книги2 / 222

Козлова О. А., Волкова И. А.

ныхпомочьвразвитиималыхпредпринимательскихструктурвэтомнаправлении и тем самым повысить эффективность их деятельности.

Опыт ряда стран (Нидерланды, Германия, Финляндия, Дания, Великобритания) показывает, что эффективной является работа, которая ведется не только со школьниками старших классов, но и с младшим возрастным составом. Обучение младшихдетейосуществляетсявигровойформе,необучаядетейбизнесу,аименно формируя личность и ее деловые компетенции. Вторым немаловажным фактором является участие в подготовке предпринимателей различных социальных партнеров, Опыт стран ЕС показывает, что экономическая эффективность партнерства подтверждается высокой производительностью труда и уровнем трудоустройства выпускников в соответствии с полученной специальностью, низким уровнями безработицы среди молодежи [99].

ВВеликобритании формирование предпринимательского мышления молодежи начинается со школы в рамках программы «Founders4Schools». Программа предусматривает регулярное общение эффективно действующих предпринимателей с начинающими. На встречах поднимаются вопросы о том, какие факторы могут повлиять на выбор и способствуют успешности предпринимателей.

ВГермании правительство заинтересовано в развитии малого бизнеса и осуществляет финансовую и технологическую поддержку в рамках более 500 программ поддержки предпринимателей на федеральном и региональном уровнях.

ВИрландииизмененывсторонусниженияналоговыеставкидляпредпринимателей, стало бесплатным всё университетское образование в стране.

Во Франции государство привлекает наиболее успешных бизнесменов к обсуждению законопроектов, образовательных программ, к участию в круглых столах и конференциях.

Европейский парламент обозначил компетенции, которыми должен обладать студент, прошедший обучение предпринимательству:

– умение видеть возможности для предпринимательской деятельности;

– планировать, организовывать, мотивировать персонал и контролировать бизнес-процессы;

90 – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

–оценивать ситуацию, определять сильные и слабые стороны, рисковать;

–иметь экологическое мышление, продвигать эко-инновации.

•формированиепредпринимательскогомышлениямолодежиначинается со

Велико- школы в рамках программы «Founders4Schools»

британия

•финансовая и технологическая поддержка в рамках более 500 программ

Германия поддержки предпринимателейна федеральном и региональномуровнях

•измененыв сторону сниженияналоговыеставки для предпринимателей, стало

Ирлан- бесплатным всё университетскоеобразованиев стране

дия

•государство привлекаетнаиболееуспешных бизнесменовк обсуждению

законопроектов, образовательных программ, к участию в круглых столах и Франция конференциях

Рисунок 13 — Формирование предпринимательского мышления в европейских странах

Опыт стран ЕС показывает, что эффективная поддержка малого и среднего предпринимательства способствует поддержанию высокого уровня трудоустройства выпускников в соответствии с полученной специальностью, сохранению низкого уровня безработицы среди молодежи, созданию «зеленых» рабочих мест.

«Зеленые» рабочие места относятся к сфере защиты экосистем и биоразнообразия, сокращению потребления энергии, материалов и воды за счет использованиявысокоэффективных стратегий,декарбонизации экономикииминимизации видов отходов и загрязнений.

В России, как и в странах Евросоюза, большое внимание уделяется повышению инновационной активности бизнеса и появлению новых компаний, развитие которых может быть запущено только в том случае, если для этого будут созданы соответствующиесоциально-экономическиеусловия.Развитиепотенциалабизне- са в сфере науки, образования, технологий, может осуществляться как через высшую школу, так и через пропаганду и поддержку предпринимательской деятельности молодежи.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 91

Козлова О. А., Волкова И. А.

Сфера малого и среднего предпринимательства в России представлена в основном, микропредприятиями (95% от общего числа субъектов малого и среднего предпринимательства), где занят в среднем один работник. В настоящее время

вРФ осуществляют деятельность более 5,7 млн. бизнесов, в том числе 2,7 млн. юридических лиц и почти 3 млн. индивидуальных предпринимателей, которые создают рабочие места для 19 млн. граждан (25% от общего числа занятых). Доля

вобщем объеме экспорта составляет около 6%.

