2270
.pdf
|
Педагогика |
Тема 4. Активные методы |
ОК-5, ОК-6 |
|
|
обучения |
|
|
Педагогика |
Тема 5. Методы осуществления |
ОК-5, ОК-6 |
|
|
образовательного процесса. |
|
5.2. Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы
контроля
Таблица 5.2.1 Разделы дисциплины, виды учебных занятий и формы контроля.
|
|
|
|
|
|
Аудиторные |
|
|
|
||||
№п/п |
|
|
|
|
|
занятия (в |
семинарские |
Самостоятельная работа |
Формы |
||||
|
|
|
|
|
Лекции |
|
Лабораторные |
Практические, |
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
часах) |
|
|
|
текущего |
||
|
Наименование раздела учебной |
|
|
|
|
|
|
|
контроля |
||||
|
|
дисциплины. |
|
|
|
|
|
|
|
|
успеваемост |
||
|
|
Тема занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(по неделям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
семестра) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема 1. |
Структура |
современного |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
психологического |
знания. |
Общее |
2 |
|
|
|
|
|
4 |
презентация |
||
|
понятие об ощущениях. Физиология |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ощущений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема 2. Виды ощущений. Свойства |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
2 |
ощущений. Психофизические законы. |
|
|
|
|
2 |
|
4 |
эссе |
||||
Адаптация |
|
|
анализатора, |
|
|
|
|
|
|
||||
|
взаимодействие анализаторов. |
Общее |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
понятие о восприятии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Тема 3. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
доклад |
3 |
Понятие цвета, его воздействие на |
2 |
|
|
|
|
|
4 |
|||||
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
интеллект. |
Принципы |
цветового |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
воздействия. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
4 |
Тема |
4. |
Психологическая |
|
|
|
|
2 |
|
4 |
презентация |
||
|
характеристика цвета. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
5 |
Тема 5. Понятие о мышлении. |
2 |
|
|
|
|
|
4 |
эссе |
||||
Чувственное познание и мышление. |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
Социальная природа мышления. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
|
|||
|
Тема 6.Логика мышления. Виды |
|
|
|
|
|
||||
|
мышления. Мышление как |
процесс: |
|
|
|
|
доклад |
|||
6 |
анализ, |
синтез, |
сравнение, |
|
|
2 |
4 |
|||
|
|
|
||||||||
|
классификация, |
систематизация, |
|
|
|
|
|
|||
|
обобщение, конкретизация. Мышление |
|
|
|
|
|
||||
|
и интеллект. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
|
|||
7 |
Тема 7. Понятие об эмоциях и |
2 |
|
|
4 |
презентация |
||||
|
чувствах. Их функции. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
эссе |
|||
8 |
Тема |
8. |
Физиологические |
основы |
|
|
2 |
4 |
||
|
|
|
||||||||
|
эмоциональных состояний |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
доклад |
|||
9 |
Тема 9. Выражение эмоциональных |
2 |
|
|
4 |
|||||
|
|
|
||||||||
|
состояний у животных и человека. |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел 1: "Психология". |
|
|
|
|
|
|
|||
|
Тема 10. Формы переживаний чувств. |
|
|
|
|
|
||||
10 |
Стенические и астенические чувства и |
|
|
2 |
4 |
презентация |
||||
|
эмоции. Чувственный тон. Настроение. |
|
|
|
|
|
||||
|
Аффекты. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2: |
|
|
|
|
|
|
|
эссе |
|
11 |
Тема 1. "Педагогика". Характеристика |
2 |
|
|
4 |
|||||
|
|
|
||||||||
|
процесса обучения. |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел 2: "Педагогика". |
|
|
|
|
|
доклад |
|||
12 |
Тема 2. Личность учащегося в |
|
|
2 |
4 |
|||||
|
|
|
||||||||
|
педагогическом процессе. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
13 |
Раздел 2: " Педагогика ". |
|
2 |
|
|
4 |
презентация |
|||
Тема 3. Формы и методы обучения. |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
14 |
Раздел : "Педагогика". |
|
|
|
2 |
0 |
эссе |
|||
Тема 4. Активные методы обучения |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел 2: "Педагогика". |
|
|
|
|
|
доклад |
|||
15 |
Тема |
5. |
Методы |
осуществления |
2 |
|
|
0 |
||
|
|
|
||||||||
|
образовательного процесса. |
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
Раздел 2: "Педагогика". |
|
|
|
|
|
|
|||
16 |
Тема |
6. |
Средства |
образовательного |
|
|
2 |
0 |
презентация |
|
|
процесса. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
|
|
|
|
|
|
ИТОГО: |
16 |
0 |
16 |
52 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине
Таблица 5.3 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.
