Na_6_semestr_Spets_psikhologia_Borodina

психологических понятий: адаптация, социально-психологическая адаптация, социальная адаптация, коррекция.

В работе используйте словари Интернет-ресурсов. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org; http://www.pedlib.ru .

Терминологический словарь электронной хрестоматии «Социализация детей с особыми образовательными потребностями» (Бородина В.А., Шашков Е.С. Социализация детей с особыми образовательными потребностями. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Челябинск.: ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», 2008. [Электронный ресурс]).

Тема 4.4. Категории реабилитации и абилитации в специальной психологии

1.Изучите материал параграфа учебника В.М. Сорокина «Специальная психологи», глава 12 «Компенсация, коррекция, и реабилитация как категории специальной психологии», раздел «реабилитация, «абилитация».

2.Подготовьте тезисный план параграфа учебника В.М. Сорокина «Специальная психологи», глава 12 «Компенсация, коррекция, и реабилитация как категории специальной психологии», раздел «реабилитация» [4].

3.Составьте тезаурус категориального аппарата специальной психологии: «реабилитация», «абилитация» - развернутое определение общепсихологических и специально-психологических понятий (виды реабилитации, формы реабилитации, сферы

реабилитации, принципы реабилитации, абилитация).

В работе используйте словари Интернет-ресурсов. Режим доступа: http://ru.wikipedia.org; http://www.pedlib.ru .

Терминологический словарь электронной хрестоматии «Социализация детей с особыми образовательными потребностями» (Бородина В.А., Шашков Е.С. Социализация детей с особыми образовательными потребностями. Хрестоматия: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – Челябинск.: ГОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», 2008. [Электронный ресурс]).

Тема 4.5. Депривация как причина и следствие отклоняющегося развития

1.Изучите материал параграфа учебника В.М. Сорокина «Специальная психологи», глава 13 «Депривационные феномены как причина и следствие нарушенного развития».

2.Составьте тезаурус категориального аппарата специальной психологии: «депривация» - развернутое определение общепсихологических и специально-психологических понятий (синдром госпитализма, депривация, депривационные явления, депривационные феномены, депривационные ситуации).

71

3.Просмотрите документальный фильм «Документальное расследование. Дети – Маугли». Сопоставьте теоретический материал с сюжетами фильма.

Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=nYcAIBx9CC8

4.Составьте графические схемы «Депривация как причина нарушенного развития», «Депривация как следствие нарушенного развития». Отразите в схемах взаимосвязь деривационных явлений, ситуаций, феноменов, повреждений при различных видах дизонтогенеза (сенсорных нарушениях, интеллектуальных нарушениях, нарушениях опорно-двигательного аппарата).

Тема 4.7. Сущность понятия «реабилитация средствами образования»

1.Изучите статью Е.Л. Гончаровой, О.И. Кукушкиной «Реабилитация средствами образования: особые образовательные потребности детей с выраженными нарушениями в развитии» (Альманах ИКП РАО №1 – 2000).

Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru/articles/almanah-1#ccat

5.Составьте глоссарий понятий «реабилитация средствами образования», «особые образовательные потребностями».

10.Просмотрите вебинары телеканала МГППУ www.justin.tv/mgppu :

Золина М. «О деятельности центральной ПМПК по реализации ИПР ребенкаинвалида в части получения им образования». Режим доступа: http://mgppu.ru/; http://www.inclusive-edu.ru/; http://edu-open.ru/; http://childpsy.ru/;

Самсонова Е. «Обеспечение специальных образовательных условий для реализации ИПР ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в обычных образовательных учреждениях». Режим доступа: http://www.inclusive-edu.ru/; http://edu-open.ru/ .

11.На основании изученных материалов составьте графическую структуру индивидуальной программы реабилитации ребенка (ИПР) в образовательном процессе.

Тема 4.8. Система ранней помощи и раннего вмешательства

1.Изучите учебную литературу, рекомендованную по теме. Используйте Интернетресурсы: сайт ИКП РАО - Альманах ИКП РАО № 2 – 2000; №№ 3,4, - 2001; №7 – 2003;

№ 8 - 2004).

Режим доступа: http://ise.edu.mhost.ru/almanah/

2.Заполните таблицу, характеризующую модель системы ранней помощи.

Этап деятельности /	Цель / задачи этапа	Участники этапа	Общая
направление			характеристика

Тема 4.10. Современные модели психологической помощи детям с разными видами дизонтогенеза

1. Изучите учебную литературу, рекомендованную по теме.

