5992
.pdf2.Потребности и мотивы человека.
3.Эмоции и чувства.
4.Волевые процессы.
Процесс изучения темы направлен на формирование общепрофессиональной компетенции:
готовностью необходимости и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОПК–3).
Контроль над формированием компетенции осуществляется при решении ситуационной задачи: студентам предлагается построить эмоционально-оценочные утверждения на основе чисто эмоциональных глаголов (нравится, приятно, раздражает и т.д.); проведении дискуссии «Психосемантика: эмоции, смыслы, их влияние на формирование структур профессионального опыта»: потребности, мотивы, эмоции, смыслы не могут не влиять на структуры опыта. Почему этот подход важен для анализа профессиональной деятельности?; выступлении на семинаре с подготовленными сообщениями, написании реферата по рассматриваемым вопросам (домашнее задание) и в форме опроса.
В ходе дискуссии и решения ситуационной задачи студент приобретает способность критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранение недостатков, приобретает способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию.
Домашние задание:
1.Подготовить конспект к опросу по темам:
1)Понятие о психических процессах.
2)Определение и классификации эмоций, основные функции эмоций.
3)Эмоции, их роль в жизни человека.
4)Эмоциональная сфера личности. Функции эмоций.
5)Виды эмоциональных состояний. Модели эмоций.
6)Понятие «воля» и еѐ основные функции.
7)Волевые качества личности. Проблема их формирования.
8)Структура волевого акта.
9)Волевая регуляция поведения.
10)Понятие о мотивах и мотивации, функции мотива, виды мотивов. 11)Потребности человека и их отражение в психике.
12)Понятие «деятельность», психологическая структура деятельности.
13)Мотивация деятельности человека.
2.Написать эссе «Эффективность решения задачи (Какие факторы влияют на эффективность решения задачи?)».
3.Подготовиться к устному опросу (интервью) по разделу 3 «Психология познавательных процессов».
Перечень вопросов для подготовки к опросу:
1)Каково значение ощущений в жизни человека?
2)Каковы виды и функции ощущений?
3)В чѐм состоит специфика каждого вида ощущений?
4)Чем отличается восприятие от ощущений?
5)В чѐм особенности восприятия движения, пространства и времени?
6)Какие факторы влияют на характер восприятия?
7)Что такое внимание, каковы его признаки и свойства?
11
8)Чем определяется отбор информации, поступающей в мозг из окружающей среды?
9)Зависит ли наше восприятие окружающего от нашей культуры и опыта?
10)Как можно объяснить тот факт, что одна и та же информация может вызвать сильную эмоцию или оставить человека равнодушным.
11)Как развивается реакция стресса.
12)Каковы основные признаки волевого действия.
13)Как происходит развитие произвольного внимания.
14)Почему говорят о взаимосвязи процессов ощущения и восприятия.
15)Как связана память с другими познавательными и регулятивными процессами психики.
16)Что мы запоминаем лучше – плохое или хорошее. Почему?
17)Способен ли наш мозг сознательно расшифровать сигналы, одновременно поступающие по разным каналам восприятия?
18)Приводит ли интенсивная проработка материала за короткое время к более эффективному запоминанию, чем длительное, но не интенсивное изучение?
19)Лучший ли способ решения задач случайный перебор возможных вариантов?
Литература
1.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2006.
2.Карпов А.В. Общая психология: учебник для вузов. М.: Юристъ-Гардарики,
2005.
3.Карпов А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности. М.: КогитоЦентр, 2004.
4.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2006.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://hpsy.ru/public/consalting/
http://psylib.org.ua/books/index.htm
http://www.psyinst.ru/
http://www.msu.ru/libraries/
http://www.psychology.ru/Library/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php
Занятие 4 Психические состояния (2 часа)
При рассмотрении темы исходим из того, что психическое состояние человека – это относительно устойчивая структурная организация всех компонентов психики, выполняющая функцию активного взаимодействия человека с внешней средой, представленной в данный момент конкретной ситуацией. На семинарском занятии при изучении темы используем:
Теория: эмоциональная и волевая регуляция деятельности (Лекция № 9). Практика: психические состояния.
Рассматриваемые вопросы на занятии:
1.Основные характеристики психических состояний.
2.Виды психических состояний.
3.Саморегуляция.
Процесс изучения темы направлен на формирование общепрофессиональной компетенции:
готовностью необходимости и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей
12
жизни (ОПК–3).
