Французкий язык ДЕМО
.pdf
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс (2014 - 21 ) |
Задания А1–А7
Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений А1–А7 соответствуют содержанию текста (1 – Vrai), какие не соответствуют (2 – Faux) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – Aucune information). Обведите номер выбранного Вами ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 20 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Maintenant nous sommes prêts à commencer.
Vacances d’été
Yvonne: Tiens, salut Gilles, tu es revenu de vacances? C'était bien? Gilles: Bonjour Yvonne! Ne m'en parle pas. C'était nul sur toute la ligne!
Yvonne: Oh?
Gilles: Non, je t'assure, une vraie cata! Déjà, on n'a pas eu un vol régulier, on a fait trois escales, j'ai cru qu'on n'allait jamais arriver. Et après … pfff. Yvonne:Ben, raconte!
Gilles: Pfff! On avait dix heures de retard, les amis qui devaient venir me chercher n'étaient plus là! Et comme je n'avais pas pris leur numéro de téléphone
…
Yvonne: Ça, ce n'est pas très malin.
Gilles: Non, c'est vrai. Bref, je n'avais nulle part où aller, rien ne pouvait se faire avant le matin. J'ai attendu l'ouverture du comptoir de la compagnie pour pouvoir appeler, je n'ai réussi à les joindre que deux heures plus tard, personne ne répondait … Bon, après, ça s'est un peu arrangé, surtout que les gens ont été très sympas. Mes amis sont finalement arrivés, ils m'ont emmené dans un hôtel, mais … sans air conditionné … bonjour les moustiques! Le lendemain, j'étais couvert de boutons! Le médecin m'a dit de ne pas m'en faire, mais j'avais quand même une drôle de tête!
Yvonne: Alors qu'est-ce que tu as fait là-bas?
Gilles: J'ai loué une voiture, je me suis baladé … c'était bien. Mais après une semaine je n'ai plus rien fait parce que je suis tombé malade.
Yvonne: Encore les moustiques?
Gilles: Non. L'estomac ce coup-ci. Alors, bon, les voyages lointains, plus jamais, hein! J'ai décidé de ne – plus-bou-ger!
Yvonne: Oui, c'est clair que tu n'as jamais eu aucune disposition pour devenir explorateur.
Gilles: Et toi?
Yvonne: Je suis allée en Colombie.
Gilles: Toute seule?
Yvonne: Non. Je suis partie avec un ami.
Gilles: Tout s’est bien passé?
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант 2014 г. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс |
(2014 - 22 ) |
Yvonne: Quand on est parti on a tout de suite été dans l'ambiance du pays parce qu'on a pris un avion: on allait sur la côte des Caraïbes. Donc on en rêvait, les palmiers, la mer et quand on a atterri, on était entourés de montagnes avec des nuages très épais. Et effectivement on a atterri dans une ville qui s'appelle Medellin alors qu'on devait arriver à Carthagène, dans les Caraïbes. C'était incroyable. Et quand on nous a rapatriés sur Carthagène, il n'y avait plus de place dans l'avion.
Gilles: Et alors?
Yvonne: Et là, il y a le pilote et le copilote qui ont commencé à faire leur signe de croix et qui ont dit: «À la grâce de Dieu.» Et je crois que c'est vraiment là où on a compris qu'on était dans un pays magique et que tout pouvait nous arriver. Finalement nous avons repris l’avion et le reste du voyage était magnifique!
Vous avez 15 secondes pour terminer le devoir. (Pause 15 secondes.) Maintenant vous allez entendre le texte encore une fois. (On répète.)
C’est la fin de votre devoir. Vous avez 15 secondes pour corriger vos réponses. (Pause 15 secondes.)
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс (2014 - 23 ) |
Задания А8-А14
Вы услышите интервью. В заданиях А8–А14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды. У Вас есть 50 секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Maintenant nous sommes prêts à commencer.