№ |
Наименование |
Автор(ы) |
Место и год |
п/п |
|
|
издания |
|
|
|
|
1 |
Психология и педагогика |
Харитонова |
Н.Новгород, |
|
|
Т.Г. |
ННГАСУ, 2013 |
2 |
Основы психологи и педагогики: |
Руденко, |
– Ростов н/Д.: |
|
общие вопросы / А.М. Руденко. |
А.М. |
Феникс, 2015. – |
|
|
|
125 с. |
6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Фонд оценочных средств по дисциплине представлен в приложении.
Формы контроля при прохождении промежуточной аттестации: Зачет
Семестр № 1
Пример № 1 1.Психология как наука, ее задачи и место в системе наук. Структура современного
психологического знания. Связь психологии с другими науками. Методы психологического исследования.
Пример № 2 2.Средства образовательного процесса. Пример № 3
3.Общее понятие о психике. Эволюция психики животных: инстинкты, навыки, интеллектуальное поведение. Различие психики животных и человека. Возникновение сознания человека.
Примерная тематика рефератов
Семестр № 1.
1.Психология как наука управления людьми.
2.Феномен человека: проблема соотношения биологического, социального и духовного в человеке.
3.Проблема человека в основных психологических школах XX века.
4.Психические свойства и интегральные характеристики человека.
13
5.Свобода воли и личная ответственность.
6.Мышление как психологический феномен.
7.Человек как субъект деятельности, индивидуальность, личность.
8.Уникальность жизненного пути человека.
9.Анализ профессиональной деятельности специалиста и место в ней психологических и педагогических знаний.
10.Дайте определение образованию как общественному явлению.
11.Раскройте содержание образования как социокультурного феномена.
12.Каковы основные компоненты образования как системы.
13.Перечислите свойства системыобразования.
14.Каковы элементы содержания образования.
15.Что такое мировое образовательное пространство?
16.Каковы тенденции развития мирового образовательного пространства?
17.Что представляет собой образовательная система России?
18.Взаимодействие педагогической науки и педагогической практики.
19.Модель учебного творческого процесса и метод вариантного моделирования
20.Теория профессионального образования в области дизайна.
21.Понятие креативности в психологии и педагогике.
22.Философиятехническоготворчества.