72

2. Составьте табличную характеристику психолого-педагогической помощи детям с нарушениями в развитии «Структура психологической помощи».

В работе с таблицей используйте учебное пособие Мамайчук, И.И., Ильина М.Н. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. – СПб.: Речь, 2004. – 352 с.

Направление		Цель/задачи		Структурные	Основное содержание
психологической				элементы	деятельности
помощи				направления
Психодиагностика
	Псхопрогностика
Консультирование		Сопровождение
Психокоррекция
Поддержка

Тема 4.10. Психологическое сопровождение детей с ОВЗ в образовательной интеграции / инклюзии

1.Изучите учебную литературу, рекомендованную по теме. Используйте Интернет-ресурсы: сайт ИКП РАО - Альманах ИКП РАО 2011 №15; 2007 №11; ИКПедия.

Режим доступа: WWW.IKPRAO.RU .

2.Просмотрите на сайте Института проблем инклюзивного образования МГППУ и Телеканала "Просвещение"

видеоролик «Инклюзивное образование».

Режим доступа: http://www.мгппу.рф/#media-26-video-75 .Видеофильм «Быть вместе».

Режим доступа: http://www.youtube.com/watch?v=hMLp4h-UcxQ

3.На сайте МГППУ просмотрите вебинары:

Алехина С. «Инклюзивное образование в контексте современной образовательной политики».

Режим доступа: http://www.inclusive-edu.ru/; http://edu-open.ru/ ;

Екжанова Е. «Место и роль интегрированного образования в современной системе образования».

Режим доступа: http://mgppu.ru/; http://www.inclusive-edu.ru/; http://edu-open.ru/; http://childpsy.ru/

3. Составьте тезаурус терминов «интеграция» «интегрированное образование», «инклюзия», «инклюзивный подход в образовании».

Тема 4.12. Актуальные направления исследований в специальной психологии на современном этапе развития системы специального образования

73

1.Ознакомьтесь с материалами сайт ИКП РАО – Приоритетные направления научных исследований.

2.Режим доступа: WWW.IKPRAO.RU;

3.http://институт-коррекционной-педагогики.рф/issledovanija/prioritetnye-napravlenija- nauchnyh-issledovanij/

4.Определите тему реферата. Ознакомьтесь с методическими рекомендациями по написанию реферата.

74

Приложение 1

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

ТЕМАТИЧЕСКИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ по курсу «Специальная психология»

Контрольная работа № 1

ТЕМА. Методы специальной психологии

Цель: выявить уровень освоения учебного материала по теме.

Контрольная работа представляет собой 8 вариантов заданий. Продолжительность - два часа аудиторной работы.

Содержание КР: В-1

1.К какой группе принципов относят принцип системно – структурного подхода? В чем заключается его сущность?

2.Раскройте соотношение понятий «метод» и «методика» в специальной психологии.

3.Каковы особенности применения стандартизированных психодиагностических процедуры в специальной психологии?

В-2

1.К какой группе принципов относят принцип уровневого анализа? В чем заключается его сущность?

2.Перечислите и раскройте группы методов: общенаучные и собственно психологические.

3.Значение метода эксперимента в специальной психологии.

В-3

1.К какой группе принципов относят онтогенетический принцип? В чем заключается его сущность?

2.В чем заключаются проблемы использования конкретных экспериментальных методик в рамках специальной психологии?

3.Раскройте сущность формирующего эксперимента. В чем заключается особая значимость данного метода в специальной психологии?

В-4

1.К какой группе принципов относят сравнительный принцип? В чем заключается его сущность?

2.Наблюдение как метод специальной психологии и его своеобразие в процессе изучения лиц с отклонениями в развитии. Виды наблюдения.

3.В чем заключается лонгитюдная стратегия использования метода формирующего эксперимента в специальной психологии?

В-5

1.К какой группе принципов относят динамический принцип? В чем заключается его сущность?

2.Раскройте понятие «научного метода».

3.Охарактеризуйте методы беседы, анкет и опросов в специальной психологии.

75

В-6

1.К какой группе принципов относят принцип комплексного подхода? В чем заключается его сущность?

2.Раскройте понятие методики как конкретной формы реализации метода.

3.В чем заключается особое значение анамнестического метода в специальной психологии?

В-7

1.К какой группе принципов относят принцип ориентации на качественный анализ полученных экспериментальных данных? В чем заключается его сущность?