La vérité est drôle
Phosphore: Philippe Vandel n'invente rien … parole de journaliste! Tout ce qu'il raconte est la vérité vraie. C'est sa culture de l'absurde qui l'a rendu célèbre: ses livres sont des succès et à Canal + il reçoit en moyenne 3 000 lettres par mois. La vérité est drôle. Exemples? De la vignette automobile gratuite pour les aveugles au produit nettoyant pour four … autonettoyant, il a toujours mis le doigt sur les aberrations que collectionne notre société. Du coup, certains n'hésitent pas à voir en lui un Zorro des temps modernes. Il réserve un sourire poli à de telles extravagances. Son abord simple tranche même avec fraîcheur sur les attitudes de diva de certains de ses collègues, parfois moins talentueux. Que ce soit pour lire, jouer au foot, voire cocooner avec son amie Andréa, 26 ans, assistante de production, Philippe Vandel tient à prouver à quel point la télévision n'occupe pas tout son temps, ni même toutes ses pensées. Réalité ou illusion?
Vous êtes apparu à la télé au début des années 90, alors que la mode des animateurs impertinents type Christophe Dechavanne battait son plein. On a le sentiment que c'est un peu dépassé aujourd'hui.
Philippe Vandel: En ce qui me concerne, je ne me suis jamais rattaché à ce courant de l'impertinence, pour la simple et bonne raison que je ne suis pas impertinent dans la vie. Les lecteurs de "Phosphore" qui font de l'allemand connaissent peut-être cette maxime de Goethe: "Deviens ce que tu es". Pourquoi vouloir paraître autre chose que soi-même? C'est ma philosophie en matière de télé: être à l'antenne comme dans la vie.
Phosphore: On parle souvent de vos t-shirts …
Philippe Vandel: Oui, on me parle souvent de mes t-shirts. Mais je ne les porte pas juste pour l'antenne. Je m'habille comme ça le matin. Je troque juste ma veste en Jean pour une veste de costume, politesse minimum quand vous arrivez sur le coup de 20 h chez des gens que vous ne connaissez pas.
Phosphore: En tant qu'animateur, vous avez dû suivre de près l'affaire des salaires mirobolants payés par le service public.
Philippe Vandel: Il est indécent de distribuer de telles sommes quand elles proviennent des impôts. La responsabilité est davantage du côté de celui qui donne que du côté de celui qui reçoit. Par ailleurs, je voudrais souligner que l'animation est un vrai travail. Je reçois parfois des lettres de téléspectateurs me demandant ce que je fais dans la journée avant 20 h. Mais, je bosse! J'épluche les journaux ou le courrier à la recherche de l'info insolite. Je me souviens d'une stagiaire à Canal + qui, semblait très déçue. Je m'inquiète et elle me répond: "Oui, je suis déçue. Je
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант 2014 г. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс |
(2014 - 24 ) |
pensais qu'Antoine de Caunes, Jean-Luc Delarue et toi, passiez votre temps à vous amuser dans les couloirs". Eh bien non. Il n'y a pas de secret.
Phosphore: Quel conseil donneriez-vous à nos lecteurs pour réussir?
Philippe Vandel: Il faut énormément travailler pour donner à l'antenne l'impression que c'est facile. Pour revenir à l'argent, cela n'a jamais été mon cheval de bataille, sinon j'aurais changé de chaîne depuis longtemps. J'estime qu'à partir du moment où l'on gagne deux ou trois fois le Smic il faut arrêter de se plaindre. Et je comprends tout à fait que la course effrénée à l'argent à laquelle se livrent certains de mes confrères les rend définitivement antipathiques aux yeux du public.
Vous avez 15 secondes pour terminer le devoir. (Pause 15 secondes.) Maintenant vous allez entendre le texte encore une fois. (On répète.)
C’est la fin de votre devoir. Vous avez 15 secondes pour corriger vos réponses. (Pause 15 secondes.)
Votre épreuve de Compréhension orale est terminée.