Контроль над формированием компетенции осуществляется при выступлении на семинаре с подготовленными сообщениями по рассматриваемым вопросам (домашнее задание), обсуждении написанного эссе «Эффективность решения задачи (Какие факторы влияют на эффективность решения задачи?)», в форме устного опроса (интервью) по разделу 3 «Психология познавательных процессов» и контроля выполнения заданий для самостоятельной работы по разделу 3 «Психология познавательных процессов».
Домашнее задание: подготовить конспект к опросу по теме «Понятие о психических состояниях».
Литература
1.Карпов А.В. Общая психология: учебник для вузов. М.: Юристъ-Гардарики,
2005.
2.Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. М.: Когито-Центр,
2001.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://hpsy.ru/public/consalting/
http://psylib.org.ua/books/index.htm
http://www.psyinst.ru/
http://www.msu.ru/libraries/
http://www.psychology.ru/Library/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php
Раздел 4 Психология личности
Занятие 1,2 Основные характеристики темперамента. Типология характера (4 часа)
При изучении темы отмечаем, что основные характеристики нервных процессов (сила возбудительного и тормозного процесса, их уравновешенность, подвижность, динамичность и лабильность) накладывают свой отпечаток на профессиональную деятельность. При этом следует помнить, что одно и то же типологическое свойство может иметь как положительные, так и отрицательные проявления. Таким образом, природная недостаточность в области одной функции компенсируется преимуществом в области другой, не менее важной. А разные типы высшей нервной деятельности необходимо рассматривать не как разные степени совершенства нервной деятельности, а как разные способы уравновешивания организма со средой. Поэтому работники с противоположными типологическими свойствами достигают равной профессиональной успешности. В процессе изучения темы используется:
Теория: психологические свойства личности (Лекция № 11). Практика: темперамент и характер.
Рассматриваемые вопросы на занятии:
1.Основные характеристики человеческого темперамента.
2.Типология характера.
3.Характер как система черт, отражающих отношения личности к деятельности.
4.Соотношение характера и темперамента.
5.Тип темперамента и индивидуальный стиль деятельности.
Процесс изучения темы направлен на формирование общепрофессиональной
13
компетенции:
готовностью необходимости и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОПК–3).
Контроль над формированием компетенции осуществляется путем анализа студентом характеристик присущего ему темперамента, выступлении на семинаре с подготовленными сообщениями, написании реферата по рассматриваемым вопросам (домашнее задание) и при решении ситуационной задачи: студентам предлагается распределить типы темперамента в группы с точки зрения успешного выполнения профессиональной задачи.
При анализе присущего темперамента студент раскрывает свой потенциал, приобретает умение использовать психологические методы при осуществлении профессиональной деятельности и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию.
При решении задачи студент формирует проявление толерантности, приобретает способность владения психологическими приемами и техниками, необходимыми для работы с различными категориями молодежи.
Домашнее задание: подготовить конспект к опросу по темам:
1)Понятия темперамента и характера: проблема их соотношения.
2)Темперамент в структуре личности.
3)Характер и его формирование.
4)Акцентуации характера: определения и основные виды (на выбор).
5)Характер и проблема выделения основных свойств.
Литература
1.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 1998.
2.Гриншпун И.Б. Введение в психологию. М., 1994.
3.Карпов А.В. Общая психология: учебник для вузов. М.: Юристъ-Гардарики,
2005.
4.Петровский А.В. Введение в психологию. М., 1995.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://hpsy.ru/public/consalting/
http://psylib.org.ua/books/index.htm
http://www.psyinst.ru/
http://www.msu.ru/libraries/
http://www.psychology.ru/Library/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php
Занятие 3,4 Задатки и способности, как основы личности (4 часа)
При рассмотрении темы исходим из того, что прогнозирование успешности деятельности на основании тех или иных психологических показателей имеет значение и для оптимизации процесса обучения и для определения пригодности человека к тому или иному виду деятельности при профессиональном отборе. Отмечаем, что психологический отбор как один из компонентов профессионального отбора предполагает выбор лиц на основе оценки их способностей. В процессе изучения темы используется:
Теория: психологические свойства личности (Лекции № 12,13). Практика: задатки и способности.
Рассматриваемые вопросы на занятии:
14
1.Природа человеческих способностей.
2.Задатки как генетическая основа способностей.
3.Развитие способностей.
4.Влияние социальной среды на развитие способностей.
Процесс изучения темы направлен на формирование общепрофессиональной компетенции:
готовностью необходимости и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей
жизни (ОПК–3).
Контроль над формированием компетенции осуществляется при выступлении на семинаре с подготовленными сообщениями по рассматриваемым вопросам (домашнее задание), написании реферата и в форме опроса и контроля выполнения заданий для самостоятельной работы к разделу 4 «Психология личности».