23.Роль информации в творче¬ ской проектной деятельности. 24.Подходы к построению содержания образования. 25.Методыстимулированияпроявлениятворческихспособностей 26.Педагогический процесс при комплексном проектировании. 27.Педагогикаприпроблемномпроектировании
7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины
Таблица 7.1 Основная литература
№ |
Наименование |
Автор(ы) |
Место и год |
|
п/п |
|
|
издания |
|
|
|
|
|
|
1 |
Психология и педагогика |
Харитонова |
Н.Новгород, |
|
|
|
Т.Г. |
ННГАСУ, 2013 |
|
2 |
Педагогика и психология: Учебник / |
Крысько В.Г. |
– М.: |
Юрайт, |
|
В.Г. Крысько. |
|
2014. – 471 |
с. |
14
3 |
Педагогика |
и психология |
высшей |
Симонов |
– |
М.: Инфра-М, |
|
|
школы. Инновационный курс для |
В.П. |
2015. – 320 |
с. |
|||
|
подготовки |
магистров: |
Учебное |
|
|
|
|
|
пособие / В.П. Симонов. |
|
|
|
|
|
|
Таблица 7.2 Дополнительная литература |
|
|
|
|
|||
№ |
Наименование |
|
Автор(ы) |
|
Место и год |
||
п/п |
|
|
|
|
|
издания |
|
|
|
|
|
||||
1 |
Психология и педагогика: Учебное |
Бим-Бад, |
- М.: Флинта, |
||||
|
пособие / Б.М. Бим-Бад. |
|
Б.М. |
2014. - 158 c. |
|||
2 |
Психология и педагогика: Учебное |
Кравченко, |
– М.: Риор, 2014. |
||||
|
пособие / В.М. Кравченко. |
|
В.М. |
– 128 с. |
|
||
3 |
Психология и педагогика: Учебник |
Пидкасистый |
– |
М.: |
Юрайт- |
||
|
для бакалавров / П.И. Пидкасистый. |
, П.И. |
Издат, 2013. – 724 |
||||
|
|
|
|
|
с. |
|
|
4 |
Психология и педагогика: краткий |
Л.Д. |
- М.: Юрайт, |
||||
|
курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. |
Столяренко, |
2013. - 134 c |
||||
|
Столяренко. |
|
|
В.Е. |
|
|
|
|
|
|
|
Столяренко. |
|
|
|
8. Перечень ресурсов информационно – телекоммуникационной сети «интернет» (далее - сеть «интернет»), необходимых для освоения дисциплины
1.Виртуальные психологические библиотеки;
2.Электронные собрания статей по психологии и педагогике;
3.Психологические журналы и газеты;
4.Видеоматериалы по психологии и педагогике.
1.Виртуальные психологические библиотеки:
«Библиотека психологической литературы» BOOKAP (Books of the psychology)
[Электронный ресурс] http://bookap.info.
«Флогистон: Психология из первых рук» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://flogiston.ru/library
psychology.ru: Психология на русском языке [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.psychology./Library.
«Мир психологии» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psychology.net.ru/articles.
MyWord.ru [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psylib.myword.ru. Vital P’Art Psyberia.Ru «Продвинутая психология для несовершеннолетних».
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psyberia.ru. |
|
|
Виртуальная библиотека по психологии [Электронный |
ресурс]. |
Режим |
доступа: http://scitylibrary.h11.ru/Library.htm. |
|
|
«Педагогическая библиотека» [Электронный ресурс]. |
Режим |
доступа: |
http://www.pedlib.ru/. |
|
|
"Психология на русском языке» [Электронный ресурс]. |
Режим |
доступа: |
http://www.psychology.ru/Library. |
|
|
15 |
|
|
«Исследователь: Сайт для психологов и тех, кто интересуется психологией»
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://explorateur.narod.ru/library.htm. «Антистресс» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://marks.on.ufanet.ru. Библиотека по психологии [Электронный ресурс].
http://psychologylib.ru/books/index.shtml.
Он-лайн библиотека Куб [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.koob.ru/.
Библиотека электронных учебников Вook-ua.org [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.book-ua.org/.
Библиотека Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена [Электронный ресурс]. http://portal.gersen.ru/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,247/Itemid,50/.
2. Электронные собрания статей:
@follow.ru («Познай себя и окружающих») [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.follow.ru.
«Психология» (psy.rin.ru) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psy.rin.ru.
Портал «Академическая психология – практике» [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.portal-psychology.ru/.
Авторские статьи по психологии и психотерапии на сайте «Психотерапия и
консультирование» |
[Электронный |
ресурс]. |
Режим |
доступа: |
http://www.psyonline.ru/article/. |
|
|
|
|
Библиотека сайта «Пси-Фактор» |
качества жизни». |
Режим |
доступа: |
|
http://psyfactor.org/lybr.htm. |
|
|
|
|
Сайт Интернет-портал «Психологический навигатор» – [ Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.psynavigator.ru/.
«История отечественной психологии» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.psyche.ru.
