из электронной библиотеки / 454203380737454.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Белгородский государственный институт искусств и культуры»
Кафедра педагогики и методики профессионального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
«Современные проблемы науки и образования»
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
Профили подготовки
Педагогика высшей школы Библиотечно-педагогическое образование Музыкальное образование Хореографическое образование
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Очная
Белгород - 2015
Разработчик: профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования, д.п.н. Введенский В.Н.
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования
2
Содержание УМКД
I. Рабочая программа |
6 |
|
|
II. Учебно-методические материалы |
18 |
|
|
III. Материалы тестовых заданий |
28 |
|
|
IV. Глоссарий |
33 |
|
|
3
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ ВО «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«Современные проблемы науки и образования»
Направление подготовки
44.04.01 Педагогическое образование
Профили подготовки
Педагогика высшей школы Библиотечно-педагогическое образование Музыкальное образование Хореографическое образование
Квалификация (степень) выпускника
Магистр
Форма обучения
Очная
Белгород - 2015
4
Разработчик: профессор кафедры педагогики и методики профессионального образования, д.п.н. Введенский В.Н.
Рецензенты:
1.В.И. Коваленко, зав. кафедрой педагогики и методики профессионального образования Белгородского государственного института искусств и культуры
2.Б.Н. Селин, доцент кафедры психологии и педагогики ФГОБУ ВО МВД России, к.пед. н.
5
I.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1.ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения дисциплины «Современные проблемы науки и образования» являются формирование научного мышления, представление об актуальных проблемах педагогической науки, методологической культуры, ценностных оснований их профессиональной деятельности, а также готовности решать образовательные и исследовательские задачи, осуществлять поиск и обработку информации, профессионально интерпретировать научные тексты.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Дисциплина относится к базовой части программы (Б1.Б1). Изучение данной дисциплины базируется на освоении магистрантами дисциплин «Педагогика» и «Психология» базовой части профессионального цикла, а также дисциплины «Философия» базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла направления подготовки «Педагогическое образование» (бакалавриат). Дисциплина «Современные проблемы науки и образования» является базовой для всех последующих дисциплин программы, а также для продуктивного проведения практик и написания магистерской диссертации. Содержание дисциплины «Современные проблемы науки и образования» связано с содержанием дисциплины общенаучного цикла «Методология и методы научного исследования».
3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
В результате освоения дисциплины обучающийся будет обладать следующими компетенциями:
готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);
готовностью осуществлять профессиональную коммуникацию на государственном (русском) и иностранном языках (ОПК-1);
способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);
способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
готовностью исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);
готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);
готовностью использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);
способностью изучать и формировать культурные потребности и повышать культур- но-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17); готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
6
способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
современные парадигмы в образовании;
современные ориентиры развития образования;
понятийный аппарат педагогики;
специфику и условия организации командной работы;
теоретические основы организации просветительской деятельности;
способы изучения культурных потребностей различных групп населения;
технологии развития культурно-образовательного уровня различных групп насе-
ления;
способы анализа и оценки эффективности реализации просветительских программ
вцелях популяризации научных знаний и культурных традиций;
способы постановки целей и задач в профессиональной деятельности.
Уметь:
анализировать тенденции современной науки, определять перспективные направления научных исследований;
адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;
использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;
систематизировать, обобщать, сравнивать, критически оценивать отечественные и зарубежные методики профессионального обучения;
использовать в педагогической деятельности отечественные и зарубежные методики профессионального обучения в соответствии с целями и содержанием обучения и воспитания;
исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента;
спланировать и организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения или реализации опытно-экспериментальной работы;
осваивать ресурсы культурно-образовательной среды, изучать и формировать культурные потребности и проектировать пути повышения культурно-образовательного уровня различных групп населения;
использовать психолого-педагогические и социологические методы изучения культурных потребностей различных групп населения;
выявлять, ставить цели и задачи в профессиональной деятельности.