Домашнее задание: подготовить конспект к опросу по темам:
1)Понятие о психических процессах, состояниях и свойствах личности.
2)Способности и задатки, развитие способностей, способности и одаренность.
3)Способности как условие успешности деятельности человека.
Литература
1.Карпов А.В. Общая психология: учебник для вузов. М.: Юристъ-Гардарики,
2005.
2.Психология личности: В 2 т. Т. 1: Хрестоматия / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2006.
3.Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.
4.Шадриков В.Д. Профессиональные способности / В.Д. Шадриков. М.: Университетская книга, 2010. 320 с.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://hpsy.ru/public/consalting/
http://psylib.org.ua/books/index.htm
http://www.msu.ru/libraries/
http://www.psychology.ru/Library/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php
Раздел 5 Психология межличностных отношений
Занятие 1 Личность и группа (2 часа)
При рассмотрении темы исходим из психологической характеристики группового действия: пространственная и временная координация действий членов группы, синхронизация в групповой деятельности (ускорение и замедление движений, ряд внешних событий, сроки, предварительное планирование и речевые команды в ходе исполнения). Рассматриваем многообразие ролей и ответственность за их выполнение. Отмечаем, что социальная среда влияет на динамику мотивов профессиональной деятельности и непосредственно (через групповую мораль, установки, взаимоотношения в группе), и опосредованно (через состояние человека). На семинарском занятии при анализе темы используем:
Теория: психология межличностных отношений (Лекция № 14). Практика: личность в малой группе и в коллективе.
Рассматриваемые вопросы на занятии:
1.Личность и малая группа.
2.Многообразие ролей и ответственность за их выполнение.
15
3.Социальная среда группы и индивида.
4.Условия адаптации студента в учебной группе, его психологический комфорт.
Процесс изучения темы направлен на формирование общепрофессиональной компетенции:
готовностью необходимости и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей
жизни (ОПК–3).
Контроль над формированием компетенции: осуществляется при выступлении на семинаре с подготовленными сообщениями по рассматриваемым вопросам (домашнее задание) и в ходе работы в команде: студенты распределяются по группам и вырабатывают в каждой группе критерии адаптации, далее каждая группа представляет свои критерии на обсуждение аудитории, после чего составляются общие критерии адаптации.
В ходе работы в команде студенты приобретают умения осуществлять сбор и классификацию информации, навыки работы в группе, способность участвовать в решении задач направленных на адаптацию молодых людей в группе.
Домашнее задание: подготовить конспект к опросу по темам:
1)Представление о личности в психологии.
2)Проблемы личности в современной психологии.
3)Понятие «личность», «индивид», «индивидуальность».
4)Структура личности. Проблема соотношения биологического и социального в личности.
5)Психоаналитическая модель личности, З. Фрейд (структура, движущие силы, мотивация). Понятие бессознательного.
6)Психоаналитическая модель личности. А.Адлер (структура, движущие силы).
7)Гуманистический подход в психологии (А.Маслоу).
8)Проблема формирования личности и еѐ роль в современных условиях.
9)Самосознание личности, его структура и функции.
Литература
1.Блынду Л.Н. Основы конфликтологии: учебное пособие: В 2 ч. Ч. 1. Томск:
ТМЦДО, 2008.
2.Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
3.Карпов А.В. Психология принятия решений в профессиональной деятельности. Ярославль, 1991.
4.Психология личности: В 2 т. Т. 1: Хрестоматия. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2006.
5.Психология управления: Курс лекций / Отв. ред. М.В. Удальцова. Новосибирск,
1997.
6.Садохин А.П. Теория и практика межкультурной коммуникации. М.: Юнити,
2004.
7.Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. Ростов-на-Дону,
2001.
8.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности: основные положения, исследования и применение. Учебник для ВУЗов. СПб.: Питер, 2007.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://hpsy.ru/public/consalting/
http://psylib.org.ua/books/index.htm
http://www.msu.ru/libraries/
16
http://www.psychology.ru/Library/
http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php
Занятие 2,3 Межличностное общение (4 часа)
При рассмотрении темы исходим из того что специфические человеческие состояния формируются и развиваются в условиях социальной среды, прежде всего в процессе общения человека с окружающими. Отмечаем, что динамика психических состояний связана с условиями, способами и формами общения. Выполнение профессиональных функций невозможно помимо общения и воздействия группы на индивида. Рассматриваем компоненты общения в психологии: взаимодействие (определенная форма организации совместной деятельности), коммуникация (обмен информацией между индивидами или группами) и межличностное восприятие (познание людьми друг друга, как основа взаимопонимания). Рассматриваем вербальные структуры профессионального опыта, переход от пространственных и временных структур к вербальным – трудности вербализации. На семинарском занятии при изучении темы используем:
Теория: психология межличностных отношений (Лекции № 15,16). Практика: межличностное общение.