Время, отведённое на выполнение заданий, истекло.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс |
(2014 - 25 ) |
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 2 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
Ответы |
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 1. |
|
|
Раздел 2. |
|
Раздел 3. Грамматика |
|||||||
Аудирование |
|
Чтение |
|
и лексика |
|
||||||||
№ задания |
|
Ответ |
№ задания |
Ответ |
|
№ задания |
Ответ |
|
|||||
А1 |
|
|
2 |
А15 |
|
3 |
|
А22 |
3 |
|
|||
А2 |
|
|
3 |
А16 |
|
1 |
|
А23 |
2 |
|
|||
А3 |
|
|
1 |
А17 |
|
2 |
|
А24 |
1 |
|
|||
А4 |
|
|
2 |
А18 |
|
2 |
|
А25 |
4 |
|
|||
А5 |
|
|
2 |
А19 |
|
3 |
|
А26 |
1 |
|
|||
А6 |
|
|
1 |
А20 |
|
4 |
|
А27 |
3 |
|
|||
А7 |
|
|
1 |
А21 |
|
4 |
|
А28 |
2 |
|
|||
А8 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А9 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А10 |
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А11 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А12 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
А13 |
|
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
A14 |
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
Аудирование |
|
|
|
|
||
|
В1 |
|
|
|
|
|
163274 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение |
|
|
|
|
|
|
В2 |
|
|
|
|
|
8267314 |
|
|
|
|
|
|
|
B3 |
|
|
|
|
|
412756 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Грамматика и лексика* |
|
|
|
||||
|
В4 |
|
|
|
|
|
disent |
|
|
|
|
||
|
В5 |
|
|
|
|
|
font |
|
|
|
|
||
|
В6 |
|
|
|
|
|
aller |
|
|
|
|
||
|
В7 |
|
|
|
|
|
romaine |
|
|
|
|
||
|
В8 |
|
|
|
|
|
italiennes |
|
|
|
|
||
|
B9 |
|
|
|
|
|
Négligée |
|
|
|
|
||
|
B10 |
|
|
|
|
|
droites |
|
|
|
|
||
|
B11 |
|
|
|
|
|
sportives |
|
|
|
|
||
|
B12 |
|
|
|
|
|
amoureux |
|
|
|
|
||
|
B13 |
|
|
|
|
|
coordination |
|
|
|
|
||
|
B14 |
|
|
|
|
|
maîtriser |
|
|
|
|
||
|
B15 |
|
|
|
|
|
intérêt |
|
|
|
|
||
|
B16 |
|
|
|
|
|
opposition |
|
|
|
|
||
|
____________________________ |
|
|
|
|
|
|
|
|||||
* Написание ответов (без пробелов и знаков препинания) соответствует инструкции ФЦТ по заполнению бланка ответов № 1.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант 2014 г. |
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс |
|
|
(2014 - 26 ) |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3 |
|||
|
Критерии и схемы оценивания выполнения заданий |
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
раздела «Письмо» (2014 год) |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
(максимум 20 баллов за весь раздел) |
|
|
|
|
||||||||||||
|
|
Критерии оценивания выполнения задания С1 |
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
(максимум 6 баллов) |
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
Решение |
|
Организация |
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Баллы |
коммуникативной |
Языковое оформление |
||||||||||||||||||
|
текста |
|
||||||||||||||||||
|
|
задачи |
|
|
|
|
|
текста |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
К1 |
|
|
|
|
|
К2 |
|
|
|
|
|
К3 |
|
|
|||
2 |
Задание |
|
выполнено |
Высказывание |
ло- |
Используемый |
словар- |
|||||||||||||
|
полностью: |
|
содер- |
гично; средства ло- |
ный запас и граммати- |
|||||||||||||||
|
жание |
отражает |
все |
гической |
связи ис- |
ческие структуры соот- |
||||||||||||||
|
аспекты, |
указанные в |
пользованы |
|
пра- |
ветствуют |
поставлен- |
|||||||||||||
|
задании (даны пол- |
вильно; текст вер- |
ной задаче; орфогра- |
|||||||||||||||||
|
ные ответы |
на |
все |
но |
разделён |
на |
фические и пунктуаци- |
|||||||||||||
|
вопросы, |
|
заданы три |
абзацы; |
структур- |
онные ошибки практи- |
||||||||||||||
|
вопроса по указанной |
ное |
|
оформление |
чески отсутствуют (до- |
|||||||||||||||
|
теме); |
|
|
|
стилевое |
текста |
|
соответст- |
пускается |
не |
