Социально-педагогические основы профилактики девиантного поведения учащихся программа спецкурса для педагогических вузов
..pdfМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Программа спецкурса для педагогических вузов
Уфа 2006
Печатается по решению редакционно-издательского совета Башкирского государственного педагогического университета
Кузьмина А.М. Социально-педагогические основы профилактики девиантного поведения учащихся: программа спецкурса для педаго-
гических вузов. – Уфа: Изд-во БГПУ, 2006 – 16с.
Рецензенты: Гуров В.Г., доктор педагогических наук, профессор ГОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический университет» Ахияров К.Ш., доктор педагогических наук, профессор член-корр. РАО, академик МАНПО
Зотов И.В., директор СОШ с.Николаевка Уфимского района Республики Башкортостан
© Издательство БГПУ, 2006
2
ВВЕДЕНИЕ
В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» подчеркивается, что повышение эффективности воспитания следует рассматривать как основной резерв и необходимое условие модернизации всей системы образования России. Поэтому проблема создания системы нравственного воспитания учащихся может быть отнесена к наиболее актуальным иодновременносложнымпедагогическимпроблемам.
Одной из самых социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, является поиск путей снижения роста и профилактики преступлений среди учащейся молодежи. Преобразования российского общества в направлении рыночных отношений сопровождаются, у несовершеннолетних, кризисом духовных ценностей. Настоящее время характеризуется трансформацией образа жизни и стереотипов поведения людей. Это связано с тем, что социально-экономическое развитие кардинальным образом меняет их сознание. Резкий поворот в жизненной ориентации молодежи приводит к увеличению разрыва между поколениями и, как следствие, сопровождается изменением ценностей, норм, форм и механизмов адаптации субъектов к современнымсоциальнымусловиям.
Курс на реорганизацию всех сфер жизни и деятельности, гуманизацию и демократизацию нашего общества требует больших перемен в системе образования, вделевоспитанияновогопоколения.
Важным звеном в системе воспитания является работа общеобразовательного учреждения по профилактике и преодоления девиантного поведения учащихся. Содержание программы включает в себя следующие основные направления.
Первое направление охватывает комплекс вопросов по проблеме реорганизации учебно-воспитательной, профилактической работы общеобразовательного учреждения по выявлению и изучению девиантного поведения учащихся. Направляющая и координирующая роль которой принадлежит альтернативным формам обучения и воспитания школы. Основное условие профилактики девиантного поведения учащихся – социализация и интенсификация всего учебновоспитательного процесса школы. Составление личного портфолио учащегося. Выявление учащихся девиантного поведения кроме учителей, социальных педагоговипсихологоввовлекаютсяпредставителиправоохранительныхорганов, медицинских работников и других заинтересованных организаций (спонсорство, благотворительныесоциальныеучрежденияиорганизации).
Второе направление рассматривает вопросы диагностики и раннего выявления отклоняющегося поведения учащихся конкретного общеобразовательного учреждения. Составление индивидуальной карты девиантного поведения учащегося социальным педагогом и психологом школы. В рамках индивидуальной карты учащего представляются и разрабатываются критерии, уровни, системаоценок, шкалабаллов, табельвоспитанностиучащегося.
3
Третье направление включает в себя комплекс мероприятий (методов, способов) конкретно по профилактике девиантного поведения учащихся. Важная роль которой принадлежит работе общеобразовательного учреждения снеблагополучными семьями, допускающими ошибкиввоспитаниидетей.
Проводится также учет возрастных, индивидуально-психологических особенностей учащихся при вовлечении их в разнообразные виды обществен- но-полезной внеклассной, внешкольной деятельности. Процесс профилактики организуется с составлением плана данных мероприятий социальным педаго- гомшколыизаместителемдиректорапоучебно-воспитательнойработе.
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Проблема профилактики (предупреждения), а в конечном итоге искоренения детской преступности как социального явления требует комплексного, системного подхода. В этой связи необходимо изучить причины, условия и обстоятельства, порождающие преступность в обществе и на этой основе разработать систему предупреждения и преодоления девиантного поведения учащихся.
Программа спецкурса рассчитана на 24 часа.
