ИздательствоБашкирский государственный педагогический университет им.М. АкмуллыISBNГод2011Страниц28. Подготовка курсовых по профилю «Физическая культура»

Интервью - это метод получения информации путем устных ответов респондентов. В отличии от беседы, где и респонденты, и исследователь выступают активными сторонниками, при интервьюировании вопросы, построенные в определенной последовательности, задаеттолькоисследователь, ареспондентотвечаетнаних.

2.6 Хронометрирование и хронографирование

Это определение времени, затраченного на выполнение каких-либо действий, и его графическое изображение. Измерение и фиксация времени производится, как правило, с помощью секундомера.

2.7 Контрольные испытания (тестирование)

Это процесс измерения, проводимый с целью определения состояния или способности спортсмена. Полученное в итоге измерения числовое значение называется результатом тестирования. Например, подтягивание в висе (количество раз), сгибание и разгибание рук в упоре (количество раз), прыжок в длину с места (см), пробегание отрезка 60 м (сек) и т.д.

В методике проведения контрольных упражнений и тестов следует руководствоваться следующими общими положениями:

-условия проведения тестирования должны быть одинаковыми для всех испытуемых (т.е. порядок проведения, время дня, объем нагрузок и т.д.);

-контрольные упражнения должны быть доступны для всех исследуемых, независимо от их технической и физической подготовленности;

-контрольное упражнение должно измеряться в объективных величинах (во времени, пространстве, числе повторений и т. п.);

-желательно, чтобы контрольные упражнения отличались простотой измерения и оценки, наглядностью результатов испытаний для исследуемых.

2.8 Методы математической обработки полученных результатов

Данные методы широко применяются для большей эффективности выражения результатовпедагогическогоэкспериментаиоценкипедагогическоговоздействия.

Основными задачами использования методов математико-статистической обработки результатов педагогических исследований являются:

-проверка статистических гипотез, т.е. достоверности различий между полученными результатами (например, насколько эффективно была подобрана методика обучения по тому или иному предмету);

-сравнение одновременно нескольких групп результатов измерений, объединенных в единый статистический комплекс;

-выявление меры связи между отдельными явлениями, объектами (корреляционный анализ);

-изучение влияния одних признаков на другие и др.

Следует иметь в виду, что данные задачи могут решаться на основе определенных измерений. В связи с невозможностью изложения всех методов математической обработки полученных результатов, приведём лишь два самые распространенные (способы вычисления достоверности различий между двумя независимыми и зависимыми результатами).

11

Способ вычисления достоверности различий между двумя независимыми результатами

Решениеэтихзадачобычноосуществляетсяпутемпроведениясравнительного педагогического эксперимента с выделением экспериментальных и контрольных групп, результаты которых в теории статистики принято называть независимыми (несвязанными). В данных случаях исследователю, прежде всего, необходимо ответить на вопрос: оказалась ли эффективной применяемая экспериментальная методика? С этой целью рассчитывается достоверность различий между полученными в итоге проведения сравнительного педагогического эксперимента результатами экспериментальных и контрольных групп. В педагогических исследованиях различия считаютсядостовернымипри5%-номуровнезначимости, т.е. утверждаятоилииное положение, вэтомслучаедопускаетсяошибканеболеечемв5 случаяхна100.

Расчет достоверности различий обычно проходит следующие этапы:

1.Определяют статистическую модель, т.е. выдвигают некоторый набор предпосылок относительно закона распределения полученных результатов и его параметров. Например, результаты имеют нормальное распределение, величины независимы и т.д.

2.Формулируют гипотезу, например, изменились ли результаты обучения

взависимости от применяемой методики.

3.Выбираюткритерий, которыйподходитквыдвинутойстатистическоймодели.

4.Определяют уровень значимости.

5.Рассчитывают значение выбранного статистического критерия для имеющихся данных.

6.Рассчитанное значение критерия сравнивают с граничным (табличным) и решают вопрос о достоверности различий.

Определение достоверности различий по t - критерию Стьюдента

t - критерий Стьюдента относится к параметрическим, следовательно, его использование возможно только в том случае, когда результаты эксперимента представлены в виде измерений по двум последним шкалам - интервальной и отношений и они имеют нормальное распределение. Проиллюстрируем возможности критерия Стьюдента на конкретном примере.

