tsgl2AIyUC

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Е. Г. Митина, Н. В. Икко, В. А. Шатецкая

ЗООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ:

ПРОСТЕЙШИЕ, НИЗШИЕ МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ, ЛУЧИСТЫЕ

МУРМАНСК

2015

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Е. Г. Митина, Н. В. Икко, В. А. Шатецкая

ЗООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ:

ПРОСТЕЙШИЕ, НИЗШИЕ МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ, ЛУЧИСТЫЕ

(задания и упражнения для самостоятельной работы студентов)

Учебно-методическое пособие

МУРМАНСК

2015

1

УДК 592(075.8)

ББК 28.691я73 М66

Печатается по решению Совета по научно-исследовательской работе и редакционно-издательской деятельности Мурманского государственного гуманитарного университета

Рекомендовано учебно-методическим советом МГГУ к использованию в учебном процессе (протокол № 3 от 27.02.2015 г.)

Рецензенты: Е. Н. Луппова, к.б.н., доцент кафедры естественных наук МГГУ; Е. В. Шошина, д.б.н., профессор, зав. кафедрой биологии МГТУ

.

Митина Е. Г., Икко Н. В., Шатецкая В. А.

Зоология беспозвоночных: простейшие, низшие многоклеточные, лучистые (задания и упражнения для самостоятельной работы студентов) :

учебно-методическое пособие / Е. Г. Митина, Н. В. Икко, В. А. Шатецкая. – Мурманск : МГГУ, 2015. – 49 с.

Учебно-методическое пособие предназначено для организации самостоятельной работы студентов, обучающихся по направлению подготовки бакалавриата «Биология».

С помощью учебно-методического пособия «Зоология беспозвоночных: простейшие, низшие многоклеточные, лучистые (задания и упражнения для самостоятельной работы студентов)» студенты могут самостоятельно систематизировать теоретический материал, освоить практические навыки, необходимые бакалавру биологии в профессиональной деятельности.

Печатается в авторской редакции.

Митина Е.Г., Икко Н.В., Шатецкая В.А., 2015 ФГБОУ ВО «Мурманский государственный гуманитарный университет», 2015

2

ВВЕДЕНИЕ

Изучение беспозвоночных животных является одной из важнейших составляющих содержания учебной дисциплины «Зоология». В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования в результате изучения дисциплины «Зоология» обучающийся должен знать теоретические основы и базовые представления зоологии; уметь излагать и критически анализировать базовую общепрофессиональную информацию; владеть комплексом лабораторных и полевых методов в области зоологии. При этом большое внимание уделяется самостоятельной работе студентов.

Целью данного учебно-методического пособия является оказание помощи студентам и преподавателям в организации самостоятельной работы в процессе изучения как базового раздела «Зоология беспозвоночных», так и вариативных дисциплин, в содержание которых включены сведения о представителях этих животных: экологии и физиологии животных, теории эволюции, биогеографии и других.

Учебно-методическое пособие задумано авторами как первое из серии пособий по зоологии беспозвоночных, посвященных организации самостоятельной работы студентов-биологов.

В пособии предлагается система самостоятельной работы студентов, которая включает выполнение заданий репродуктивного, проблемного и творческого характера в процессе изучения основных таксонов беспозвоночных в соответствии с современными представлениями о систематике этой группы живых организмов. Задания репродуктивного характера направлены на закрепление знаний, полученных студентами на лекционных, практических и лабораторных занятиях. Задания проблемного и творческого характера предполагают обоснование студентом собственной точки зрения в дискуссионных вопросах, проведение сравнительного анализа, обобщения и систематизации изученного материала.

Авторами особое внимание уделено заданиям, выполнение которых приближает процесс обучения студентов к реальной профессиональной деятельности специалиста-биолога. Примеры ситуаций, описанных в этих заданиях, основаны на анализе литературных источников и действующих нормативных документов, на содержании бесед со специалистами-биоло- гами предприятий и организаций, а также со студентами-практикантами.

Задания, представленные в данном пособии, охватывают вопросы внешнего и внутреннего строения простейших, низших многоклеточных, кишечнополостных и гребневиков, приспособлений животных к среде обитания, особенностей процессов жизнедеятельности, происхождения и систематики, жизненных циклов, методов лабораторных исследований беспозвоночных. Также в пособие включены задания, направленные на

3

формирование внутрипредметных и межпредметных связей зоологической науки с историей биологии, биогеографией, физикой и химией.