Владеть:
современными методами научного исследования в сфере образования;
способами осмысления и критического анализа научной информации;
приемами профессионального общения на государственном (русском) и иностранном языках;
способами теоретического анализа научной проблемы;
технологиями проведения опытно-экспериментальной работы;
способами пополнения профессиональных знаний и на основе использования оригинальных источников;
комплексом методов стратегического и оперативного анализа;
инновационными технологиями менеджмента, соответствующими общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы;
способами анализа и критической оценки различных концепций и подходов к разработке стратегии и организации культурно-просветительской деятельности;
7
инновационными технологиями проектирования и организации культурнопросветительской деятельности в целях популяризации научных знаний и культурных традиций среди различных групп населения;
опытом постановки целей и задач в профессиональной деятельности и выбора путей их достижения.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 4 ЗЕТ, 144 часа.
|
|
|
|
Всего |
|
|
|
Семестры |
|
|
||
|
Вид учебной работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
2 |
|
3 |
|
4 |
|
||||
|
|
|
часов |
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
часов |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
30 |
30 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
|
|
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лекции (Л) |
|
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Семинары (С) |
|
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
26 |
26 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Лабораторные работы (ЛР) |
|
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Самостоятельная работа (всего) |
|
78 |
78 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
В том числе: |
|
|
- |
- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Реферат |
|
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Доклад |
|
22 |
22 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Тематический проект |
|
36 |
36 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Презентация |
|
12 |
12 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Собеседование |
|
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) |
|
36 |
Экз |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
(36) |
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость |
|
144 |
144 |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 5.1. Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование раздела, темы |
Содержание темы |
п/п |
дисциплины |
в дидактических единицах (ДЕ) |
1 |
3 |
4 |
|
|
|
1.Раздел 1. Концептуальные идеи и направления развития науки
|
Тема 1. Современные науки и их |
ДЕ 1. Сущность и закономерности развития со- |
|
|
классификация |
временной науки. |
|
|
|
ДЕ 2. |
Аспекты рассмотрения науки. |
|
|
ДЕ 3. |
Критерии научности знания. |
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
ДЕ 4. Современная классификация наук и ее от- |
|
|
|
|
|
|
ражение в образовании. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Тема |
2. |
Формы |
организации |
ДЕ 5. Сущность форм организации научного |
|
|
научного знания |
|
знания |
|
||
|
|
|
|
|
ДЕ 6. Сущность парадигм науки. |
|
|
|
|
|
|
ДЕ 7. Полипарадигмальность современной науки |
|
|
|
|
|
|
и современного образования. |
|
|
Тема 3. Взаимосвязь науки с |
ДЕ 8. Наука и философия. |
||||
|
другими |
формами |
отражения |
ДЕ 9. Наука и искусство. |
||
|
действительности |
|
ДЕ 10. Наука и религия. |
|||
|
|
|
|
|
ДЕ 11. |
Отраслевая структура психолого- |
|
|
|
|
|
педагогических знаний и наук. |
|
|
Тема |
4. |
Ценностные аспекты |
ДЕ 12. Наука и образование как ценность. |
||
|
науки и образования |
|
ДЕ 13. Социально-психологическая характери- |
|||
|
|
|
|
|
стика профессий как ценности. |
|
|
|
|
|
|
ДЕ 14. Этические ценности науки. |
|
|
Раздел 2. |
Использование научных положений в образовании |
||||
|
|
|
||||
|
Тема 5. Современные проблемы |
ДЕ 15. Структура педагогической системы. |
||||
|
образования |
|
ДЕ 16. Проблемы содержания образования. |
|||
|
|
|
|
|
ДЕ 17. Проблемы педагогических средств. |
|
|
Тема 6. Образовательные инно- |
ДЕ 18. Цели и функции образовательных инно- |
||||
|
вации |
|
|
|
ваций. |
|
|
|
|
|
|
ДЕ 19. Информационные процессы в образова- |
|
|
|
|
|
|
нии |
|
|
|
|
|
|
ДЕ 20. Педагогическая практика как важнейший |
|
|
|
|
|
|
критерий истинности педагогического знания. |
|
|
Тема 7. Международные систе- |