Из них лекции – 16 ч., семинарские занятия – 6 ч., итоговая научнопрактическая конференция – 2 ч.
Форма контроля – зачет (экзамен).
Учебно-тематический план
№ |
Содержание |
Вид занятий |
Форма |
|
№ |
|
Лекции |
Сем. |
контроля |
|
|
|
занятия |
|
1. |
Социально-педагогические предпосылки |
2 ч. |
|
|
|
реформирования воспитательно- |
|
|
|
|
профилактической работы в современных |
|
|
|
|
условиях |
|
|
|
|
Зарубежный опыт работы с девиантными |
|
|
|
|
учащимися |
|
|
|
2. |
Причины возникновения девиантного пове- |
2 ч. |
|
|
|
дения учащихся. Отклоняющееся поведение |
|
|
|
|
как психолого-педагогическая проблема |
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Влияние внутрисемейных отношений на |
2 ч. |
|
|
|
формирование девиаций в поведении ребенка |
|
|
|
4. |
Воспитательная система работы общеобра- |
2 ч. |
|
|
|
зовательного учреждения профилактики де- |
|
|
|
|
виантного поведения |
|
|
|
5. |
Система работы общеобразовательного уч- |
2 ч. |
|
|
|
реждения по профилактике девиантного по- |
|
|
|
|
ведения учащихся |
|
|
|
6. |
Взаимодействие общеобразовательного уч- |
2 ч. |
2 ч. |
|
|
реждения и семьи при профилактике деви- |
|
|
|
|
антного поведения учащихся |
|
|
|
4
7. |
Психолого-педагогическая диагностика от- |
2 ч. |
2 ч. |
|
|
клоняющегося поведения учащихся в обще- |
|
|
|
|
образовательном учреждении |
|
|
|
8. |
Взаимодействие общеобразовательного уч- |
2 ч. |
2 ч. |
|
|
реждения и внешкольных учреждений как |
|
|
|
|
необходимое условие профилактики и пре- |
|
|
|
|
одоления девиантного поведения учащихся. |
|
|
|
|
Организация досуга учащихся. |
|
|
|
|
Итого: |
16 ч. |
6 ч. |
Зачет |
Содержание программы
Раздел I. Причины и социально-педагогические предпосылки возникновения девиантного поведения учащихся массовых школ. Зарубежный опыт.
Лекция 1. (2 ч.)
Социально-педагогические предпосылки реформирования вос- питательно-профилактической работы в современных условиях.
Основные понятия и предмет педагогической профилактики девиантного поведения. Философы, социологи, психологи и юристы о возникновении противоправного поведения. Социологи, психологи и юристы о возникновении асоциального поведения в среде учащихся. Социальнопедагогические предпосылки реорганизации воспитательнопрофилактической работы в современных условиях.
Роль труда в профилактике девиантного поведения.
Роль информационных технологий и СМИ в профилактике девиантного поведения.
Проблема нравственно-социальных ценностей. Необходимость кардинальных реформ воспитательной работы в условиях плюрализма мнений, многообразия форм собственности. Совершенствование нравственно-этического воспитаниямолодежи. Ломкаустоявшихсястереотиповиформированиенового мышлениявусловияхсовременныхрыночныхвзаимоотношениях.
Рост противоправного поведения в среде учащейся молодежи: наркомания, токсикомания, лудомания, проституция и др. асоциальные проявления в нашем обществе на современном этапе.
Необходимость разработки на основе новой концепции системы образования более эффективных и принципиально новых учебновоспитательных планов, программ, учебников, учебных пособий, изменений в содержании форм, методов и средствах обучения и воспитания учащихся. Альтернативные формы обучения и воспитания.
Отклонения в психике, здоровье и правонарушения несовершеннолетних. Психолого-педагогическая, социальная и медицинская характеристика основных тенденций девиантного поведения в современных условиях. Диагностика и прогнозирование девиаций среди несовершеннолетних.
5
Взаимосвязь педагогической профилактики с другими науками.
Лекция 2. (2 ч.)
Причины возникновения девиантного поведения учащихся. Отклоняющееся поведение как психолого-педагогическая проблема
Философы, социологи, юристы об исторической обусловленности причин правонарушений личности.