Развитие предпринимательского климата на базе вузовской платформы идет по следующим направлениям [50]:

–формирование системы предпринимательских высших учебных заведений, готовящих специалистов в области инноваций;

–выполнение прикладных научных исследований и разработок, востребованных хозяйственным комплексом страны;

–коммерциализация инновационных товаров и услуг, выполнение заказов НИОКР;

–формирование современных инновационных экосистем;

–поддержка молодежной инновационной активности [26]

Для успешного развития предпринимательства в университетах необходимо наличие предпринимательского образа мышления не только у вузовской администрации и научно-преподавательского состава, но прежде всего у студентов. Для этого необходимо активное вовлечение молодежи в бизнес-инкубаторы, конкурсы, проекты, стартапы, которые на ранних стадиях позволяют создавать необходимые условия для развития предпринимательских навыков, а также формировать почву для желания заняться бизнесом в будущем [50]. Такие проекты уже активно внедряются в российской образовательной среде и служат основой при выборе будущей профессиональной деятельности.

В Нижневартовском государственном университете проведено исследование на тему «Экологическое предпринимательство: исследование профессиональных компетенций молодежи». Исследование основывалось на экономико-статистиче- ских методах сбора, обработки и анализа информации, социологических методах.

92 – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

В качестве респондентов выступали студенты факультета экономики и управления, направлений подготовки: Менеджмент, Торговое дело и Педагогическое образование.

18,6% студентов факультета экономики и управления имеют желание стать предпринимателями; 64,8% готовы работать по профессии, 16,6% не определились.

Рисунок 13 — Структура ответов респондентов на вопрос о желании молодежи заняться предпринимательством

60% студентов понимают значение экологического предпринимательства, 36 % не могли указать на особенности предпринимательства в области экологии, при этом маркетологи лучше остальных ориентировались в современном экологическом бизнесе.

На вопрос о значении экологического предпринимательства для ХМАО-­ Югры 86,7% опрошенных отметили (рис. 14), что развитие этого направления необходимодлярегиона,атолько44,9% обозначилизначимостьнавыковэкологического предпринимательства в личной карьерной траектории и с учетом будущей профессиональной деятельности.

Студенты назвали дисциплины, в процессе освоения которых были рассмотрены и изучены вопросы экологии и предпринимательства: Бизнес-планирова- ние,Маркетинг,Экономикапредпринимательства,Маркетингвотрасляхисферах деятельности, Управление маркетингом, Международная торговля, Правовое ре-

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 93

Козлова О. А., Волкова И. А.

гулирование торговой деятельности, Коммерческая деятельность, а так же были названы факультативные курсы, реализуемые в рамках гранта Жан Монне «Стандартизация в системе управления качеством продукции: опыт стран Европейского союза и перспективы сотрудничества» и «Развитие зеленых навыков в сфере предпринимательства и бизнеса на основе европейского опыта».

Рисунок 14 — Структура ответов респондентов на вопрос о понимании значения экологического предпринимательства

На вопрос об образовательных технологиях, формированию зеленых навыков студенты выделили приоритетными практические занятия, использование технологий деловых игр и проектного обучения, учебную и производственную практику.

Студенты рассматривающие для себя возможность открытия собственного дела считают интересными направления: производство эко-ваты, очистителей воздуха, переработкой мусора, картона; охрана животных, леса, экологическая утилизация отходов, озеленение городов, очищения водоемов, производство экологической упаковки; производство фильтров для машин, косметики и одежды из экологически чистых материалов, организация приюта для бездомных животных, обустройство парковых и общественных мест, устранение проблем после аварий на нефтяных месторождениях, озеленением городов.

Результаты проведенного исследования свидетельствуют о заинтересованности студентов в получении предпринимательских навыков в университете и о возможностизаниматьсяпредпринимательствомпослезавершенияобучения.Втоже

94 – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

время, результаты анализа существующей системы обучения свидетельствуют о том, что в высшей школе студентов научат, как писать бизнес-план, выбрать ор- ганизационно-правовую форму бизнеса, вести бухгалтерский учет, презентовать себя и свою идею, но в комплексе, как организовать свой бизнес и обеспечить ему конкурентоспособность, не всегда получается научить.

Следовательно, формированию современного предпринимателя, может способствовать развитие «зеленого» направления в профессиональном образовании, которое будет учитывать взаимосвязь экономических, экологических и социальных аспектов обучения, формируя «зеленые» компетенции в рамках формальной

инеформальной подготовки.

