Анализ занятия психолога включает:

1.Достигнута ли поставленная цель, задачи

2. Какие методы использовались, соответствовало ли это задачам занятия?

3. Использовались ли наглядные средства?

4. Как было распределено время на различные виды работы?

5. Управление мотивацией и эмоционально-волевой регуляцией учащихся на занятии.

6. Активизация мышления. Соотношение приемов активизации продуктивного и репродуктивного мышления.

7. Управление вниманием учащихся на протяжении занятия

8. Стиль общения и психологический климат занятия.

9. Формы обращения к ученикам.

10.Значимость занятия для учащихся в контексте возрастных особенностей (потребности в самопопознании, саморазвитии).

Студенты в период практики участвуют в заседаниях методических объединений школы, а также систематически консультируются с педагогом и руководителем практики.

В период практики студенты проводят воспитательную работу, как правило, во время внеклассных мероприятий. Внеклассные мероприятия могут включать проведение бесед этического и эстетического плана, сюжетно-ролевых, дидактических и подвижных игр, соревнований, конференций и др.

3. Производственная (педагогическая) практика

Производственная (педагогическая) практика имеет своей целью реализовать основные направления деятельности учителя-дефектолога или специального психолога: проведение диагностики, апробацию основных методов коррекционной и (или) развивающей работы в соответствии со спецификой учреждения.

Задачи производственной (педагогической) практики:

• формирование навыков проведения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими умственную отсталость или лиц с ограниченными возможностями здоровья;

• овладение различными формами проведения коррекционно-развивающей работы (групповая, индивидуальная);

• развитие умений и навыков организации учебно-воспитательной работы во вспомогательной школе;

• расширение и закрепление знаний студентов о формировании и жизни классного коллектива учащихся вспомогательной школы;

• практическое изучение передового опыта организации и проведения коррекционной работы во вспомогательной школе;

• формирование навыков проведения различных видов работ с родителями учащихся;

• воспитание творческого подхода к педагогической деятельности и развитие интереса к выбранной специальности.

Педагогическая практика проводится на 4 курсе в 8 семестре в образовательных школьных учреждениях для детей с умственной отсталостью или задержкой психического развития (ЗПР) (для студентов, обучающихся по профилю «Олигофренопедагогика»), в любых учреждениях, имеющих своей целью психологическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья (для студентов, обучающихся по профилю «Специальная психология»).

Объектом учебной практики является класс или ученик специальной (коррекционной) школы, лицо с ограниченными возможностями здоровья.

В первые дни практики проводится вступительная конференция, студенты знакомятся с учреждением и педагогическим коллективом, коллективом учреждения. Практиканты в школе распределяются по классам (возрастным группам).