2.В чем выражается соотношения констатирующего и формирующего эксперимента при определении зоны актуального и зоны ближайшего развития ребенка.

3.Охарактеризуйте конкретно – методологические принципы психологического изучения детей (по И.И. Мамайчук).

В-8

1.К какой группе принципов относят принцип целостного, системного изучения? В чем заключается его сущность?

2.Метод эксперимента в специальной психологии. Виды эксперимента.

3.Охарактеризуйте общенаучных методы, используемые в специальной психологии

Контрольная работа № 2

ТЕМА. Социокультурные контексты психологических исследований отклоняющегося развития

Цель: выявить уровень сформированности у студентов умения работать с классическими первоисточниками - выделять ключевые мысли, понятия, определения, структурировать рассматриваемый материал в зависимости от поставленной задачи; рассматривать его значимость с точки зрения актуальных проблем современного этапа развития ССО.

Содержание КР: На материале работы Л.С. Выготского «Проблемы дефектологии» выделить основные категории и понятия специальной психологии (дефект, компенсация, "социальный вывих", "обходные пути" в развитии - эти понятия известны студентам из теоретического курса, указания на них не задаются преподавателем; задача студента самостоятельно их выделить) охарактеризовать ключевые вопросы дефектологической науки. Сопоставить проблемы, обозначенные Л.С. Выготским с приоритетными направлениями развития ССО и актуальными проблемами специальной психологии современности.

Организация и форма проведения КР: предварительное выполнение внеаудиторной самостоятельной работы по составлению конспекта первоисточника, после чего предлагается аудиторная письменная работа, рассчитанная на 2 академических часа.

Контрольная работа № 3

ТЕМА Современные представления о природе и сущности отклоняющегося развития

Цель: выявить уровень освоения основных понятий по теме.

Контрольная работа представляет собой 3 варианта заданий.

76

Продолжительность два часа аудиторной работы.

Содержание КР: В-1

1.В специальной психологии «норма» это - …

2.Психическое развитие это -…

3.Соотношение обучения и развития заключается в том, что….

4.Отклоняющееся развитие это - …

В-2

1.Понятие «норма» принято подразделять на …

2.Спонтанное и целенаправленное развитие это -…

3.Взаимозависимость психического развития и деятельность заключается в том, что …

4.Дизонтогенез это - ….

В-3

1.Понятие «статистическая норма» это - …

2.Феномен развития с позиций различных подходов может рассматриваться как …

3.Взаимообусловленность общения и развития объясняется тем, что …

4.Аномальное развитие это -…

Контрольная работа № 4

ТЕМА Структура нарушенного развития

Цель: выявить уровень освоения основных понятий по теме и умение использовать полученные знания в соответствии с поставленной учебной задачей, а именно - анализировать учебную информацию. Кроме того, вопросы КР предполагают обоснованности ответов и выводов, полученных в ходе выполнения работы.

Контрольная работа представляет собой 3 варианта заданий. Продолжительность два часа аудиторной работы.

Содержание КР: В-1

1.Рассмотрите условия нормального развития по А.Р. Лурии с точки зрения биологических и социальных факторов психического развития ребенка.

2.Охарактеризуйте эмпирическую классификацию отклоняющегося развития Т.А. Власовой и М.С. Певзнер.

3.Что такое «синдром госпитализма»? К какому виду нарушенного развития его можно отнести? Почему?

В-2

1.Охарактеризуйте клиническую классификацию нарушений в развитии с позиций параметров дизонтогенеза В.В Лебединского.

2.Охарактеризуйте эмпирическую классификацию отклоняющегося развития В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова.

3.Раскройте взаимозависимость между понятиями «депривационные феномены», «депривационные ситуации», «депривационные явления». Объясните причинно – следственные зависимости, существующие между ними.

В-3

77

1.Каким образом соотносится классификация психического дизонтогенеза В.В. Лебединского с клиническим подходом к классификации отклоняющегося развития?

2.Охарактеризуйте эмпирическую классификацию отклоняющегося развития Г.Н. Коберника и В.Н. Синева.

3.Рассмотрите понятие «депривация» с точки зрения причины и следствия нарушенного развития. Обоснуйте свой ответ.

Контрольная работа № 5

ТЕМА Закономерности психического развития аномального ребенка

Цель: выявить уровень освоения теоретических знаний по теме.

Содержание КР: В-1

1.Раскройте общность законов психического развития в норме и патологии.

