из электронной библиотеки / 74499296955764.pdf
.pdfУПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
Факультет искусствоведения и межкультурной коммуникации Кафедра педагогики и методики профессионального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины
«ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
Специальность – 53.02.03 Инструментальное исполнительство
Квалификация (степень) выпускника Артист, преподаватель, концертмейстер
Форма обучения ОЧНАЯ
БЕЛГОРОД
Преподаватель кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК Добровольская В.В.
Рецензенты:
Доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК, кандидат педагогических наук, доцент Г.В. Байбикова.
Доцент кафедры русского языка и профессиональной речевой коммуникации НИУ БелГУ Зубарева Л.А.
Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры педагогики и методики профессионального образования
2
Содержание УМКД
I. Рабочая программа |
6 |
|
|
II. Учебно-методические материалы |
19 |
|
|
III. Материалы тестовых заданий |
121 |
|
|
IV. Глоссарий |
130 |
|
|
3
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ
Факультет искусствоведения и межкультурной коммуникации Кафедра педагогики и методики профессионального образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«ОСНОВЫ ПЕДАГОГИКИ»
Специальность – 53.02.03 Инструментальное исполнительство
Квалификация (степень) выпускника Артист, преподаватель, концертмейстер
Форма обучения ОЧНАЯ
БЕЛГОРОД
4
Разработчик:
Преподаватель кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК Добровольская В.В.
Рецензенты:
Доцент кафедры педагогики и методики профессионального образования БГИИК, кандидат педагогических наук, доцент Г.В. Байбикова.
Доцент кафедры русского языка и профессиональной речевой коммуникации НИУ БелГУ Зубарева Л.А.
5
I.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1.Цели освоения дисциплины
Цель курса: формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы образования, представление о сущности педагогической деятельности, особенностях педагогической профессии и современных требованиях к педагогу.
Задачи курса:
1.Анализ теории и способов организации практики образования в исторической ретроспективе,
2.Ознакомление с современными историческими проблемами и спорными вопросами в области педагогики,
3.Совершенствование умений самостоятельной научно-методической работы,
4.Выработка потребности в творческом переосмыслении и применении теоретических знаний на практике.
2. Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «Основы педагогики» МДК.02.02 является дисциплиной профессионального модуля, профессионального цикла.
Дисциплина «Основы педагогики» призвана обеспечить обновление содержания музыкального образования на современном этапе развития общества и содействовать повышению качества подготовки специалиста, способного к гибкому и мобильному построению профессиональной деятельности.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие компетенции:
Общекультурные:
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес (ОК 1)
Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество (ОК 2)
Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях (ОК
3)
Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.(ОК 4) Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.(ОК 5)
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации (ОК 8) Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности
(ОК 9)
Профессиональный Осуществлять педагогическую и учебно-методическую деятельность в
образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств по видам искусств), общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях (ПК 2.1)
Использовать знания в области психологии и педагогики, специальных и музыкальнотеоретических дисциплин в преподавательской деятельности. (ПК 2.2)
6
Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу учебного процесса, методике подготовки и проведения урока в исполнительском классе. (ПК 2.4)
Применять классические и современные методы преподавания вокальных дисциплин, анализировать особенности отечественных и мировых вокальных школ. (ПК 2.5)
Использовать индивидуальные методы и приемы работы в исполнительском классе с учетом возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. (ПК 2.6)
Планировать развитие профессиональных умений обучающихся. (ПК 2.7)
Владеть культурой устной и письменной речи, профессиональной терминологией. (ПК
2.8)
В результате изучения учебной дисциплины студент должен
знать: |
|
- теоретические основы |
и ведущие тенденции развития системы образования; |
-особенности содержания и организации педагогического процесса;
-основные теоретические подходы, современные концепции воспитания;
-закономерности, принципы, содержание и структуру целостного педагогического процесса;
-цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания;
-современные инновационные технологии в сфере образования;
-технологии образования одаренных детей;
-основы управления образовательными системами.
уметь:
-организовывать образовательновоспитательный процесс в разных социокультурных условиях;
-применять психологопедагогические знания в разных видах образовательной деятельности;
-анализировать, планировать и оценивать образовательный процесс и его результаты;
-осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями и коллегами;
-использовать современные инновационные технологии в сфере образования;
-осуществлять планирование повседневной учебновоспитательной работы и вести ее а соответствии с программно – методической документацией;
-реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;
-осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности, представлять ее (аттестация);
-уметь развивать творческие способности одаренных детей.
4.Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, всего 108 часов.