Предположим, необходимо выяснить эффективность обучения стрельбе по определенной методике. Для этой цели проводится сравнительный педагогический эксперимент, где одна группа (экспериментальная), состоящая из 8 человек, занимается по предлагаемой экспериментальной методике, а другая (контрольная) - по традиционной, общепринятой. Рабочая гипотеза заключается в том, что новая, предлагаемая методика окажется более эффективной. Итогом эксперимента является контрольная стрельба из пяти выстрелов, по результатам которых (табл. 1) нужно рассчитатьдостоверностьразличийипроверитьправильностьвыдвинутойгипотезы.

Таблица 1

Сравнительные результаты обучения стрельбе

Группы	n					Очки
Экспериментальная Кон-	8	35	40	28	32	30	25	43	44
трольная	8	23	20	43	35	15	26	24	28

12

Что же необходимо сделать для расчета достоверности различий по t - критерию Стьюдента?

1.Вычислить средние арифметические величины ( Х ) для каждой группы

вотдельности по следующей формуле:

X = Xi ,

n

где - знак суммирования; Xi - значение отдельного измерения; п - об-

щее число измерений в группе.

Проставив в формулу фактические значения из таблицы 1, получим:

			35 40 .... 44	35 ,
Xэ
			8
			23 20 .... 21		21	27 ,
Xк
			8		8

Сопоставление среднеарифметических величин показывает, что в экспериментальной группе данная величина ( X э=35) выше, чем в контрольной ( X к=27). Однако для окончательного утверждения о том, что занимающиеся экспериментальной группы научились стрелять лучше, следует убедиться в статистической достоверностиразличий(t) междурассчитаннымисреднеарифметическимизначениями.

1. Для этой цели дальше необходимо вычислить в обеих группах стандартное (квадратическое) отклонение ( ) по следующей формуле:

Xi max Xi min ,

К

где Xi max - наибольший показатель; Xi min - наименьший показатель; К

- табличный коэффициент.

Порядок вычисления стандартного отклонения ( ):

-определить Xi max в обеих группах;

-определить Xi min в этих группах;

-определить число измерений в каждой группе (п);

-найти значение коэффициента К по специальной таблице (таблица 2), который соответствует числу измерений в группе (8).

Для этого: в левом крайнем столбце под индексом (n) находим цифру 0, так как количество измерений в нашем примере меньше 10, а в верхней строке - цифру 8; на пересечении этих строк - 2,85, что соответствует значению коэффициента К при 8 испытуемых;

-подставить полученные значения в формулу и произвести необходимые вычисления:

э	44 25	6,6	к	43 15	9,8.
	2,85			2,85

Таблица 2

Значение коэффициента К

n	0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
0	-	-	1,13	1,69	2,06	2,33	2,53	2,70	2,85	2,97
10	3,08	3,17	3,26	3,34	3,41	3,47	3,53	3,59	3,64	3,69
20	3,74	3,78	3,82	3,86	3,90	3,93	3,96	4,00	4,03	4,06

13

30	4,09	4,11	4,14	4,16	4,19	4,21	4,24	4,26	4,28	4,30
40	4,32	4,34	4,36	4,38	4,40	4,42	4,43	4,45	4,47	4,48
50	4,50	4,51	4,53	4,54	4,56	4,57	4,59	4,60	4,61	4,63
60	4,64	4,65	4,66	4,68	4,69	4,70	4,71	4,72	4,73	4,74
70	4,76	4,76	4,78	4,79	4,80	4,81	4,82	4,82	4,84	4,84
80	4,85	4,86	4,87	4,88	4,89	4,90	4,91	4,92	4,92	4,93
90	4,94	4,95	4,96	4,96	4,97	4,98	4,99	4,99	5,00	5,01
100	5,02	5,02	5,03	5,04	5,04	5,05	5,06	5,06	5,07	5,08
110	5,08	5,09	5,10	5,10	5,11	5,11	5,12	5,13	5,13	5,14

3. Следующим этапом является вычисление стандартной ошибки среднего арифметического значения (т) по формуле:

	m		, когда n <30 и m		, когда n>30.
		n 1		n

Для нашего примера подходит первая формула, так как п < 30. Вычислим для каждой группы значения (т):

m"э					6,6						6,6		2,5		mK =			9,8			9,8		3,8.
					8 1						2,6							8 1			2,6
4. Вычислить среднюю ошибку разности по формуле:
			э										35 27		35 27			8				8
t		X				Xк																	1,7
		m э			2 mк				2				2,52 3,82		6,26 14,44			20,69			4,5