Аформирование необходимых компетенций для нужд «зеленой» экономики невозможно без изменения содержания образовательных программ, для этого должна быть сформирована новая «зеленая» культура, учитывающая выработку «зеленых» умений в тесной взаимосвязи с развитием предпринимательских способностей (рис. 15). Чему будет способствовать активное вовлечение молодежи в бизнес-инкубаторы, конкурсы, проекты, стартапы, которые на ранних стадиях позволяют создавать необходимые условия для развития предпринимательских навыков, а также формировать почву для желания заняться бизнесом в будущем.

	развитие «зеленого» направления	взаимодействие экономического,
	в профессиональном образовании	экологического и социального
		аспектов обучения

формированию

современного

предпринимателя

формирование «зеленые»	усиление взаимодействия между
компетенции в рамках	всеми заинтересованными
формальной и неформальной	сторонами, системой знаний и
подготовки	предметными областями

Рисунок 15 — Составляющие процесса формирования современного предпринимателя

Обобщая вышесказанное можно отметить, что в России и странах ЕвропейскогоСоюзаиспытываютпохожиетрудностии«болезнироста»,связанныесфор-

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 95

Козлова О. А., Волкова И. А.

мированием благоприятной предпринимательской среды для развития бизнеса. В этих условиях перед образованием ставятся задачи по усилению экологичности всех профессий и экономики в целом, поскольку сфера образования не может не отвечать на вызовы времени, являясь поставщиком квалифицированных кадров для рынка труда. Вопросы, связанные с «зелеными» умениями, должны быть включены в образовательные программы не как теоретические компоненты, а как базовые составляющие подготовки к реальной трудовой деятельности. Важно учитывать, что «зеленое» образование — это не просто формирование профессиональных умений для заполнения «зеленых» рабочих мест, но и формирование общих «мягких» «зеленых» умений и навыков в том числе и в составе предпринимательских компетенций.

формирование «зеленой» культуры

выработку «зеленых» умений и навыков

изменениясодержания образовательных программ

активное вовлечение молодежи в бизнес-инкубаторы,конкурсы, проекты, стартапы

Рисунок 16 — Направления развития предпринимательских компетенций

Поэтому, опыт ЕС является наиболее интересным и ценным. Проанализировав основные тенденции в формировании предпринимательского потенциала в отдельных странах Евросоюза, отметим основные цели Евросоюза в данном направлении:

–создание благоприятных рыночных условий для развития молодежного предпринимательства;

–поддержание равноправия сторон в рыночных отношениях;

–обеспечениеконкуренцииидинамикиделовойактивностисубъектовпредпринимательства;

96 – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

–создание новых рабочих мест, предпочтительнее всего в районах с повышенным уровнем безработицы;

–минимизация социальных издержек в результате конкурентной борьбы между субъектами предпринимательства.

4.2.Роль и место зеленых навыков в компетентностной структуре специалиста

В1959 году армия США начала разрабатывать научно обоснованный подход

кподготовке военнослужащих. В ходе разработки исследователи выявили важность для военнослужащих не только профессиональных навыков (hard skills), но и универсальных компетенций (soft skills), которые не поддаются планомерному обучению [25]. Понимание различий между soft и hard skills было выражено в доктрине «Системы проектирования военной подготовки» 1968 года таким образом: hard skills являются навыками работы преимущественно с машинами, soft skills — навыками работы с людьми и бумагами. После того, как термины прижилисьввоеннойнаукеипсихологии,ониперешливсвободноеупотребление

всфере бизнеса.

Современноепонятие«hardskills»представляетсобойсовокупностьпрофессиональных навыков, необходимых для четкого и правильного выполнения работы. К hard skills относят профессиональные, технические навыки, которые легко поддаются наблюдению, измерению и наглядной демонстрации. К этой категории относятся, например, навык слепой печати, владение английским языком, управлениеавтомобилемит.д.Понятие«hardskills»соответствуеттехническимилиадминистративным процедурам, которые присутствуют в деятельности компании (программирование, работа с оборудованием, управление процессами и т. п.) [89].