ДЕ 21. Мониторинг как научная и практическая |
||||
|
мы оценки качества образования |
проблема. |
|
|||
|
|
|
|
|
ДЕ 22. Международные системы оценки каче- |
|
|
|
|
|
|
ства образования. |
|
|
|
|
|
|
ДЕ 23. Мониторинг как средство управления ка- |
|
|
|
|
|
|
чеством образования. |
|
|
Тема 8. Интеграция отечествен- |
ДЕ 24. Модели обучения в контексте интеграции |
||||
|
ного образования с мировым об- |
с мировым образовательным пространством. |
||||
|
разовательным пространством |
ДЕ 25. Идеи непрерывного образования |
||||
|
|
|
|
|
|
|
5.2. Разделы (темы) дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№ |
Наименование обеспечиваемых |
№№ тем данной дисциплины, необходимых для |
||||||||
п/п |
(последующих) дисциплин |
изучения обеспечиваемых (последующих) дис- |
||||||||
|
|
циплин |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
1 |
|
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
1. |
Методология и методы научного |
+ |
|
+ |
|
+ |
+ |
+ |
|
|
|
исследования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Математические методы обра- |
+ |
|
|
|
|
|
|
|
+ |
|
ботки результатов научного ис- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
следования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
|
|
|
|
|
3. |
Психология высшей школы |
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
5.3. Разделы (темы) дисциплины и виды занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
№ |
Наименование темы |
Лекц. |
Практ. |
Лаб. |
Се- |
|
СРС |
Всего |
|
||||||
п/п |
|
|
|
|
зан. |
|
зан. |
мин. |
|
|
час. |
|
|||
1. |
Современные науки и их классифи- |
2 |
|
2 |
|
|
|
|
|
|
10 |
14 |
|
||
|
кация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Формы организации научного зна- |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
10 |
14 |
|
||
|
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Взаимосвязь науки с другими фор- |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
10 |
14 |
|
||
|
мами отражения действительности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Ценностные аспекты науки и обра- |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
8 |
12 |
|
||
|
зования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Современные проблемы образова- |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
12 |
16 |
|
|||
|
ния |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Образовательные инновации |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
10 |
14 |
|
||
7. |
Международные системы оценки |
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
8 |
12 |
|
||
|
качества образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Интеграция отечественного образо- |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
10 |
12 |
|
||
|
вания с мировым образовательным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
пространством |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ (НЕ ПРЕДУСМОТРЕН) |
|
|
7. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ ПРОЕКТОВ (РАБОТ)
8.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Впроцессе преподавания дисциплины предполагается проведение 40 % занятий (от объема аудиторных часов) с использованием интерактивных методов.
Впроцессе освоения дисциплины планируется проведение оперативного, рубежного
иитогового контроля, выполнение контрольных работ после изученного раздела и проведение аттестационного коллоквиума по плану, написание докладов и рефератов.
При изучении дисциплины используются такие формы организации учебного процесса, как:
- лекции, на которых преподавателем вводятся основные теоретические понятия педагогической психологии. Программой курса предусмотрено чтение лекций в различных формах их проведения: проблемные лекции с элементами эвристической беседы, информационные лекции, лекции с опорным конспектированием, лекциивизуализации; - семинарские занятия, на которых преподавателем организуется работа студентов по систе-
матизации, отработке базовых понятий, конкретизации представлений о предмете педагогическая психология. Проведение семинарских занятий осуществляется в форме развернутой беседы на основании плана, в форме дискуссий, мини-конференций, разбор конкретных профессиональных ситуаций в образовательном процессе различного уровня и вида, тренинги профессиональных навыков; - самостоятельная работа студентов предусматривает консультации студентов по отдельным
проблемам дисциплины, встречи с психологами и другими специалистами образовательных учреждений, проведение мастер-классов экспертов и специалистов.
10