более 2 |
|||||||||
|
оформление речи вы- |
вует нормам, при- |
негрубых лексико-грам- |
|||||||||||||||||
|
брано |
правильно |
с |
нятым |
|
в |
стране |
матических |
ошибок |
|||||||||||
|
учетом цели |
выска- |
изучаемого языка |
или/и не более 2 негру- |
||||||||||||||||
|
зывания |
и |
адресата; |
|
|
|
|
|
|
бых орфографических и |
||||||||||
|
соблюдены принятые |
|
|
|
|
|
|
пунктуационных |
оши- |
|||||||||||
|
в языке нормы веж- |
|
|
|
|
|
|
бок) |
|
|
|
|
|
|||||||
|
ливости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Задание |
|
выполнено |
Высказывание |
не |
Имеются лексические и |
||||||||||||||
|
не полностью: со- |
всегда |
|
логично; |
грамматические |
ошиб- |
||||||||||||||
|
держание |
|
отражает |
имеются |
недостат- |
ки, |
не |
затрудняющие |
||||||||||||
|
не все аспекты, ука- |
ки/ошибки в ис- |
понимания текста; име- |
|||||||||||||||||
|
занные |
|
в |
|
задании |
пользовании |
|
|
ются |
орфографические |
||||||||||
|
(более одного аспек- |
средств |
логиче- |
и |
пунктуационные |
|||||||||||||||
|
та раскрыто не пол- |
ской связи, их вы- |
ошибки, не затруд- |
|||||||||||||||||
|
ностью, или один ас- |
бор ограничен; де- |
няющие |
коммуникации |
||||||||||||||||
|
пект |
полностью |
от- |
ление текста на аб- |
(допускается не |
более |
||||||||||||||
|
сутствует); |
|
встреча- |
зацы |
|
|
нелогич- |
4 негрубых |
лексико- |
|||||||||||
|
ются |
|
|
нарушения |
но/отсутствует; |
грамматических |
оши- |
|||||||||||||
|
стилевого |
|
оформле- |
имеются |
отдель- |
бок или/и не более 4 не- |
||||||||||||||
|
ния |
речи |
|
или/и |
ные |
|
нарушения |
грубых |
|
орфографиче- |
||||||||||
|
принятых |
|
в |
языке |
принятых |
норм |
ских и пунктуационных |
|||||||||||||
|
норм вежливости |
|
оформления |
|
лич- |
ошибок) |
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
ного письма |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс |
(2014 - 27 ) |
||||
|
|
|
|
|
|
|
0 |
Задание не выпол- |
Отсутствует |
ло- |
Понимание |
текста за- |
|
|
нено: содержание не |
гика в построении |
труднено из-за мно- |
|||
|
отражает тех аспек- |
высказывания; |
|
жества лексико-грам- |
||
|
тов, которые указаны |
принятые нормы |
матических ошибок |
|||
|
в задании, или/и не |
оформления |
лич- |
|
|
|
|
соответствует требу- |
ного |
письма |
не |
|
|
|
емому объёму |
соблюдаются |
|
|
|
|
Примечание. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение |
|||||||||||||
коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов. |
|
|
|
||||||||||
|
Критерии оценивания выполнения задания С2 |
|
|
|
|||||||||
|
|
|
|
(максимум 14 баллов) |
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|||||||||
Баллы |
Решение коммуникативной |
|
Организация текста |
|
|||||||||
|
|
|
задачи |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
К1 |
|
|
|
|
|
К2 |
|
|
|
|
3 |
Задание |
|
выполнено |
пол- |
Высказывание логично, |
структура |
|
||||||
|
ностью: |
содержание |
отражает |
текста |
соответствует |
предложен- |
|
||||||
|
все аспекты, указанные в |
ному плану; средства логической |
|
||||||||||
|
задании; |
стилевое |
оформление |
связи |
использованы |
правильно; |
|
||||||
|
речи |
выбрано |
|
правильно |
текст разделён на абзацы |
|
|||||||
|
(соблюдается |
нейтральный |
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
стиль) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Задание |
выполнено: |
некото- |
Высказывание в основном логич- |
|
||||||||
|
рые аспекты, указанные в |
но, имеются отдельные отклоне- |
|
||||||||||
|
задании, раскрыты не пол- |
ния от плана в структуре выска- |
|
||||||||||
|
ностью; |
имеются |
|
отдельные |
зывания; |
имеются |
отдельные |
|
|||||
|
нарушения |
стилевого |
оформ- |
недостатки |
при |
использовании |
|
||||||
|
ления речи |
|
|
|
|
средств логической связи; име- |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