Рассматриваемые вопросы на занятии:
1.Влияние человека на человека и взаимодействие.
2.Конформизм.
3.Виды межличностного общения.
4.Функции, уровни межличностного общения.
5.Общение как восприятие и взаимопонимание людей.
6.Вербальные структуры профессионального опыта.
Процесс изучения темы направлен на формирование общепрофессиональной компетенции:
готовностью необходимости и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОПК–3).
Контроль над формированием компетенции осуществляется при выступлении на семинаре с подготовленными сообщениями, написании реферата по рассматриваемым вопросам (домашнее задание), и в ходе решения ситуативных задач: студенты интерпретируют предлагаемые им позы, жесты и мимические выражения.
В ходе решения ситуативных задач студенты приобретают способность использовать психологические методы при осуществлении профессиональной деятельности.
Домашнее задание:
1.Написать эссе «Трудности в общении, их преодоление».
2.Подготовить конспект к опросу по темам:
1)Личность и общение.
2)Общение как основа межличностных отношений.
Литература
1.Барабанщиков В.А., Носуленко В.Н. Системность. Восприятие. Общение. М.: Когито-Центр, 2004.
2.Батаршев А.В. Психология личности и общения. М.: Владос, 2004.
17
3.Братченко С.Л. Экзистенциальная психология глубинного общения: уроки Джеймса Бюджентала. М.: Смысл, 2001.
4.Василик М.А. Основы теории коммуникации. М.: Гардарики, 2008.
5.Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. М.: Академия, 2002.
6.Дерябо С.Д., Ясвин Д.А. Гроссмейстер общения. М.: Смысл, 2004.
7.Кондратьев М.Ю., Кондратьев Ю.М. Психология отношений межличностной значимости. М.: ПерСэ, 2006.
8.Лабунская В.А. Психология затрудненного общения. М.: Академия, 2001.
9.Лавриненко В.Н. Психология и этика делового общения. М.: Юнити, 2007.
10.Леонтьев А.А. Психология общения: Учебное пособие для вузов. М.: Смысл,
2007.
11.Нэпп М., Холл Дж. Невербальное общение. Мимика, жесты, движения, позы и их значение. М.: Прайм ЕВРОЗНАК, 2005.
12.Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других по их жестам. СПб.: Питер, 2006.
13.Сергечеева В. Азы общения – стратегия и тактика. СПб.: Питер, 2002.
14.Смольникова Л.В., Покровская Е.М. Психология коммуникаций. Учебное пособие. Томск: ТУСУР, 2016. 115 с.
15.Столяренко Л.Д. Психология делового общения и управления. Ростов-на-Дону,
2001.
16.Эрик Берн. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы: СПб: Специальная литература, 2006.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://hpsy.ru/public/consalting/
http://psylib.org.ua/books/index.htm
http://www.psyinst.ru/
http://www.msu.ru/libraries/
http://www.psychology.ru/Library/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php
Занятие 4 Взаимоотношения в группе (2 часа)
На практическом занятии рассматриваем взаимоотношения в группе. Конфликты и их решение. Сплоченность группы. Характеристика сработавшейся команды. Формирование профессионала в группе: навыки выполнения профессиональной деятельности и групповые нормы. Отношение группы к ошибке новичка. Значение оценки и мнения окружающих для профессионального становления. Для анализа совместной деятельности рассмотрим индивидуальное и групповое действие. Сознание в условиях группового действия: восприятие другого, обострение самоощущения в условиях приближения другого, обострение чувства одинаковости. На семинарском занятии при изучении темы используем:
Теория: психология межличностных отношений (Лекция № 17). Практика: взаимоотношения в группе.
Рассматриваемые вопросы на занятии:
1.Взаимоотношения в группе: позитивные и негативные явления.
2.Проблема подбора команды.
3.Формирование профессионала в группе.
4.Индивидуальное действие и групповое.
18
5. Сознание в групповом действии.
Процесс изучения темы направлен на формирование общепрофессиональной компетенции:
готовностью необходимости и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей жизни (ОПК–3).