5. По специальной таблице определить достоверность различий (таблица 3). Таблица 3

Граничные значения t-критерия Стьюдента для 5% и 1% уровня значимости в зависимости от числа степеней свободы

Степень	Границы значения		Степень	Границы значения
свободы	p=0,05	p=0,01	свободы	p=0,05	p=0,01
1	12,71	63,60	20	2,09	2,85
2	4,30	9,93	21	2,08	2,82
3	3,18	5,84	22	2,07	2,82
4	2,78	4,60	23	2,07	2,81
5	2,57	4,03	24	2,06	2,80
6	2,45	3,71	25	2,06	2,79
7	2,37	3,50	26	2,06	2,78
8	2,31	3,36	27	2,05	2,77
9	2,26	3,25	28	2,05	2,76
10	2,23	3,17	29	2,04	2,76
11	2,20	3,11	30	2,04	2,75
12	2,18	3,06	40	2,02	2,70
13	2,16	3,01	50	2,01	2,68
14	2,15	2,98	60	2,00	2,66
15	2,13	2,95	80	1,99	2,64
16	2,12	2,92	100	1,98	2,63
17	2,11	2,90	120	1,98	2,62
18	2,10	2,88	200	1,97	2,60
19	2,09	2,86	500	1,96	2,59

14

Для этого полученное значение (t) сравнивается с граничным при 5%-ном

уровне значимости (t0,05) при числе степеней свободы f=nэ + nк-2, где пэ и пк - общее число индивидуальных результатов соответственно в эксперименталь-

ной и контрольной группах. Если окажется, что полученное в эксперименте t больше граничного значения (t0,05), то различия между средними арифметическими двух групп считаются достоверными при 5%-ном уровне значимости и наоборот, в случае, когда полученное t меньше граничного значения t0,05, считается, что различия недостоверны, и разница в среднеарифметических показателях групп имеет случайный характер. Граничное значение при 5%-ном уровне значимости (t0,05) определяется следующим образом:

-вычислить число степеней свободы f= 8+8-2=14;

-найти по таблице (приложение 3) граничное значение t0,05 при f=14.

В нашем примере табличное значение t 0,05=2,15, сравним это значение с вычисленным t, которое равно 1,7, т. е. меньше граничного значения (2,15). Следовательно, различия между полученными в эксперименте средними арифметическими значениями считаются недостоверными, а значит, недостаточно оснований говорить о том, что одна методика обучения стрельбе оказалась эффективнее другой. В этом случае можно записать: t=1,7 при Р > 0,05, это означает, что в случае проведения 100 аналогичных экспериментов вероятность (Р) получения подобных результатов, когда средние арифметические величины экспериментальных групп окажутся выше контрольных, больше 5%-ном уровня значимости или меньше 95 случаев из 100. Итоговое оформление таблицы с учетом полученных расчетов и с приведением соответствующих параметров представлено в таблице 4.

Сравнительные результаты обучения стрельбе													Таблица 4
Группы	n	Очки											m t p
											X
Экспериментальная	8	35	40	28	32	30	25	43	44	35		6,6	2,5
													1,7>0,05
Контрольная	8	23	20	43	35	15	26	24	28	27		9,8	3,8

При сравнительно больших числах измерений условно принято считать, что если разница между средними арифметическими показателями равна или больше трех своих ошибок, то различия считаются достоверными. В этом случае достоверность различий определяется по следующему уравнению:

	- X 3 mэ2 mл2	к
Xэ

Правильное применение t - критерия предполагает нормальное распределение сравниваемых результатов. Если это условие не выполняется, то данный критерий применять не рекомендуется.

Как указывается в специальной литературе t - распределение зависит только от числа степеней свободы, причем с увеличением объема выборки п быстро приближается кнормальному, и ужепри п 30 , неотличается от него. Однако внашем примере n<30, поэтому есть необходимость проверить нормальность распределения полученных результатов. Соответствие нормальному закону на практике решаетсядвумяпутями: 1) критериемсогласия; 2) правиломтрехсигм(±3 ).