Soft skills — это комплекс неспециализированных навыков, которые отвечают за успешное участие в рабочем процессе и высокую производительность. Soft skills — это навыки, проявление которых сложно отследить, проверить и наглядно продемонстрировать. Понятие «soft skills» связано с тем, каким образом люди

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 97

Козлова О. А., Волкова И. А.

взаимодействуют между собой. Действительно, лидеры на всех уровнях всегда сильно опираются на социальные навыки, будь то демонстрация на собственном примере или создание команд, делегирование полномочий или разрешение конфликтныхситуаций,наставничество,коучингилимотивация,чтоподтверждается результатами многочисленных исследований [68].

Однако в последнее десятилетие обозначили факторы, определяющие список профессий, к которым отнесли: икт, автоматизация, новые технологии, смена процессов в отраслях, смена отраслевой структуры, изменение практик разработки,производства,управления,обслуживания,изменениерабочегоместа,большие социальные процессы, глобализация, рост среднего класса и изменение потребительских предпочтений, изменение моделей управления в бизнесе и государстве, «зеленые навыки», экологичность образа жизни и производственных процессов.

Наметившиеся тенденции сегодня определяют будущие компетенции:

1

2

3

•ИКТ, ЦИФРОВАЯ ЭКОНОМИКИ

•АВТОМАТИЗАЦИЯ

•НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

•СМЕНА ПРОЦЕССОВ В ОТРАСЛЯХ, СМЕНА ОТРАСЛЕВОЙ СТРУКТУРЫ

•ИЗМЕНЕНИЕ ПРАКТИК РАЗРАБОТКИ, ПРОИЗВОДСТВА, УПРАВЛЕНИЯ, ОБСЛУЖИВАНИЯ

•ИЗМЕНЕНИЕ РАБОЧЕГО МЕСТА

•БОЛЬШИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ, ГЛОБАЛИЗАЦИЯ

•РОСТ СРЕДНЕГО КЛАССА И ИЗМЕНЕНИЕПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ

•ИЗМЕНЕНИЕ МОДЕЛЕЙ УПРАВЛЕНИЯ В БИЗНЕСЕ И ГОСУДАРСТВЕ

•ЭКОЛОГИЧНОСТЬ ОБРАЗА ЖИЗНИ И ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ

Рисунок 17 — Тенденции, определяющие будущие профессии

При определении того, что такое soft skills, стоит отталкиваться от контекста и сферы деятельности. «Мягкие навыки» — это приобретенные навыки, которые можнополучитьчерездополнительноеобразованиеиличныйопытииспользовать для дальнейшего развития в своей профессиональной отрасли. Именно поэтому они так ценятся при приеме на работу [90].

98 – –––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Тренды в развитии зеленого бизнеса: опыт стран ЕС и российская практика

Однако не все компетенции нашли свое отражение в классификации, распределяющей их на два больших направления: мягкие и жесткие навыки, значительная часть компетенций так и остались универсальными.

Непрофессиональные компетенции являются универсальными и важны для специалистов самых разных отраслей. Овладение ими позволяет работнику повысить эффективность профессиональной деятельности в своей отрасли, а также дает возможность переходить между отраслями, сохраняя свою востребованность.

1.Мультиязычность и мультикультурность

2.Навыки межотраслевой коммуникации

3.Клиентоориентированность, умение работать с запросами потребителя

4.Умение управлять проектами и процессами

5.Работа в режиме высокой неопределенности и быстрой смены условий за-

дач

6.Способность к художественному творчеству, наличие развитого эстетического вкуса

7.Управление сложными автоматизированными комплексами

8.Умение работать с коллективами, группами и отдельными людьми

9.Системное мышление

10. Бережливое производство

11. Экологическое мышление

Для овладения hard skills важны такие показатели как логика и интеллект, которые измеряют уровнем IQ [23]. Овладеть hard skills можно в различных учебныхзаведениях(школы,институт,дополнительныекурсы).Обычнодлянихвыделяются определенные уровни сложности, по которым можно постепенно подниматься,какполестнице[58].Приэтомдлятакихнавыковхарактернасегментация на несколько уровней сложности. Доведению hard skills до автоматизма способствует ежедневная практика во время работы.

В отличие от hard skills, для освоения soft skills не существует легких пошаговых инструкций: человек или обладает каким-либо качеством от рождения,

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––– 99