ются |
отдельные |
недостатки при |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
делении текста на абзацы |
|
|||||
1 |
Задание |
выполнено |
не пол- |
Высказывание не всегда логично, |
|
||||||||
|
ностью: |
содержание |
отражает |
есть значительные отклонения от |
|
||||||||
|
не все |
аспекты, указанные в |
предложенного |
плана; |
имеются |
|
|||||||
|
задании; |
нарушения |
стилевого |
многочисленные ошибки в ис- |
|
||||||||
|
оформления |
речи |
встречаются |
пользовании средств |
логической |
|
|||||||
|
достаточно часто |
|
|
|
связи, их выбор ограничен; деле- |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
ние текста на абзацы отсутствует |
|
|||||
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант 2014 г. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс |
(2014 - 28 ) |
0 Задание не выполнено: соОтсутствует логика в построении держание не отражает тех высказывания, предложенный аспектов, которые указаны в план ответа не соблюдается задании, или/и не соответствует требуемому объёму, или/и более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е.
текстуально совпадает с опубликованным источником или другими экзаменационными работами)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
Баллы |
|
Лексика |
|
Грамматика |
Орфография |
|
||||||||
|
|
и пунктуация |
|
|||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
К3 |
|
|
|
|
К4 |
|
|
К5 |
|
|
||
3 |
Используемый словар- |
Используются |
грам- |
|
|
|
|
|
||||||
|
ный запас |
соответст- |
матические |
струк- |
|
|
|
|
|
|||||
|
вует |
поставленной |
туры |
в |
соответствии |
|
|
|
|
|
||||
|
коммуникативной |
за- |
с поставленной |
ком- |
|
|
|
|
|
|||||
|
даче; практически нет |
муникативной |
зада- |
|
|
|
|
|
||||||
|
нарушений в |
исполь- |
чей. Практически от- |
|
|
|
|
|
||||||
|
зовании лексики |
|
сутствуют ошибки |
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
(допускается 1–2 не- |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
грубые ошибки) |
|
|
|
|
|
|||
2 |
Используемый словар- |
Имеется ряд грамма- |
Орфографические |
|
||||||||||
|
ный запас |
соответст- |
тических ошибок, не |
ошибки |
практиче- |
|||||||||
|
вует |
поставленной |
затрудняющих |
пони- |
ски |
отсутствуют. |
||||||||
|
коммуникативной |
за- |
мания текста (не бо- |
Текст |
разделён |
на |
||||||||
|
даче, однако встре- |
лее 4) |
|
|
|
предложения с пра- |
||||||||
|
чаются отдельные не- |
|
|
|
|
вильным |
пунктуа- |
|||||||
|
точности |
в |
употреб- |
|
|
|
|
ционным |
оформле- |
|||||
|
лении слов (2–3), либо |
|
|
|
|
нием |
|
|
|
|
||||
|
словарный запас огра- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
ничен, но лексика ис- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
пользована правильно |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1 |
Использован |
неоправ- |
Многочисленны |
Имеется |
ряд |
орфо- |
||||||||
|
данно |
ограниченный |
ошибки |
элементар- |
графических |
или/и |
||||||||
|
словарный запас; час- |
ного |
уровня, |
либо |
пунктуационных |
|
||||||||
|
то встречаются нару- |
ошибки |
немногочис- |
ошибок, в том числе |
||||||||||
|
шения |
в |
использо- |
ленны, но затрудня- |
те, которые незна- |
|||||||||
|
вании лексики, неко- |
ют понимание текста |
чительно |
затрудня- |
||||||||||
|
торые |
из |
них могут |
(допускается |
6–7 |
ют понимание текс- |
||||||||
|
затруднять понимание |
ошибок в 3–4 раз- |
та (не более 4) |
|
|
|||||||||
|
текста (не более 4) |
|
делах грамматики) |
|
|
|
|
|
||||||
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс (2014 - 29 ) |
0Крайне ограниченный Грамматические праПравила орфограсловарный запас не вила не соблюдафии и пунктуации позволяет выполнить ются, ошибки затрудне соблюдаются поставленную задачу няют понимание
текста