15

Проверим на нормальность распределения результатов экспериментальной и контрольной групп правилом трех сигм. Для этого проанализируем данные, полу-

ченные в табл. 4. Так, в экспериментальной группе Xэ = 35, а э = 6,6, стало быть,

3 =6,6 х 3=19,8. Величина		3 35 19,8 15,2 , а величина		+
	Xэ		Xэ

3 =35+19,8=54,8. По правилу трех сигм для утверждения нормальности распределения полученных результатов они должны находиться в пределах от -3 до +3 , т.е. в данном случае от 15,2 до 54,8. Так какдля нашего случаявсе результаты экспериментальной группы находятся от 28 до 44, т.е. занимают меньшее пространство чем 15,2 -54,8, то можно утверждать о нормальности распределения результатов экс-

периментальной группы. В контрольной группе Xк=27, к =9,8, а 3 =9,8х3=29,4.

Величина Xк-3 =27-29,4= -2,4, величина Xк + 3 = 27 + 29,4= 56,4. Посмотрим, ук-

ладываютсялиполученныерезультатыконтрольнойгруппыБпромежутокот-2,4 до +56,4. Из таблицы 2 видно, что минимальное значение в контрольной группе равно 15, г максимальное'- 43, что значительно уже значений 3 , т.е. от - 2,4 до 56,4. Поэтому и в этом случае распределение нормальное. Значит использование t-критерия Стьюдентадлярасчетадостоверностиразличийвданномпримереоправдано.

Как уже говорилось выше, t - критерий Стьюдента может применяться только в тех случаях, когда измерения сделаны по шкале интервалов и отношений. Однако в педагогических исследованиях нередко возникает потребность определять достоверность различий между результатами, полученными по шкале наименований или порядка. В таких случаях используются непараметрические критерии. В отличие от параметрических непараметрические критерии не требуют вычисления определенных параметров полученных результатов (среднего арифметического стандартного отклонения и т. п.), чем в основном и связаны их названия. Вычисления по непараметрическим критериям для определения достоверности различий между независимыми результатами, полученными по шкале порядка и наименований можно рассмотреть в соответствующей литературе.

Способ вычисления достоверности различий между двумя зависимыми результатами

В случае, когда мы имеем дело с результатами, полученными в начале и в конце или на разных этапах проведения эксперимента в одной и той же группе, эти результаты считаются зависимыми (связанными, сопряженными).

Расчет достоверности различий между двумя зависимыми результатами, полученными по интервальной шкале или шкале отношений

на основе t - критерия Стьюдента

Как известно, для определения достоверности различий для независимых результатов, полученных по шкалам интервальной или отношений используется t -критерий Стьюдента. Однако часто приходится изучать результаты, полученные в одной и той же группе (классе), но в разное время, например, в начале и конце тренировочного занятия, периода, цикла и т.п. Такие результаты принято называть зависимыми (связанными, сопряженными).

При сравнении этих результатов определенный интерес представляет динамика изменения отдельных признаков. Так, если проверить эффективность

16

новой методики развития гибкости, нужно протестировать группу занимающихся до начала использования данной методики, чтобы установить исходный уровень, а затем через определенные периоды (месяц, год и т.д.).

Для решения подобных задач используются специальные критерии расчета достоверности различий с учетом шкал измерений. Если результаты получены по количественным шкалам (интервальной или отношений), то также можно использовать t -критерий Стьюдента. Однако методика его расчета отличается от методики расчетадлянезависимых(несвязанных) результатовизаключаетсявследующем.

За основу в этом случае берется не гипотеза о равенстве средних значений как при расчете достоверности различий между независимыми результатами, а используется метод сравнения совокупностей с попарно связанными вариантами. Определение рассчитанного значения (tР) производится по формуле:

tp Sdd , где d -среднее значение разностей в сопряженных парах

(уi – xi), Sd - стандартная ошибка разностей. Если рассчитанное значение t - критерия (tp) больше табличного (граничного) tгр(tp tгр) при числе степеней свободы f=п-1, то различия считаются достоверными при принятом уровне значимости (как уже говорилось выше для педагогических исследований берется 5%-ный уро-

вень, т.е. t0,05). Если же наоборот, т.е. tp tгр то различия недостоверны. Рассмотрим методику расчета достоверности различий между двумя за-

висимыми результатами по t -критерию Стьюдента.