Интернет-Агентство психологических новостей PsyPress.ru [Электронный
ресурс]. |
Режим доступа: http://www.psypress.ru/. |
|
|
|
||
«Психология и бизнес онлайн» [Электронный ресурс]. |
Режим |
доступа: |
||||
http://www.psycho.ru в разделе «Библиотека психотехнологий». |
|
|
||||
«Психология жизни» [Электронный ресурс]. |
|
Режим |
доступа: |
|||
http://www.psylive.ru. |
|
|
|
|
||
3. Психологические журналы и газеты: |
|
|
|
|
||
«Психологическая газета» [Электронный ресурс]. |
|
Режим |
доступа: |
|||
http://www.psy.su/. |
|
|
|
|
||
Учредитель |
группа компаний |
«ИМАТОН» |
(г. |
Санкт-Петербург). |
||
Национальный |
психологический журнал |
– [ Электронный |
ресурс]. — |
Режим |
||
доступа: |
http://www.psy.msu.ru/science/npj/index.html – |
всероссийское |
научное |
|||
информационное издание.
Электронный журнал «Психология» PSYCHOLOGY.SU [Электронный ресурс].
— Режим доступа: http://www.psychology.su.
Журнал «Вопросы психологии» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www.voppsy.ru.
16
Психологическая газета «Мы и мир» [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
http://www.gazetamim.ru/. |
|
|
|
|
4. Видеоматериалы по психологии: |
|
|
|
|
UniverTV.ru |
[Электронный |
ресурс]. |
Режим |
доступа: |
http://univertv.ru/lekcii_po_psihologii/. |
|
|
|
|
«Открытый |
архив аудиолекций» |
[Электронный ресурс]. |
Режим |
доступа: |
http://www.medialecture.ru/category/1/psikhologiya.
«Библиотеки учебной и научной литературы» Русского гуманитарного интернет-университета [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://sbiblio.com/biblio/video.aspx?gid=12.
«Академическая психология» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.portal-psychology.ru/cntnt/videolekci/videolekci1.html.
Факультет психологии МГУ имени М.В. Ломоносова [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://www.psy.msu.ru/.
1. Словарь основных терминов по учебной дисциплине
«Психология и педагогика»
Аффект (от лат. affectus – душевное волнение, страсть) – сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, сопровождаемое резко выраженными двигательными и эмоциональными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов.
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.
Внимание – направленность, настроенность, сосредоточенность и концентрация психической деятельности человека на определенном объекте.
Воображение – психическая деятельность, состоящая в создании представлений и мысленных ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Различают воображение воссоздающее и творческое.
Воспитание – целенаправленное создание условий для развития человека (А. В. Мудрик); взаимодействие участников в ходе социального (типичного) и духовного становления подрастающих людей и совершенствования личности взрослых (В. Д. Семенов).
Воспитательная работа – практическая деятельность по организации воспитательных воздействий на людей с целью оптимизации положительных и нейтрализации отрицательных социальных факторов, влияющих на формирование личности.
17
Гендер (англ. gender – род, пол) – культурно-символическое определение пола в отличие от биологического определения. Если пол – это данность, то гендер – привнесенность (сознанием).
Гештальт (нем. Gestalt – форма, структура) – основное понятие гештальтпсихологии, выступающее в качестве единицы анализа сознания и психики, которое обозначает целостные, несводимые к сумме своих частей образования сознания (инсайт и др.). Образование гештальтов обусловлено действиями законов расчленения психологического поля.
Гуманизация образования (от лат. humanus – человеческий, человечный) – ориентация образования на человека, развитие и реализацию его сущностных сил, способностей, самоутверждение и самореализацию, имеющая целью самого человека, стремление помочь ему стать самим собой.
Девиация, девиантное поведение (от позднелат. deviatio – отклонение) – в
социальных науках обозначает поведение, нарушающее общепринятые в данном обществе нормы и правила (правонарушения, преступность, алкоголизм, наркомания и др.).
Инновационная деятельность – введение новизны (новых относительно стабильных элементов) в устоявшуюся практику.
Интеллект (от лат. intellectus – познание, понимание, рассудок) – способность мышления, рационального познания.
Интеграция (лат. integratio – восстановление, восполнение, от integer – целый) – состояние связанности отдельных дифференцированных частей и функций системы в единое и взаимодополняющее целое, а также процесс, ведущий к такому состоянию.