Учащийся как объект и субъект воспитания. Учет возрастных и психологических особенностей личности учащегося. Социализация учащихся. Противоречия современной действительности и правонарушения несовершеннолетних.
Типология отклоняющего поведения. Биологические и социальные причины девиантного поведения учащихся. Трудновоспитуемые учащиеся. Педагогически запущенные учащиеся. Подростки-правонарушители. Несовершеннолетние преступники.
Гендерные отличия. Специфика отклоняющегося поведения мальчиков и девочек. Комплексный анализ и характер изучения гендерных отличий в возникновении девиантного поведения.
Лекция 3. (2 ч.)
Влияние внутрисемейных отношений на формирование девиаций в поведении ребенка
Социально-педагогическая характеристика современной семьи. Моральные и материальные факторы, влияющие на становление личности учащихся. Влияние нравственно-морального климата семьи на формирование личности.
Цели, задачи, функции современной семьи. Традиции и обычаи в воспитании детей и их влияние на становление личности.
Распространенные причины возникновения девиантного поведения детей в семье. Патология структуры семьи.
Недостатки и упущения воспитания в семье. Типология неблагополучной семьи.
Нравственно-этические ценности семьи. Отрицательный и положительный пример родителей.
Лекция 4. (2 ч.)
Воспитательная система работа общеобразовательного учреждения способствующие возникновению девиантного поведения
Социально-экономические и политические реалии общества и их влияниенапроцессвоспитаниявсистемеобщеобразовательногоучреждения.
Подготовка будущих педагогов по работе с учащимися девиантного поведения.
Разрозненность воспитательных усилий школы и общественности при работе с девиантными учащимися.
6
Раздел II. Профилактика девиантного поведения учащихся
Лекция 5. (2 ч.)
Система работы общеобразовательного учреждения по профилактике девиантного поведения учащихся
Школа как организационно-методический и координационный центр в системе педагогической профилактики. Создание центров социальной реабилитации несовершеннолетних. Выделение криминогенных очагов по месту жительства, «группы риска» в отдельных классах.
Пути и средства ранней диагностики девиантного поведения среди учащихся массовых школ.
Разработка программы совместных мероприятий общеобразовательного учреждения и общественных организаций по предупреждению правонарушений среди учащихся.
Организация индивидуальной работы с девиантным учащимся в учебно-воспитательном процессе.
Лекция 6. (2 ч.)
Взаимодействие общеобразовательного учреждения и семьи при профилактике девиантного поведения учащихся
Цели и задачи семейного воспитания в развитии и становлении личности. Государственные и юридические материалы о семье.
Причины и условия недостатков в семейном воспитании детей. Специфика организации воспитательно-профилактической работы
совместно с семьей девиантного учащегося.
Изучение, обобщение и внедрение передового педагогического опыта семейного воспитания в практику профилактической воспитательной работы с неблагополучными семьями.
Пример родителей, старших братьев и сестер, бабушек и дедушек в воспитании молодого поколения. Использование опыта этнопедагогики в воспитательно-профилактической работе с несовершеннолетними.
Ответственность за воспитание детей.
Лекция 7. (2 ч.)
Психолого-педагогическая диагностика отклоняющегося поведения учащихся в общеобразовательном учреждении
Понятие и сущность педагогической диагностики. Школьник как субъект и объект диагностики. Методы педагогической диагностики. Методы медико-психологической диагностики.
Наблюдение. Анкетирование. Интервьюирование. Социометрический метод. Тестирование. Изучение детей в социальном окружении.
Прием сочинений, письма самому себе. Метод рейтинга, самооценок. Методы математической статистики и обработки данных.
7
Комплексная диагностика поведения учащихся. Разработка и выбор критериев, уровней, системы оценок, шкал.
Программа изучения личности.
Использование результатов педагогической диагностики с учащимися девиантного поведения.
Раздел III. Семинарские и практические занятия. Примерный план проведения тематической научно-практической конференции.
Семинарское занятие № 1. (2 ч.) Социально-педагогические предпосылки возникновения деви-
антного поведения учащихся. Методы профилактики девиантного поведения среди учащихся.