Примечание. Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо» оценивается в 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант 2014 г. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс |
(2014 - 30 ) |
|
Приложение 4 |
Порядок определения процента текстуальных совпадений в задании С2
При оценивании задания С2 особое внимание уделяется способности экзаменуемого продуцировать развёрнутое письменное высказывание. Если более 30% ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным источником), то выставляется 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», и, соответственно, всё задание оценивается в 0 баллов.
Текстуальным совпадением считается дословное совпадение отрезка письменной речи длиной 10 слов и более.
Выявленные текстуальные совпадения суммируются, и при превышении ими 30% от общего числа слов в ответе, работа оценивается в 0 баллов.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант ЕГЭ 2014 г. |
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс (2014 - 31 ) |
|
Приложение 5 |
Порядок подсчета слов в заданиях раздела «Письмо»
При оценивании заданий раздела «Письмо» (С1–С2) следует учитывать такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Требуемый объём для личного письма в задании С1 – 100– 140 слов; для развёрнутого письменного высказывания в задании С2 – 200– 250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Если в выполненном задании С1 менее 90 слов или в задании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов. При превышении объёма более чем на 10%, т.е., если в выполненном задании С1 более 154 слов или в задании С2 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объёму. Таким образом, при проверке задания С1 отсчитывается от начала работы 140 слов, задания С2 – 250 слов, и оценивается только эта часть работы.
При определении соответствия объёма представленной работы вышеуказанным требованиям считаются все слова, с первого слова по последнее, включая вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, частицы. В личном письме адрес, дата, подпись также подлежат подсчету. При этом:
усечённая форма артикля или местоимения с последующим словом
(l'école, c'est, j'étais) считаются как одно слово;
числительные, выраженные цифрами: 1; 25; 2009, 126 204 и т.п., считаются как одно слово;
числительные, выраженные цифрами, вместе с условным обозначением процентов, т.е. 25%, 100% и т.п., считаются как одно слово;
числительные, выраженные словами, считаются как слова;
сложные слова, такие как abat-jour, sans-abri, avant-scène, grandsparents, считаются как одно слово;
сокращения, например RER, SMS, считаются как одно слово.
В соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 26.12.2013 г. №1400 зарегистрирован Минюстом России 03.02.2014 г. № 31205),
«61. По результатам первой и второй проверок эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы ЕГЭ с развернутым ответом...»;
«62. В случае существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах определено в критериях оценивания по соответствующему учебному предмету.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации
Демонстрационный вариант 2014 г. ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК, 11 класс |
(2014 - 32 ) |
Эксперту, осуществляющему третью проверку, предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу».
1) Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за задание С1 по всем (трем) позициям оценивания данного задания,
составляет 3 балла и более, то третий эксперт выставляет баллы по всем трем позициям оценивания задания С1.
2) Если расхождение сумм баллов, выставленных двумя экспертами за задание С2 по всем (пяти) позициям оценивания данного задания,
составляет 5 баллов и более, то третий эксперт выставляет баллы по всем пяти позициям оценивания задания С2.
© 2014 Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации