EuXYAcrhil

УДК 159.9(075.8) ББК 88.3я73

С38

Печатается по решению Совета по научно-исследовательской работе и редакционно-издательской деятельности Мурманского государственного гуманитарного университета

Рекомендовано учебно-методическим советом МГГУ к использованию в учебном процессе (протокол № 7 от 26.04.2011 г.)

Рецензенты: О.Н. Недосека, канд. психол. наук, доцент кафедры психологии МГГУ; А.В. Прялухина, канд. психол. наук, доцент, зав. кафедрой

психологии Российского государственного социального университета

Синкевич И.А., Тучкова Т.В.

Практикум по общей психологии: учебно-методическое пособие / И.А. Синкевич, Т.В. Тучкова. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 138 с.

Материал пособия может помочь студентам гуманитарных вузов, обучающимся по направлениям подготовки бакалавров 050400 «Психолого-педа- гогическое образование», 050100 «Педагогическое образование», 050700 «Педагогика», 050600 «Художественное образование», по специальностям 050703 «Дошкольная педагогика и психология», 050708 «Педагогика и методика начального образования», 050706 «Педагогика и психология», 050602 «Изобразительное искусство», 050403 «Культурология»; по направлениям подготовки магистров 050700.68 «Педагогика: Дошкольное образование», подготовки магистров по направлению 050300.68 «Филологическое образование» и др., при изучении курсов «Психология», «Общая психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Теории личности», «Психология художественного творчества» и др.

Печатается в авторской редакции.

Синкевич И.А., Тучкова Т.В., 2012

Оформление. ФГБОУ ВПО «Мурманский государственный гуманитарный университет», 2012

2

ВВЕДЕНИЕ

Общая психология – одна из самых интересных, сложных и разнообразных по содержанию учебных дисциплин. Данное пособие адресовано студентам гуманитарных и педагогических вузов, обучающихся: по направлениям подготовки бакалавров «050400-Психолого-педагогическое образование», «050100-Педагогическое образование», «050700 - Педагогика», «050600-Художественное образование», по специальностям «050703Дошкольная педагогика и психология», «050708-Педагогика и методика начального образования», «050706-Педагогика и психология», «050602Изобразительное искусство», «050403-Культурология», по направлениям подготовки магистров «050700.68 - Педагогика: Дошкольное образование», подготовки магистров по направлению «050300.68 Филологическое образование» и др. на основе ГОС ВПО.

Цель данного пособия – сформировать у студентов знания о фактах, механизмах и закономерностях психической деятельности человека, о психологической сущности личности, ее свойствах, механизмах и факторах развития.

В пособии собраны учебные задачи, направленные на закрепление, расширение и углубление знаний по дисциплине «Общая психология», на развитие навыков свободного оперирования психологическим материалом, стимулирование процессов мышления и собственного эвристического поиска студентов. Эти задания ориентированы на дидактические единицы образовательного стандарта для курса общей психологии. Задачи объединены в ряд тематических разделов: «Введение в психологию», «Личность», «Темперамент». Характер», «Эмоции и чувства», «Воля», «Мотивация», «Способности». В конце каждого раздела представлены методики исследования, позволяющие диагностировать уровень развития индивидуальнопсихологических особенностей человека. Они могут использоваться на практических занятиях со студентами разного уровня подготовленности, мотивированности и владения материалом. Выполняя задания, студенты становятся интеллектуально более свободными, эрудированными, более уверенными в силе своего ума и логичности своих аргументов.

Часть заданий содержит более простые и частично формализованные задачи, которые ориентируют студентов на применение уже имеющихся знаний: припоминание формулировок, репродукцию освоенной на лекциях или при чтении первоисточников информации и т.д.

Другие задачи требуют оперирования более широким материалом, полученным при чтении специальной литературы, активной переработки его в операциях обобщения, систематизации, классификации и т.д. Творческие задачи ставят студента перед необходимостью искать дополнительную информацию, осуществлять эвристический поиск, строить гипотезы,

3

использовать межпредметные связи, формулировать собственные представления, искать аргументы «за» и «против», осуществлять прямой и обратный ход мысли, рефлексировать собственный путь поиска решения и т.д. В целом, каждая задача создает для студентов своеобразную микропроблемную ситуацию, иногда не имеющую «правильного» или однозначного решения. Ответ всегда рождается в диалоге студента и преподавателя,

вобщей дискуссии на семинаре.

Всоответствии с целями и задачами студенты должны овладеть следующими компетенциями по профилям и направлениям подготовки:

1.Общекультурными компетенциями:

•способностью последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеть русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, способность выступать публично и работать с научными текстами;

•способностью и готовностью использовать знания основных направлений и современных тенденций развития психологических концепций;

•способностью использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды.

2.Профессиональными компетенциями:

•способностью учитывать общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности на различных возрастных ступенях;

•готовностью использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов.

