- •«Челябинский государственный университет» (фгбоу во «ЧелГу»)
- •Реферат
- •Содержание
- •Глава 1. Характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием…………………………….4
- •Глава 2. Своеобразие диагностики развития психики при интеллектуальном недоразвитии……………………………………………………..……….11
- •Введение
- •Глава 1. Характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием
- •Глава 2. Своеобразие диагностики развития психики при интеллектуальном недоразвитии
- •2.1 Психологическая диагностика развития детей с нарушением интеллекта
- •2.2 Условия психологической диагностики
- •2.3 Программа обследования развития ребенка
- •Заключение
- •Список лиетратуры
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Челябинский государственный университет» (фгбоу во «ЧелГу»)
Институт образования и практической психологии
Реферат
Своеобразие диагностики развития психики при интеллектуальном недоразвитии
Выполнил студент Шалагина Дарья Сергеевна группы СДО-302 очной формы обучения направления подготовки (специальности) Специальное (дефектологическое) образование
______________________________________ (подпись)
|
Проверила: Яшина Ирина Александровна Должность: преподаватель института образования и практической психологии
____________________________________ (подпись)
|
Челябинск
2021
Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………...……3
Глава 1. Характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием…………………………….4
Психолого-педагогическая характеристика детей с интеллектуальным недоразвитием……….………………………………………………4
Глава 2. Своеобразие диагностики развития психики при интеллектуальном недоразвитии……………………………………………………..……….11
2.1. Психологическая диагностика развития детей с нарушением интеллекта ………………………………………………………………………11
2.2. Условия психологической диагностик………………………..……15
2.3. Программа обследования развития ребёнка………………….……16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………..…………………..21
Введение
Умственная отсталость - состояние общего недоразвития психики, которое в первую очередь характеризуется нарушением способностей, обеспечивающих общий уровень интеллектуальности, т.е. когнитивных, речевых, моторных и социальных способностей. Олигофрения может сочетаться с любым другим психическим или соматическим расстройством; при этом у умственно отсталых может наблюдаться весь диапазон психических расстройств в 3-4 раза чаще, чем в общей популяции. Адаптивное поведение при умственной отсталости чаще всего нарушено, но при адекватном медико-психолого-педагогическом подходе и поддержке такие дети достаточно хорошо адаптированы.
При умственной отсталости страдает прежде всего познавательная сфера - внимание, память, речь, мышление. Но также наблюдаются и нарушения эмоционально-волевой и моторной сферы. Но в основе дефекта при любой степени умственной отсталости, лежит конечно же, нарушение развития мышления. Дети с умственной отсталостью не способны в первую очередь к отвлечению и обобщению. Поэтому мышление умственно отсталых детей тугоподвижное, непластичное, конкретное.
В России теоретические суждения Л.С. Выготского до сих пор используются в практике дефектологии и олигофренопедагогики, основой этих суждений является мысль о том, что, что ранняя педагогическая коррекция способна привести в действие «компенсаторные» механизмы организма.