Контроль над формированием компетенции осуществляется при выступлении на семинаре с подготовленными сообщениями по рассматриваемым вопросам (домашнее задание), обсуждении написанного эссе «Трудности в общении, их преодоление» и в ходе работы в команде: студенты распределяются по группам и перед ними ставится задача формирования профессионала в группе.
В ходе работы в команде студенты приобретают навыки работы в группе, в регулировании межличностных конфликтов и способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию.
Домашнее задание: подготовить конспект к опросу по темам:
1)Психология малой группы.
2)Психология больших социальных групп.
3)Социально-психологический климат коллектива.
4)Управление межличностными конфликтами в коллективах.
5)Самосознание личности, его структура и функции.
Литература
1.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект-пресс, 2005. 288 с.
2.Богданов Е.Н. Психология личности в конфликте. СПб.: Питер, 2004.
3.Дмитриев А.В. Социальный конфликт: общее и особенное. М.: Юристъ, 2002.
4.Донцов А.И. Психология коллектива. М., 1984.
5.Климов Е.А. Психология профессионала. Избранные психологические труды. Москва-Воронеж, 1996.
6.Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов: объективное изучение дезорганизации поведения человека. М.: Когито-Центр, 2002.
7.Психология личности: В 2 т. Т. 1: Хрестоматия. / Ред.-сост. Д.Я. Райгородский. Самара: Бахрах-М, 2006.
8.Садохин А.П. Теория и практика межкультурной коммуникации. М.: Юнити,
2004.
9.Станкин М.И. Психологические способы установления контактов между людьми. М.: МПСИ, 2006.
10.Хасан Б.И. Психология конфликта и переговоры. М.: Академия, 2004.
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: http://hpsy.ru/public/consalting/
http://psylib.org.ua/books/index.htm
http://www.psyinst.ru/
http://www.msu.ru/libraries/
http://www.psychology.ru/Library/ http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/_Index.php
Занятие 5 Профессионально значимые свойства (2 часа)
Рассмотрим характеристики сенсорных процессов, имеющих большое значение для успешности в профессиональной деятельности. Отметим, что профессионально значимые свойства внимания по-разному выступают в различных
19
видах деятельности. Большое практическое значение имеет вопрос, на какое количество (и каких) объектов может быть распределено внимание в том или ином процессе деятельности. Затронем вопрос о правильном воспитании внимания в профессиональной деятельности. Рассмотрим систему действий, которая так или иначе включена в любую профессиональную деятельность. Для успешности профессиональной деятельности, имеют значение и различные мнемические свойства: объем памяти, скорость запоминания, прочность сохранения усвоенного материала, точность и скорость воспроизведения, готовность памяти к быстрому воспроизведению материала в нужный момент. Рассмотрим факторы, влияющих на развитие профессионального воображения, взаимодействия образов воображения и образов памяти, изучение взаимосвязи образов разных модальностей. Проанализируем мышление, включенное в профессиональную деятельность. Так как в процессе деятельности часто возникают самые различные трудности, то проанализируем роль воли, волевых свойств личности. На семинарском занятии при изучении темы используем:
Теория: психические процессы, психология личности (Лекции № 6-18). Практика: профессионально значимые свойства.
Рассматриваемые вопросы на занятии:
1.Сенсорные и перцептивные свойства.
2.Аттенционные свойства.
3.Психомоторные свойства.
4.Мнемические свойства.
5.Имажинитивные свойства.
6.Мыслительные свойства.
7.Волевые свойства.
Процесс изучения темы направлен на формирование общепрофессиональной компетенции:
готовностью необходимости и способность к непрерывному профессиональному саморазвитию и самосовершенствованию в течение всей
жизни (ОПК–3).
Контроль над формированием компетенции осуществляется в ходе проведения дискуссии: студентам предлагается вопрос для обсуждения «Какова наиболее выгодная в профессиональной практике последовательность переключения внимания с одного объекта на другой и каков оптимальный темп его переключения?» и написании эссе «Профессионально значимые свойства организатора работы с молодежью».
В ходе дискуссии студенты приобретают способность к непрерывному саморазвитию и самосовершенствованию, готовность осуществлять свою деятельность в различных сферах общественной жизни.
Литература
1.Зеер Э.Ф. Психология профессий. М., 2005.
2.Истратова О.Н. Личностные и профессиональные качества: психологический практикум. Ростов н/Д: Изд-во Феникс, 2012. 495 с.
3.Краснорядцева О.М., Кабрин В.И., Муравьѐва О.И., Подойницина М.А., Чучалова О.Н., Психологические практики диагностики и развития самоэффективности студенческой молодѐжи. Томск: Издательский Дом ТГУ, 2014. 274 с.
20