3.Компетенциями в деятельности по психолого-педагогическому сопровождению дошкольного, общего и профессионального образования:

•способностью осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики;

•способность к рефлексии способов и результатов своих профес-

сиональных действий и др.

Студент, успешно завершивший обучение по психологии, должен:

•иметь представление о предмете и объекте дисциплины «Общая психология» и ее специфике;

•знать и уметь использовать основные понятия психологии, видеть качественные различия между ними, выделять содержательную сторону психологических категорий;

4

•иметь навыки психологического анализа психической деятельности человека, уметь вербализовать ее особенности (в ходе решения психологических задач, проведения экспериментов, наблюдений и самонаблюдений, при анализе литературных текстов.

•знать формы и способы целенаправленного воздействия на про-

цесс формирования личности.

Материал данного пособия может помочь студентам при изучении курсов «Психология», «Общая психология», «Психология развития», «Социальная психология», «Теории личности», «Психология художественного творчества» и др.

5

Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

Психика – это специфическая функция нервной системы и мозга, обеспечивающая субъекту отражение мира, состояний его собственного тела, а также процессов и результатов взаимодействия с миром и регуляции на этой основе его поведения и деятельности.

Психика – это не все физиологически процессы нервной системы и мозга, но лишь один их особый класс, несущий специфическую функцию отражения и регуляции поведения и деятельности. Второй класс процессов

– это обменные, трофические и энергетические процессы в нервной системе и в отдельных нервных клетках.

Они не могут быть названы психическими. Нервные процессы обоих классов в конкретных актах отражения, поведения и деятельности всегда протекают совместно и одновременно. Психические процессы не могут осуществляться без должного трофико-энергетического обеспечения, и чем серьезнее вызов по отношению к функциональной системе психики, тем больше требуется энергетических и метаболических ресурсов для позитивного ответа.

Сознание – высшая, связанная с речью функция мозга, отражающая в обобщенном виде реальную действительность и целенаправленно регулирующая деятельность человека (по Б. В. Зейгарник).

К функциям сознания относят:

1)объективирование и закрепление в речи знания об объективной реальности и выделение из окружающей среды самого себя как субъекта познания этой реальности (формирование значений);

2)выделение себя из окружающей среды в качестве субъекта – лич-

ности (обеспечивает возможность самовосприятия и самооценки и формирование личностного смысла).

Сознание характеризуется активностью, интенциональностью (направленностью на предмет), способностью к рефлексии, самонаблюдению, мотивационно-ценностным характером, различной степенью ясности и другими свойствами.

На основе структурирования проявлений человека как индивида, субъекта и личности выделяют:

1)индивидное сознание (включает эмоционально-образную, когнитивную и установочную составляющие);

2)субъектное сознание (включает целеполагание, планирование, прогнозирование, отношение и др.);

3)личностное сознание (включает статусно-ролевые и социальноустановочные явления сознания);

4)сознание индивидуальности - мировоззренческое сознание: интегрирует индивидный, субъектный, личностный опыт и возможности (по Г. В. Акопову).

6

Бессознательное – это:

1)совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных явлениями действительности, во влиянии которых субъект не отдает себе отчета;

2)форма психического отражения, в которой образ действительно-

сти и отношение к ней субъекта не выступают как предмет специальной рефлексии, составляя нерасчлененное целое.

Бессознательное отличается от сознания тем, что отражаемая им реальность сливается с переживаниями субъекта, его отношениями к миру, поэтому в бессознательном невозможны произвольный контроль осуществляемых субъектом действий и оценка их результатов.

Выделяются четыре класса проявлений бессознательного:

1)надсознательные явления (не поддающийся индивидуальному сознательно-волевому контролю уровень психической активности личности при решении творческих задач);

2)неосознаваемые побудители деятельности (неосознаваемые мотивы и смысловые установки), обусловливаемые имеющим личностный смысл желаемым будущим;

3)неосознаваемые регуляторы способов выполнения деятельности (операциональные установки и стереотипы автоматизированного поведения), обеспечивающие направленный и устойчивый характер ее протекания;

4)проявления субсенсорного восприятия (непосредственного психического отражения действительности, обусловливаемого таки-

ми раздражителями, о влиянии которых на его деятельность субъект не может дать себе отчета).

Самосознание – форма познания и понимания личностью самой себя и соответствующей регуляции своего поведения; является ядром личности, необходимым условием ее становления и развития. К важнейшим функциям самосознания относят следующие: познание себя; усовершенствование себя; осмысление собственной жизни; регулятивную.

Структура самосознания включает в себя следующие компоненты:

1)ценностный;

2)мотивационно-смысловой;

3)представление о своем жизненном пути;

4)самоуважение.

7

1.Приведите в соответствие столбцы, соединив линией название отрасли психологии и ее задачи:

3.Что (кто) из перечисленного ниже обладает психикой (с позиций классической отечественной психологии)?