Пример. Комплексной программой по физическому воспитанию для учащихся общеобразовательной школы предусмотрена работа по развитию физических качеств иихоценкапоопределеннымтестам. Так, например, гибкостьопределяетсянаклоном впередизположениястоя(см). Поэтомуестьнеобходимостьпроверкиэффективности работы за учебный год. Для этого в начале и в конце учебного года проведено тестированиемальчиков(n=15) 5-гоклассаиполученыследующиерезультаты:

X (начало учебного года): 2, 4, 6,7, 5, 8,3, 7,1,4,5,6,6, 8, 9

Y (конец учебного года): 6, 8, 10, 11, 9, 12, 6, 10, 5, 8, 9, 8,9, 11, 12

Для наглядности последующих расчетов составим таблицу (табл. 5) и внесем в нее данные результатов, полученных конкретными испытуемыми (можно указать Ф.И.О. или номера - первый столбец), в начале учебного года (второй столбец) и в конце (третий столбец).

	Таблица расчетов для определения tгр			Таблица 5
Учащиеся	xi	yi	(yi-xi)=di	di2
1	2	6	4	16
2	4	8	4	16
3	6	10	4	16
4	7	11	4	16
5	5	9	4	16
6	8	12	4	16
7	3	6	3	9
8	7	10	3	9
9	1	5	4	16

17

10	4	8	4	16
11	5	9	4	16
12	6	8	2	4
13	6	9	3	9
14	8	11	3	9
15	9	12	3	9

d i 53 di 2 193

d =3,5

Порядок расчетов следующий:

1.Для каждого испытуемого получить разности (уi – xi) и внести их в четвертый столбец (di). Так, для первого испытуемого эта разность будет равна 4 (6-2 = 4), т.е. вычитаем из результата второго измерения (в конце года) результат первого измерения (в начале года). При этом в отдельных случаях значения разностей могут иметь и отрицательный знак, когда например результаты ухудшаются.

2.Подсчитатьсуммуразностейвчетвертомстолбце di (4+4+4+.....+3 =53).

3.Определить среднюю разность: d = ndi , т.е. сумму разностей ( di )

разделить на число испытуемых (n). В нашем примере 53:15=3,5.

4.Получить квадраты разностей di2 и внести в пятый столбец, например, для первого испытуемого это будет равно 16 (42=16) и т.д.

5.Подсчитать сумму квадратов разностей di 2 (193).

6.Рассчитатьстандартноеотклонениеразностей(Sd) последующейформуле:

	1			di	2		2			1			193			2			12,87 12,25		0,62
Sd						d			=						(3,5)			=		=		= 0,044	=0,21
	n 1			n						15 1				15					14		14

7.Определить tp по формуле: tp Sdd 03,,215 16,7.

8.По таблице (таблица 3) при числе степеней свободы f=n-1 (15-1=14) найти граничное значение (tгр) которое равно 2,15.

9.Сравнить рассчитанное значение (tр) с табличным (tгр). Для нашего примера tр=16,7, а tгр=2,15, т.е. (tp tгр) . Стало быть различия между получен-

ными результатами статистически достоверны (t=16,7 при P<0,05).

Из этого следует, что в результате проведения работы в течение учебного года произошел значительный прирост в показателях развития гибкости у учащихся данного класса. Однако здесь также необходимо проверить нормальность распределения, но уже разностей.

18

3. ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИХ ЗАПИСЕЙ

Книга с одним автором

Иванов, В.Б. Спортивная метрология : слов. - справ. : учеб. пособие для студентов вузов физ. культ. / В.Б. Иванов. - М.: Сов. спорт 2009. - 357 с.

Васильев, С.С. Алкоголь, табак и наркотики - главные враги здоровья человека. Основы безопасности жизнедеятельности : 5-11 кл. : учеб. - метод, пособие / С.С. Васильев. - 3-е изд., стер. - М. : Дрофа, 2005. - 192 с. - (Б-ка учителя).

Шамов, В.В. Упражнения ума / В.В. Шамов. - Новосибирск : Новосиб. кн.

изд-во, 2001. - 256 с.

Книга с двумя авторами

Карпова, И.В. Лечебная физкультура: новейший справ. / И.В. Карпова, Т.А. Евдокимова; под общ. ред. Т.А. Евдокимовой. - М. : Эксмо, 2005. - 350 с.

Карлащук, В. И. Цифровая фото- и видеотехника дома и в офисе / В. И. Карлащук, С. В. Карлащук. - М. : СолонПресс, 2003. - 379 с. -(Технологиимультимедия).

Книга с тремя авторами

Летягова, Т.В. Тысяча состояний души: краткий психолого-филол. слов. / Т.В. Летягова, Н.Н. Романова, А.В. Филипов. - М.: Флинта [и др. ], 2005. - 424 с.