2.Раскройте закономерности отклоняющегося развития II и III уровней на примере тотального недоразвития и деменции.

В-2

1.Охарактеризуйте уровни специфических закономерностей развития аномального ребенка по В.И. Лубовскому.

2.В чем заключается сущностный смысл понятия «социальный вывих» по Л.С. Выготскому?

В-3

1.Раскройте общие закономерности отклоняющегося развития - I уровень по В.И. Лубовскому.

2.Раскройте понятие «ребенок с особыми образовательными потребностями»

Контрольная работа № 6

ТЕМА Категории специальной психологии

Цель: :выявить уровень освоения основных понятий по теме.

Содержание КР

Дайте определение основным категориям специальной психологии Коррекция – определение; в каких случаях показана; на чем основана..

Компенсация – определение; уровни организации компенсаторных процессов. Адаптация – определение; соотношение с компенсацией.

Реабилитация – определение; направленность реабилитационного процесса; виды; принципы; этапы реабилитационного процесса.

Абилитация – определение.

Реабилитация средствами образования - определение; характеристика.

«Обходные пути развития» - суть понятия по Л.С. Выготскому

78

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ по дисциплине «Специальная психология»

1.Укажите вид дизонтогенеза, к которому относятся нарушения сенсорной сферы

a) дефицитарное развитие b) искаженное развитие c) поврежденное развитие

2.Укажите, на каком уровне осуществляется межсистемная компенсация

а) на биологическом уровне b) на социальном уровне

с) на психологическом уровне

3. Установите соответствие между видом дефекта и его проявлением

А. Первичный	a)	повреждение головного мозга
дефект	b)	нарушения социального функционирования
	c) нарушения в развитии высших психических функций
В. Вторичный дефект	d)	повреждение анализаторных систем

e)нарушения социально-эмоционального развитии

4.Укажите вид дизонтогенеза. для которого характерно стойкое необратимое нарушение познавательной деятельности прогрессирующего характера, возникшее в результате органического поражения головного мозга в возрасте после трех лет

a) деменция

b) олигофрения

c) задержка психического развития

5.Укажите автора теории компенсации функций

a)Л.С. Выготский

b)В.В. Лебединский

c)А.Р. Лурия

6. Укажите категорию специальной психологии, характеризующуюся как процесс возмещения недоразвитых или нарушенных функций путем использования сохранных или перестройки частично нарушенных

a)компенсация

b)адаптация

c)реабилитация

d)коррекция

e)интеграция

7.Установите соответствие между параметрами дизонтогенеза и его характеристикой

79

А. Функциональная локализация поражения	a) вид дефекта - общий или частный
В. Время поражения	b) характер нарушения психического развития -
С. Системное строение нарушения	недоразвитие либо распад структуры психических
нарушение	функций
D. Нарушение межфункциональных	c) соотношение первичного и вторичного дефекта
взаимодействий	d) характер диспропорций в психическом развитии

8.Укажите вид дизонтогенеза для которого характерно стойко необратимое нарушение познавательному деятельности вследствие органического поражения головного

мозга, возникшего в возрасте до трех лет

a)олигофрения

b)задержка психического развития

c)деменция

9. Укажите автора понятия «структура дефекта»

a)Л.С. Выготский

b)А. Адлер.

c)К.С. Лебединская

10. Исключите НЕВЕРНОЕ утверждение. Развитие психики характеризуется:

a)устойчивостью изменений

b)направленностью изменений

c)закономерным характером изменений

d)необратимостью изменений

11. Исключите НЕВЕРНОЕ утверждение. Условиями нормального психического развития являются:

a)отсутствие патологии наследственных факторов

b)сохранность органов чувств

c)нормальное физическое развитие ребенка

е) систематичность и последовательность обучения ребенка f) нормальная работа головного мозга и его коры

12. Укажите вид дизонтогенеза, для которого характерна неравномерность созревания базальных звеньев мозговых систем, незрелость эмоциональноолевой сферы, нарушения в познавательной деятельности

a)задержка психического развития задержка психического развития

b)деменция

c)олигофрения

13. Установите соответствие между видом дефекта и средствами его коррекции

А. Коррекция вторичного дефекта	a)	педагогическими средствами
	b)	средствами медицины
В. Коррекция первичного дефекта	c)	психокоррекционными

14. Укажите вид дизонтогенеза. к которому относится детский церебральный паралич

80