Камень, новорожденный ребенок, собака, муравей, амеба, трехлетний ребенок, больной шизофренией, береза, пожилой человек, обезьяна.

4.Подчеркните слова, обозначающие психические явления:

слезы, нервный процесс, мышление, память, сон, смех, бег, информация, дыхание, воля, страх, любовь, вера, знания, ощущение, сердцебиение, инстинкт, биотоки, анализатор, слух, восприятие, настроение, интерес, боль, сочувствие, зависть, раздражение, чувствительность.

5.Из приведенных ниже понятий составьте ряд так, чтобы в нем предыдущее понятие было более общим (родовым) по отношению

кследующему: психика, сознание, знание, отражение.

6.Постройте блок-схему, отображающую взаимосвязь следующих понятий:

психика, психология, бессознательное, сознание, мозг, психические процессы, психические свойства, психические состояния.

8

7.Какие из перечисленных особенностей характеризуют человека как индивида?

Целеустремленность, упрямство, вдумчивость, высокая эмоциональность, старательность, приятный голос, общественная активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, вспыльчивость, воспитанность, низкая адаптация к темноте, ригидность, трудолюбие, плохая координация, голубые глаза, хороший слух, подвижность, принципиальность.

8.Какие формы поведения животных описаны ниже?

А. Амеба движется в теплую воду, избегая холодной.

Б. Когда приходит время, комар кладет яичко на поверхность воды. Если он отложил яичко не на поверхности воды, а на сухом месте, то погибли бы. Комар избирает определенный способ откладывания яичек на поверхности воды, являющийся наиболее целесообразным, и делает это без всякого специального научения.

В. Перед обезьяной ставилась задача достать далеко лежащий предмет. Ей давалось две палки, но каждая из них была слишком короткой, чтобы достать предмет. Единственное решение заключалось в том, чтобы вставить одну палку в другую, таким образом удлинив ее и достичь цели. В некоторых случаях обезьяне через несколько часов удавалось создать одно орудие из двух элементов.

Г. Детенышам морских свинок предъявляли в течение первых девяти дней после рождения различные съедобные и несъедобные объекты, в результате чего и формировалось предпочтение съедобных объектов. Распознавание несъедобных объектов без такого предварительного контакта оказалось невозможным.

9.В каком из следующих соотношений находятся пары понятий:

1.а) психика – б) отражение;

2.а) сознание – б) отражение;

3.а) психика – б) сознание;

4.а) Отражение – б) восприятие;

5.а) психика – б) внешний мир;

6.а) психические явления – б) психические состояния.

9

10.Что из приведенного списка относится к психологическим фактам, что к психическим явлениям, а что не является ни тем, ни другим?

Мышление, эмоциональное переживание, память, поведение, вера, низкая адаптация к темноте, колики в желудке, бессонница, галлюцинации, творчество, любовь к чтению, дыхание, эмпатия, зубная боль, способности, обучаемость, идеалы, озноб, бесстрашие, потливость, голод, иллюзия, сон, некоммуникабельность, смерть, отчаяние, рефлексия, трудолюбие, одиночество, нетерпение, нравственность, многодетность, религиозность, представление, бедность, досада, обида, счастье, общение, воинственность.

11.Прокомментируйте следующие суждения. С какими из них можно согласиться, а с какими нельзя и почему?

1.При изучении психических явлений всегда следует устанавливать материальные причины их возникновения.

2.Чужая душа – потемки.

3.У души нет тайн, которых не выдавало бы поведение.

4.Единственный источник познания психических процессов есть самонаблюдение.

5.О сознательности человека судят не по тому, что он о себе думает или говорит, а по тому, что и как он делает.

6.Психическая деятельность всегда получает свое объективное выражение в тех или других действиях, движениях, речевых реакциях, в изменениях работы внутренних органов и т.д.

12.Ниже приведен отрывок из работы У. Джемса. Выпишите его аргументы в пользу ненаучности психологии. Можете ли вы возразить автору по всем этим пунктам? Проанализируйте современный этап развития психологического знания. Какие доводы У. Джемса сохранили, а какие утратили свою силу?

Называя психологию естественной наукой, мы хотим сказать, что

она в настоящее время представляет просто совокупность отрывочных эмпирических данных; что в ее пределы отовсюду неудержимо вторгается философский критицизм и что коренные основы этой психологии, ее первичные данные должны быть обследованы с более широкой точки зрения и представлены в совершенно ином свете…Даже основные элементы и факторы в области душевных явлений не установлены с надлежащей точностью. Что представляет собой психология в данную минуту? Кучу сырого фактического материала, порядочную разноголосицу во мнениях, ряд слабых попыток классификации и эмпирических обобщений чисто описательного характера, глубоко укоренившийся предрассудок, будто мы обладаем состояниями сознания, а мозг наш обусловливает их существование, но в психологии нет ни одного закона в том смысле, в каком мы употребляем

10