- •Содержание
- •Введение
- •1) Знать:
- •2) Уметь:
- •3) Владеть:
- •Тема 1. Воспитательный процесс и его характеристика.
- •Тема 2. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Тема 3. Содержание воспитательного процесса.
- •Тема 4. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Тема 5. Общие методы воспитания, средства и формы.
- •3. Средства воспитания
- •4. Формы воспитательной работы в школе
- •Тема 6. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •Тема 7. Конфликты: сущность и общая характеристика
- •Тема 8. Общение и конфликты детей и подростков.
- •Методические рекомендации к практическим занятиям
- •Тема 1. Воспитательный процесс и его характеристика.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Список литературы:
- •Тема 1.1. Воспитательный процесс как часть целостного педагогического процесса.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Список литературы:
- •Тема 1.2. Современные подходы к воспитанию.
- •Ключевые понятия: подход, педагогический подход, принцип, принцип воспитания. Вопросы для обсуждения:
- •Список литературы:
- •Тема 2. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Список литературы:
- •Тема 3. Содержание воспитательного процесса.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Список литературы:
- •Тема 3.1. Закономерности и принципы воспитания.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 4. Коллектив как объект и субъект воспитания.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 5. Общие методы воспитания, средства и формы.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 5.1. Воспитательные технологии.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 5.2. Воспитательная система: сущность, структура, критерии эффективности.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 6. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 7. Конфликты: сущность и общая характеристика.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 8. Общение и конфликты детей и подростков.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Тема 9. Конфликты в воспитательной деятельности.
- •Вопросы для обсуждения:
- •Список литературы:
- •Представленный материал рекомендуется использовать во время подготовки к семинарским занятиям.
- •Тема 1.2 Воспитание в контексте социализации.
- •Тема 1.2. Современные подходы к воспитанию
- •Список литературы (для подготовки заданий самостоятельной работы студентов)
- •Тема 2. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса.
- •Тема 2.1. Анализ понятия «воспитание».
- •Задания для самостоятельной работы
- •Анализ подходов к определению понятия «воспитание»
- •Тема 3. Структура и содержание процесса воспитания.
- •1 Стимулирование активности учащихся и формирование потребностно-мотивационного компонента личностных качеств этап
- •2 Организация познавательной деятельности у учащихся по усвоению социальных норм и правил и формирование на их основе интеллектуально-чувственного компонента личностных качеств этап
- •3Укрепление волевых свойств личности этап
- •Тема 4 Особенности формирования детского коллектива в условиях школы
- •1. Понятия «коллектив», «группа», «временный коллектив». Особенности формирования временного детского коллектива.
- •3. Алгоритм формирования коллектива.
- •4. Позиция педагога в детско-подростковых коллективах.
- •Тема 5.1. Воспитательные технологии.
- •5.1.1. Коллективное творческое дело и особенности его организации.
- •3. Основные этапы подготовки ктд:
- •5.1.2. Игра как вид деятельности и метод воспитания личности ребенка
- •5.2. Воспитательная система: характеристика основных компонентов и этапов развития
- •3. Разнообразие воспитательных систем детских оздоровительных лагерей
- •Тема 6. Функции и основные направления деятельности классного руководителя.
- •Модуль 3. Конфликты детей и подростков, способы их предупреждения и преодоления. Тест описания поведения к.Томаса (адаптация н.В.Гришиной)
- •Тестирование для обнаружения уровня конфликтности личности при помощи теста, предлагаемого в.И. Андреевым
- •Список литературы (для подготовки заданий самостоятельной работы студентов)
- •Тема 8. Общение и конфликты детей и подростков
- •1. Возрастные особенности детей и подростков.
- •Разновидности детского типа общения и их характеристики
- •Функции педагогического общения
- •Список литературы (для подготовки заданий самостоятельной работы студентов)
- •Перечень заданий к рейтинг контролю №1 Перечень проверочных вопросов
- •Контрольная работа
- •Перечень заданий к рейтинг-контролю №2 Проверочная работа.
- •Вопросы к коллоквиуму
- •Перечень заданий к рейтинг-контролю №3 Тестирование Теория и методика воспитания
- •2) Образование;
- •2) Педагогические идеи и цели;
- •4) Группа-конгломерат;
- •3) Краткую характеристику коллектива класса Теория и методика воспитания Ответьте на нижеследующие вопросы, выбрав правильный ответ.
- •1. Поощрение рассматривается как:
- •2. Основными условиями действенности метода упражнения является:
- •3. Три группы приемов воспитания:
- •4. Ролевая игра имеет социализирующий эффект, поскольку она:
- •5. Каждая игра имеет свои отличительные признаки:
- •6. При конструировании социально-ориентирующих игр необходимо руководиться следующими принципами:
- •7. Организация игр можно представить следующими этапами (по о.В. Соловьеву):
- •8. Для изучения результатов и эффективности мероприятия используются различные способы:
- •9. Целеполагание может быть успешным, если оно осуществляется с учетом требований:
- •10. В педагогической науке целеполагание характеризует как трехкомпонентное образование:
- •11. Педагогическое целеполагание может быть представлено следующими этапами:
- •12. Классный руководитель может составлять различные планы:
- •13. Общие задачи воспитания детей предполагают:
- •18. По количеству участников формы могут быть:
- •Основная литература
- •Дополнительная литература
- •600000, Владимир, ул. Горького, 87.
