |
|
|||
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Прочитайтеположе- |
Дайтеопределение |
Составьте |
Исследуйте |
Установите |
Аргументируйтесвои |
|
ние… |
понятия… |
тексто… |
материали… |
связьмежду… |
способырешения… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выберитеправиль- |
Создайтеалгоритм |
Система- |
Предложитеспособ |
Выскажитесвоё |
|
Определитепорядок… |
решенияпроблемы |
||||
|
ныйответ… |
тизируйте… |
решениякейса… |
мнениео… |
||
|
|
|
… |
|
|
|
|
Назовитезначение |
|
Рассчитайтенаосно- |
Проанали- |
Создайтепамятку |
|
|
понятий… |
Постройтемодель… |
ванииданных… |
зируйте |
о… |
Сделайтевыводо… |
|
|
|
|
ситуацию… |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прослушайтетексто… |
Определитезначение |
Исследуйте,какизме- |
Проведите |
Дополнитесхему… |
Вынеситесвое |
|
… |
нится… |
экспертизу… |
суждениеповопросу… |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
Прочитайтетекст…и |
Выявитезакономер- |
Определитеобщие |
Оформите |
Сформулируйте |
Дайтезаключение |
|
ответьтенавопросы |
ности,влияющие |
черты,присущие…. |
результаты |
правилоо… |
по… |
|
на… |
ввиде… |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Определитеэкономиче- |
Сопоставьте… |
Создайтепрезента- |
Проведитеразли- |
Разработайте |
Спрогнозируйте |
|
концептуальную |
|||||
159 |
скоеположение… |
всоответствиис… |
циюпотеме… |
чиямежду… |
таблицу… |
развитиесобытий… |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
КубикБ.Блума.Методпроведениягрупповыхсобеседований
«Кубик Блума» – способ обучения, с помощью которого можно проводить групповые собеседования среди студентов. Особенно успешно это можно делать на этапе рефлексии или, напротив, при начальном вхождениивконкретнуюпроблему.Кубикпредставляетсобойобъёмнуюфигуру, на сторонах которой написаны слова, являющиеся отправной точкой для обсужденияиответа:
•Назови…можетсоответствоватьуровнюрепродукции,т.е.простому воспроизведениюзнаний.
•Почему… соответствуюттакназываемымпроцессуальнымзнаниям. Студент должен найти причинно-следственные связи, описать процессы, происходящиесопределённымпредметомилиявлением.
•Объясни… студент использует понятия и принципы в новых ситуациях, применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях, демонстрируетправильноеприменениеметодаилипроцедуры.
•Предложи… предложить свое видение проблемы, свои идеи. То есть, ученик должен объяснить, как использовать то или иное знание на практике,длярешенияконкретныхситуаций.
•Придумай… это вопросы творческие, которые содержат в себе элементпредположения,вымысла
•Поделись… направлены на активизацию мыслительной деятельности студента. Он выделяет скрытые предположения, проводит различия между фактами и следствиями, анализирует, оценивает значимость данных, использует знания из разных областей, обращает внимание на соответствие вывода имеющимся данным. Таким образом, студент ищет пути решенияпроблемы,исходяизсобственногоопытаизнания.
Этот процесс отвечает всем трём целям, описанным в таксономии Б. Блума.Ответнакаждыйвопроскубикапомогаетпреподавателюнетолько выявить уровень познавательной активности студентов, но и сделать вывод об эмоциональной составляющей занятия, прояснить аспекты темы, которые вызывают затруднения. Рекомендовано использовать при проведениисеминаровиинтерактивныхлекций.
160