1. Методы и приемы обучения русскому языку.

Метод бучения – способ взаимодействия учителя и учащихся, направленный на выполнение учебно-воспитательных задач.

Прием обучения – составная часть метода, конкретное действие учителя или учащихся, подчиненное требованиям методов.

Метод – диктант, а прием – объяснительный диктант.

Существует большое число классификаций методов обучения (А. В. Текучева, Е. А. Бариновой, Л. П. Федоренко)

Методы обучения по источнику получения знаний (классификация Федоренко):

1. Теоретические методы (используются на этапе объяснения нового материала)

• Сообщения учителя, лекция

Строится следующим образом: применяется индукция и дедукция, затем учитель сообщает об особенностях этого языкового явления, затем оно может предложить прочитать правило или определение из учебника, а потом проанализировать его (как оно используется на практике).

• Беседа

Правила построения беседы:

1. Учащиеся наблюдают языковой материал, подобранный учителем

2. Учитель задаёт вопросы (могут носить разных характер и имеют в себе ответ). Нужно классифицировать материал, разложить по группам. Вопросы должны быть в логической последовательности. Учитель должен предоставлять учащимся возможность самим формулировать вопросы

3. Учащиеся делают вывод

4. Учитель делает замечание об особенностях изучаемого языкового явления

5. Учащиеся обращаются к учебнику, читают правила и т. д., анализируют материал

6. Учитель показывает, как изученный материал используется на практике

• Чтение учебника

1. Четко обозначить страницы, параграф, какой текст конкретно

2. Чтение: самостоятельно одним из учеников или учителем

3. Названное учителем школьники повторяют

4. Учитель показывает, как материалом пользуются на практике

Приём предметных действий: учащиеся наблюдают языковую единицу как отдельных элемент (предмет).

Приём опорного повторения: прежде чем усвоить, нужно разобрать все слова, термины, которые содержатся в формулировке.

2. Теоретико-практические:

Используются на этапе закрепления в процессе выполнения практических работ. Работа с этими методами строится на адаптированном дидактическом материале.

• Разбор (метод закрепления, обобщения и повторения сведений)

Строится по дедуктивному методу. Даётся схема разбора: ученик анализирует частный факт (полный или частный). Вывод: лексический, фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический.

• Разбор-доказательство: дедуктивный вид разбора. Учитель требует доказательство, перечисление свойств языковой частицы: далёкий-далеко-даль.

• Разбор суждений: представляет собой готовое умозаключений

• Графический разбор: помогает зрительно воспринимать языковое явление; используются графический знаки (например, корень)

• Диктант – учебная работа учителя и учащихся, в процессе которой ученики воспроизводят услышанный или зрительной воспринятый текст или слова.

Приемы диктанта:

• По цели проведения: контрольные, обучающие, контрольно-обучающие

• По времени объяснение диктуемого: предупредительный, объяснительный (после), комментируемый (во время)

• По характеру записи диктуемого: без изменения диктуемого (полный, словарный, подготовленный), с изменением (выборочный, свободный, творческий), с графическим изображение диктуемого (в виде схемы, в виде условных изображений)

• Наблюдение – заключается в том, что учащиеся под руководством учителя наблюдают языковой факт, вычленяя его из устного или письменного текста и имитируют (подражают) работу учителя с данным языковым фактом.

• Видоизменение: учащиеся по задания учителя изменяют материал (приём транскрибирования).

• Конструирование: создание и каких-то частей слова, предложений, синонима.

3. Практические методы - в их основе лежит подражание образцовой речи.

• Рассказ по образцу - ученики получают текст, используя готовые синтаксические конструкции

• Рассуждение по образцу - используются для развития навыков монологической речи. Учитель, объясняя то или иное языковое явление, специально обращает внимание детей, как надо отвечать на его вопрос в этом языковом явлении, дает пример ответа в монологической форме.

• Редактирование - исправление деформированного текста, устной речи учащихся учителем или учениками

• Подготовка пересказов, сочинений (по готовым текстам) - служат для совершенствования связной речи учащихся.

• Работа со справочным материалом, словарями — это источник получения дополнительных знаний о языке.