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
Кафедра социальной педагогики и психологии
И.Р. СОРОКИНА
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ВОСПИТАНИЯ
Учебно-методическое пособие
Электронное издание
Владимир, 2016
УДК 37.015
ББК
Т
Рекомендовано к печати решением заседания кафедры
социальной педагогики и психологии ГумИ ВлГУ
Рецензенты:
Артамонова Е.Р., к. психол.н., доцент кафедры общей и педагогической психологии ГумИ ВлГУ;
Ломакина А.Н., к. п. н., доцент кафедры пенитенциарной педагогики, психологии и социальной работы Владимирского юридического института
Сорокина, И.Р.
Теория и методика воспитания: учебно-методическое пособие / И.Р. Сорокина; Владим. гос.ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2016. - 187 с.
Учебно-методическое пособие по курсу «Теория и методика воспитания» составлено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта ВО Российской Федерации и предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения (специалитет).
Учебно-методическое пособие включает курс лекций, практические занятие, контрольно-оценочные средства, методические организации по организации самостоятельной работы студентов и информационное обеспечение дисциплины.
Рекомендовано для формирования профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС.
Содержание
Введение………………………………………………………………..………...4
Курс лекций
Тема 1……………………………………………………………………..….……6
Тема 2……………………………………………………………………………..12
Тема 3………………………………………………………………………….….18
Тема 4………………………………………………………………………….….23
Тема 5………………………………………………………………………….….27
Тема 6………………………………………………………………………….….46
Тема 7……………………………………………………………………….…….56
Тема 8……………………………………………………………………….…….66
Тема 9…………………………………………………………………….……….72
Методические рекомендации к практическим занятиям
Тема 1. Воспитательный процесс и его характеристика………………………80
Тема 1.1. Воспитательный процесс как часть целостного педагогического
процесса………………………………………………….………………….…….81
Тема 1.2. Современные подходы к воспитанию………………………….……82
Тема 2. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного
процесса………………………………………………………………….…….….83
Тема 3. Содержание воспитательного процесса………………………………..85
Тема 3.1. Закономерности и принципы воспитания……………………….......86
Тема 4. Коллектив как объект и субъект воспитания………………………......87
Тема 5. Общие методы воспитания………………………….………………......88
Тема 5.1. Воспитательные технологии……………………….………………....90
Тема 5.2. Воспитательная система: сущность, структура, критерии
эффективности…………… ……………………………………….…………...…91
Тема 6. Функции и основные направления деятельности классного
руководителя……………………………………………………………………....92
Тема 7. Конфликты: сущность и общая характеристика…………………….....94
Тема 8. Общение и конфликты детей и подростков……………………….…...95
Тема 9. Конфликты в воспитательной деятельности……………………….….96
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
студентов
Модуль 1 (практические занятия 1-3)………………………………………..…..99
Модуль 2 (практические занятия 4-6)……… …………………………….… . .135
Модуль 3 (практические занятия 7-9)…………………………………… …….160
Контрольно-оценочные средства…………………………………………......165
Информационное обеспечение дисциплины………………………...…...….173
Введение
Дисциплина «Теория и методика воспитания» является частью базовой общепрофессиональной подготовки студентов по направлению «Педагогика и психология девиантного поведения. Содержание дисциплины охватывает круг вопросов, включающих:
1. Закономерности и принципы воспитания, основные воспитательные концепции
2. Особенности содержания образования; методы, средства и формы воспитания
3. Технология диагностики и планирования педагогической деятельности
4. Реализация программ и технологий, направленных на предупреждение нарушений и отклонений в социальном и личностном статусе детей и подростков, рисков асоциального поведения, программы интеллектуальной и эмоциональной сферах
5. Специфику подготовки социального педагога и психолога в вузе
Дисциплина «Теория и методика воспитания» находится в цикле дисциплин профессиональной подготовки модуля основной образовательной программы. Дисциплина «Теория и методика воспитания» находится в логической и содержательно-методической взаимосвязи с дисциплинами, находящимися в гуманитарном, социальном циклах, а именно с дисциплинами «Теория обучения и педагогической технологии», «Общие основы педагогики», «Социальная педагогика», «Психолого-педагогический практикум», “Социально-педагогическая виктимология».
Целью освоения дисциплины является достижение следующих результатов образования (РО):
знания:
- на уровне представлений: информация о роли педагогических факторов в процессах воспитания, трудовой и досуговой деятельности, коммуникации; информация о сущности и содержании основных понятий, категорий воспитания.
- на уровне воспроизведения: изучение научной информации, отечественного опыта по тематике исследования;
- на уровне понимания: сбор и оформление учебных материалов; проведение практических занятий в рамках утвержденного плана и программ;
умения:
- теоретические: использование знаний общей подготовки при осуществлении профессиональной деятельности;
- практические: участие в учебно-методической работе в сфере общего образования;
навыки:
- формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное взаимодействие с учащимися и коллегами, толерантности во взаимодействии с окружающим миром.
- пропаганда педагогических знаний для работников различных сфер жизни общества.
Перечисленные РО являются основой для формирования следующих компетенций:
- способность анализировать социально-педагогические явления, психолого-педагогические условия эффективности процесса воспитания, социализации и развития личности (ПК-1);
- способность взаимодействовать с различными категориями воспитуемых, в том числе в сложных социально-педагогических ситуациях, осуществлять контроль кризисных ситуаций, предупреждение и конструктивное разрешение конфликтов, оказывать помощь в разрешении межличностных конфликтов (ПК-3).
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие профессиональные компетенции (ПК):