Вид учебной работы |
|
Всего |
|
|
Семестры |
||
|
|
часов / |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
зачетных |
|
|
|
|
|
|
|
единиц |
|
|
|
|
|
Аудиторные занятия (всего) |
|
36 |
|
19 |
17 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В том числе: |
- |
- |
- |
|
|
||
Лекции |
36 |
19 |
17 |
|
|
||
Практические занятия (ПЗ) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Семинары (С) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Самостоятельная работа (всего) |
|
|
72 |
|
38 |
|
34 |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость: |
часы |
|
108 |
|
57 |
|
51 |
|
|
|
|
|||
|
|
зачетные единицы |
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5. Содержание дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
5.1. Содержание разделов дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
№п/п |
Наименование раздела |
|
Содержание раздела, темы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
учебной дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
1 |
Предмет |
методы |
|
Предмет и объект педагогики |
|
|
|
|
|
|||||
|
педагогики |
|
|
Основные категории педагогики |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Задачи педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
2 |
Структура |
|
|
Методологическая |
структура |
педагогической |
|
|||||||
|
педагогической |
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
Психологическая |
структура |
педагогической |
|
|||||||
|
|
|
|
деятельности и педагогических способностей |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Профессия педагога |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
3 |
Краткое знакомство с |
|
Педагогика в Древней Греции |
|
|
|
|
|
||||||
|
историй педагогики |
|
Проблемы педагогики |
в средние века и эпоху |
|
|||||||||
|
|
|
|
возрождения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагогика 18 века |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные идеи педагогики 19 века |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Становление педагогики в России |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Гуманистические |
педагогические |
идеи |
|
В.А. |
|
|||||
|
|
|
|
Сухомлинского |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Педагоги - новаторы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
4 |
Парадигмы образования |
|
Парадигмы образования в современной педагогике |
|
||||||||||
|
и проблемы воспитания |
|
Закономерности воспитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
Принципы воспитания |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Методы воспитания и их классификация. |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Принципы и содержание семейного воспитания |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
Причины неправильного родительского воспитания |
|
|||||||||
|
|
|
|
Методы педагогического |
|
и психологического |
|
|||||||
|
|
|
|
воздействия на личность |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
5. |
Теоретические |
и |
|
Содержание понятия «дидактика» |
|
|
|
|
|
|||||
|
методические |
основы |
|
Структура педагогического процесса |
|
|
|
|
|
|||||
|
обучения ( дидактика) |
|
Цели педагогического процесса |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
Содержание образования |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Теория образования и их взаимное влияние на |
|
|||||||||
|
|
|
|
педагогический процесс |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
Законы и закономерности обучения |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Сущность обучения и его структура |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Основные педагогические принципы |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
Методы обучения и воспитания |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
6. |
Педагогические |
|
Концепция обучения в науке |
|
||||
|
технологии |
и |
|
Классификация педагогических технологий |
||||
|
педагогическое |
|
Особенности традиционных технологий |
|||||
|
проектирование |
|
Интенсификация обучения |
|
||||
|
|
|
|
Сущность проблемного обучения |
|
|||
|
|
|
|
Понятие игровых технологий |
|
|||
|
|
|
|
Деловые учебные игры |
|
|||
|
|
|
|
Информационные технологии |
|
|||
|
|
|
|
|
Личностно – развивающее обучение |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Основы |
возрастной |
|
Особенности |
воспитания |
детей различных |
||
|
педагогики |
|
|
возрастных групп |
|
|
||
|
|
|
|
Сущность учебной деятельности |
|
|||
|
|
|
|
Учет индивидуальных особенностей |
||||
|
|
|
|
|
|
|
||
8. |
Педагогическое |
|
|
Стили педагогического общения |
|
|||
|
общение |
|
|
Уровни педагогического общения |
|
|||
|
|
|
|
Этапы педагогического общения |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Коммуникативные |
|
педагогические |
||
|
|
|
|
приемы,способствующие успешному общению |
||||
|
|
|
|
Профессиональные качества, необходимые для |
||||
|
|
|
|
педагога для общения с аудиторией |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
Наименование |
|
Максимальна |
Всег |
Лекци |
Практиче |
Самостоятель |
||
разделов и тем |
|
я |
учебная |
о |
и |
-кие |
-ная работа |
|
|
|
|
нагрузка |
|
|
занятия |
|
|
Раздел 1 |
|
|
72 |
|
4 |
4 |
|
9 |
Предмет |
|
методы |
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
Предмет |
и |
объект |
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
Основные |
категории |
|
|
|
|
|
|
|
педагогики |
|
|
|
|
|
|
|
|
Задачи педагогики |
|
|
|
|
|
|
||
Связь педагогической |
|
|
|
|
|
|
||
науки |
с |
другими |
|
|
|
|
|
|
науками |
|
|
|
|
|
|
|
|
Методы исследований в |
|
|
|
|
|
|
||
педагогике |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2 |
|
|
|
|
4 |
4 |
|
9 |
Структура |
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
||
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
Методологическая |
|
|
|
|
|
|
||
структура |
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
|
Психологическая |
|
|
|
|
|
|
||
структура |
|
|
|
|
|
|
|
|
педагогической |
|
|
|
|
|
|
|
|
деятельности |
и |
|
|
|
|
|
|
|
педагогических |
|
|
|
|
|
|
|
|
способностей |
|
|
|
|
|
|
|
|
Профессия педагога |
|
|
|
|
|
|
||
Напрвленность личноти |
|
|
|
|
|
|
||
педагога |
и |
типы |
|
|
|
|
|
|
педагогов |
|
|
|
|
|
|
|
|
10