Задания и упражнения могут применяться как в ходе аудиторной работы, так и при подготовке студентов к лабораторным и практическим занятиям. Работа студентов с учебно-методическим пособием заключается в заполнении таблиц, выполнении обозначений на рисунках, ответах на вопросы в устной и письменной форме. Пособие может использоваться и в качестве рабочей тетради для студентов.

Вопросы к коллоквиуму по теме «Простейшие» позволяют осуществить закрепление, обобщение и систематизацию знаний студентов, полученных в процессе изучения этой систематической группы.

В оформлении учебно-методического пособия «Зоология беспозвоночных: простейшие, низшие многоклеточные, лучистые (задания и упражнения для самостоятельной работы студентов)» использованы иллюстративные материалы из учебников по зоологии беспозвоночных для высших учебных заведений.

4

ПРОСТЕЙШИЕ или ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ (PROTOZOA)

1.Составьте план общей характеристики простейших, руководствуясь принципами: «от внешнего строения к внутреннему», «от простого к сложному», «взаимосвязь строения и функций», «связь организма со средой обитания».

2.Заполните таблицу «Характеристика среды обитания простейших»:

3. Заполните таблицу: «Приспособления простейших к среде обита-

ния»:

4. Охарактеризуйте лобоподии, филлоподии, аксоподии, ретикулоподии. Заполните таблицу: «Разнообразие псевдоподий»:

Сравнительные Лобоподии Филлоподии Аксоподии Ретикулоподии признаки

Форма

Размеры

Количество

Представители простейших, имеющие такой вид псевдоподий

Перечислите признаки сходства и различия между разными формами псевдоподий.

5

5. Обозначьте на рисунке элементы строения жгутика:

В чем отличие в строении реснички и жгутика? В чем отличие в строении жгутика простейших и жгутика бактерий?

6.Известно, что фораминиферы в прибрежной зоне моря имеют раковинки с толстыми стенками, а на глубине – стенки раковин более тонкие. Объясните значение этих приспособлений простейших к условиям среды с точки зрения эволюционной теории, учения о наследственности и изменчивости организмов.

7.Подберите определения понятий, пользуясь словарями. Укажите источники и выполните библиографическое описание этих источников.

Пелликула простейших – Кутикула простейших – Трихоцисты –

6

8. Определите, на каком рисунке (А или Б) изображено движение жгутика, а на каком – реснички? Как называются эти типы движений?

9. Заполните таблицу «Приспособления органов передвижения простейших к среде обитания»:

7

10.Перечислите физические процессы, которые лежат в основе дыхания простейших. Связано ли дыхание простейших с размерами тела? Объясните свой ответ.

Какой физический процесс лежит в основе питания паразитических простейших? Объясните свой ответ.

11.Являются ли синонимичными понятия «эндоплазма» и «эпиплазма» у простейших? Подтвердите свой ответ ссылками на авторитетные и достоверные источники.

12.Перечислите простейших, для которых характерна эктоплазматическая фибриллярная система (ЭФС).

Пользуясь рисунком, укажите особенности ее строения.

Приведите аргументы в пользу того, что это признак более высокой организации среди простейших.

13.К описанию каких групп живых организмов относятся приведенные ниже понятия?

Дайте определения этим понятиям и приведите примеры организмов: цитоскелет, цитофаринкс, цитостом, цитопиге, циклоз, цитокинез, цитопиле.

Выберите среди них понятия, относящиеся к беспозвоночным животным, в целом, и к простейшим животным, в частности.

14.Подготовьте сообщение на тему: «Голозойное питание» по следующему плану:

1.Понятие «Голозойное питание».

2.Голозойное питание простейших.

3.Механизм голозойного питания.

4.Эволюционное и экологическое значение голозойного питания.

8

15. Напишите латинское и русское название животного, изображенного на рисунке, его таксономическое положение. Подпишите органоиды.

16. Напишите латинское и русское название животного, изображенного на рисунке, его таксономическое положение. Подпишите органоиды.

17.Сократительные вакуоли имеются только у пресноводных про-

стейших.

Объясните причину этого явления и составьте схему, иллюстрирующую процессы, которые происходят при функционировании вакуолей.

Приведите примеры представителей морских и пресноводных простейших.

18.Для каких простейших характерен апикальный комплекс? Сделайте обозначения на рисунке:

1.Коноид (усеченный конус микротрубочек).

2.Апикальное (полярное) кольцо.

3.Микронема (вакуоли цитоплазмы).

4.Роптрии (вытянутые вакуоли).

5.Ядро.

6.Цитоплазма.

7.Аппарат Гольджи.

8.Митохондрии.

Укажите функции каждого органоида.

9