Интериоризации (от лат. interior – внутренний) – формирование умственных действий и внутреннего плана сознания через усвоение индивидом внешних действий с предметами и социальных форм общения.
Интуиция (позднелат. intuitio – созерцание, от лат. intueor – пристально смотрю) – вид мышления, процесс которого не осознается и протекает в бессознательной области, а результат осознается в форме внезапного озарения.
Компьютерные презентации – один из приемов визуального насыщения учебного материала, широко используемых в настоящее время для устных выступлений, они позволяют акцентировать внимание аудитории на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы в виде схем, диаграмм, графических композиций и т.п.
18
Креативность (от англ. creative – творческий) – творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одаренности в качестве независимого фактора; творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая большинством под воздействием среды (А. Маслоу).
Личность – индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; относительно устойчивая система поведения индивида, построенная на основе его включенности в социальный контекст.
Метод (от греч. methodos – путь исследования, теория, учение) – систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели.
Методы воспитания – совокупность наиболее общих способов решения воспитательных задач и осуществления воспитательных взаимодействий.
Методы обучения – система последовательных взаимосвязанных действий учителя и ученика, обеспечивающих усвоение содержания образования.
Мотив (фр. motif, от лат. movere – приводить в движение, толкать) – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности субъекта.
Мышление – психический процесс, благодаря которому человек познает предметы и явления окружающего мира в их существенных свойствах и признаках и раскрывает связи и отношения, существующие в них и между ними.
Народная педагогика – отрасль педагогики, изучающая многовековой опыт воспитания в семье и общине, основанный на здравом смысле и хозяйственноэкономической целесообразности (В. Д. Семенов).
Научение (термин введен Э. Торндайком, применяется преимущественно в психологии поведения) – приобретение индивидуального опыта; широкий класс психологических процессов, обеспечивающих формирование новых приспособительных реакций.
Образование – целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней.
Образовательная система – целостная совокупность образовательных программ, содержания, форм и методов обучения и воспитания конкретного образовательного учреждения.
Обучение – целенаправленный процесс двусторонней деятельности педагога и учащегося по передаче и усвоению знаний.
19
Общение – взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера. Особый вид общения – коммуникационная деятельность, т.е. деятельность по передаче информации от источника (коммуникатора) к получателю (реципиенту) посредством определенного канала. Между коммуникатором и реципиентом может осуществляться обратная связь (процесс, с помощью которого коммуникатор получает информацию о том, в какой мере и с каким качеством реципиент получил информацию).
Онтогенез (от греч. on, род. п. ontos – сущее и genesis – возникновение, происхождение) – индивидуальное развитие организма; совокупность последовательных морфологических и физиологических изменений, претерпеваемых организмом от момента его рождения до конца жизни.
Отметка (оценка) – результат процесса оценивания, условноформальное (знаковое), количественное выражение оценки учебных достижений учащимся в цифрах, буквах или иным образом.
Оценка (система оценивания знаний) – система оценивания качества освоения образовательных программ учащимися, важнейший элемент образовательного процесса.
Память – процесс запоминания, сохранения, последующего воспроизведения или узнавания и забывания того, что человек раньше воспринимал, переживал, делал или думал.
Педагогика (греч. paidagogike) – наука о воспитании и обучении человека, раскрывающая закономерности формирования личности в процессе образования. Предмет педагогики – целостный педагогический процесс направленного развития и формирования личности в условиях ее воспитания, обучения и образования. Объект педагогики – воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.
Педагогическое взаимодействие – связь педагогических явлений, обоюдное влияние участников педагогического процесса, приводящее к изменению их свойств и качеств. Реализуется в совместной деятельности педагогов с теми, на кого направлено их воздействие.
Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие обучающего и обучаемого с целью передачи обучающим и освоения обучающимся социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе. Целенаправленное взаимодействие педагогической деятельности взрослых с самоизменением ребенка при ведущей и направляющей роли воспитателя (Б. Т. Лихачев).
Педагогическое мастерство – высокий уровень профессионализма, необходимыми элементами которого выступают гуманистическая направленность
20