Книга с четырьмя авторами и более

Спортивное ориентирование для начинающих : учеб. пособие / Ю.А. Петров [и др. ]. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 240 с. - (спорт).

Книга без автора, указаны только составители

Техника безопасности на уроках физической культуры: метод. рек. для общеобразоват. и дошк. учреждений / сост. В.А. Муравьев, Н.А. Созинова. -М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 95 с. - (Физкультура и спорт в школе).

Многотомные издания: отдельный том

Энциклопедия олимпийского спорта. В 5 т. Т. 1. / под общ. ред. В.Н. Платонова. - Киев : Олимпийская лит., 2002. - 495 с.

Законодательные материалы

О воинской обязанности и военной службе : федер. закон : по сост. 15 марта 2006 г. - Новосибирск : Сиб. унив. изд-во, 2006. - 62 с. - (Военная служба).

Конституция Российской федерации. - СПб. : Литера, 2003. - 47 с.

Стандарты

Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления : ГОСТ 7. 1 - 2003. - Введен 2004-01-06. - М.: Издво стандартов, 2004. - 48 с. - (Система стандартов по информатизации, библиотечному и издательскому дело).

Законодательные материалы

19

О федеральной целевой программе «Развитие физической культуры и спорта в Российской федерации на 2006 - 2015 годы»: постановление Правительства РФ от 11 янв. 2006 г. №7 // Собр. законодательства РФ. - 2006. - №3. - С. 1099.

Развитие физической культуры и спорта в Российской федерации на 2006 - 2015 годы: федеральная целевая программа: утв. постанов. Правительства РФ от 11 янв. 2006 г. №7 // Собр. законодательства РФ. -2006. - №3. - С. 10991142.

Описание статьи из сборника

Васильев, И.Н. Развитие олимпийского движения в Башкортостане / И.Н. Васильев, Н.Л. Иванов // Проблемы и перспективы деятельности региональных олимпийских центров: материалы междунар. науч.-практ. конф., 22-27 янв. 2008 г. / БГПУ. - Уфа, 2008. - С. 56-62.

Технология диагностики и совершенствования уровня физического развития у школьников / Л.Г. Петрович [и др.] // Проблемы и перспективы деятельности региональных олимпийских центров: материалы междунар. науч.-

практ. конф., 22-27 янв. 2008 г. / БГПУ. - Уфа, 2008. - С. 33-38.

Описание статьи из журнала

Ахметзянова, Т. Оздоровительный для всех / Т. Ахметзянова // Теория и методика физической культуры. - 2006. -№1. - С. 32-33.

Место ритмической гимнастики в реабилитации детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата / М.В. Давыдова [и др.] // Адаптивная физическая культура. - 2004. -№ 4. - С. 11-14.

Описание главы из книги

Врачебный и педагогический контроль // Настольная книга учителя физической культуры / авт.-сост. Г. И. Погодаев. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 2006. - Гл. 2. - С. 47-125.

Автореферат

Рацен, А.А. Модель управления соревновательной деятельностью в единоборствах: автореф. дис. ... д-рапед. наук/ А.А. Рацен. - Новосибирск, 2009. – 49 с.

Описание электронного оптического диска (CD-ROM) (один автор)

Матвеева, Т.Ю. Введение в макроэкономику [электронный ресурс] : учеб. пособие для студ. вузов / Т. Ю. Матвеева. - 2-е изд. - М.: Равновесие, 2004. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - (Экономика).

Описание электронного оптического диска (CD-ROM)) (четыре автора)

История России XX век [электронный ресурс] / Т.С. Антонова [и др.]. -

электрон, дан. - М. : Клио Софт. Ч. 1: Гл. 1-17 : 1900-1918. -1997-2001.- 1 элек-

трон, опт. диск (CD-ROM).

Описаниеэлектронногооптическогодиска(CD-ROM) (данысоставители)

Физическая культура в профессиональной подготовке студентов [электронныйресурс]: плакаты длянагляд. обучения/ сост. : А.Л. Калынбаева, Р.В. Степанов. - электрон, дан. - М.: Сов. спорт2010. - 1 электрон, опт. диск(CD-ROM).

Описаниеэлектронногооптическогодиска(CD-ROM) (авторынеуказаны)

Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [электронный ресурс]: Соврем. универс. рос. энцикл. : 4000 новых и обновл. ст. - 6-е изд., перераб. и доп.

20