План.
1.Понятие и предмет педагогической профилактики.
2.Психолого-педагогические материалы и пути борьбы с правонарушениями.
3.Передовой педагогический опыт в профилактике девиантного поведения учащихся.
4.Социально-педагогические и медико-психологические причины роста девиантного поведения учащихся массовых школ.
Литература.
Ахияров К.Ш., Юричка Ю.И. Социально-педагогические основы профилактики отклонений в поведении школьников / Программа спецкурса. – Уфа: МП «Триада». – 1993.
Валеев И.И. Педагогика Мустая Карима. – Изд-е 2-ое, испр. и доп. –
Уфа, 2003.
Психологическая диагностика: Учебник для вузов / Под ред. М.К.Акимовой, К.М.Гуревич. – СПб: Питер, 2005.
Социальная работа: Учеб.пособие / Под ред.В.И.Курбатова и др. – Ростов н/Дону: Феникс, 2003.
Тайчинов М.Г. Формирование личности учащихся на духовнонравственных ценностях народа: Монография. – М.: Ред.-изд. центр МГО-
ПУ, 1999.
Юричка Ю.И., Волков В.А., Мымрина И.В. Проявления девиантного поведения в детском и подростковом возрасте: Учебно-методическое пособие/Моск.гос.открытый пед.ун-т. Филиал в г.Уфе. – М.-Уфа, 2000.
Ягудин З.Г. Социально-педагогические технологии перевоспитания подростков с девиантным поведением: автореф. дис. канд. пед. наук. – Ка-
зань, 2001.
8
Children, families, and public policy in the 90s // L. Marsden.- Toronto: Thompson educational publ., 2000.
Семинарское занятие № 2. (2 ч.)
Причины возникновения девиаций в поведении учащихся.
План.
1.Понятие и типология девиантного поведения.
2.Социально-педагогические и медико-психологические причины возникновения девиантного поведения учащихся.
3.Профессиональные недостатки в работе педагогов, способствующие возникновению девиаций в среде учащейся молодежи.
4.Влияние внутрисемейных деформаций на становление лично-
сти.
5.Неформальные объединения молодежи и их влияние на возникновение девиаций.
Литература.
Валеев И.И. Традиции башкирского национального воспитания в творчестве М.Карима. – Уфа: Китап, 2005.
Гайсина Г.И. Образование как социокультурный феномен. – Москва – Уфа: МПГУ, БГПУ, 2000.
Мудрик А.В. Социализация человека: Учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Академия, 2004.
Невский И.А. Трудный успех. – М.: Педагогика, 1981.
Султанова Т.А. Работа с неблагополучными семьями: Методическое пособие. – Уфа: Гос.учреждение «Республиканский центр соц.-психол. помощи семье, детям, молодежи», 2005.
Сухомлинский В.А. Мудрость родительской любви. – М.: Мол. гвар-
дия, 1988.
Щуркова Н.Е. Школа и семья: Педагогический альянс. Метод.пособие.
– М.: Педобщество России, 2004.
Семинарское занятие № 3. (2 ч.)
Система работы общеобразовательного учреждения и внешкольных учреждений в деле профилактики и преодоления девиантного поведения учащихся.
План.
1.Социальный педагог – организатор и координатор взаимодействия общеобразовательного учреждения и внешкольных учреждений.
2.Организация досуга учащихся.
Литература Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном
мире. – М.: Изд-во «Наука», 2003.
9
Голод С.И. Будущая семья: какова она?: Социально-нравственный аспект (Из цикла «Нравственность и семья»). – М.: Знание, 1990.
Дереклеева Н.И. Родительские собрания в 1 – 11 классах. – М.: Вер-
бум. – М., 2001.
Лукманова Х.Х., Саитгалиева З.Ш. Свободное время подростка и условия его педагогической эффективности. – Уфа: «ГУП Уфимская типография № 1», 2002.
Терегулов Ф.Ш. Теоретическая педагогика: Учеб. пособие – Уфа: Восточный университет, 2004.
|
|
Примерный план проведения тематической |
|
|
научно-практической конференции |
|
|
|
№/ |
|
Урок-конференция |
№ |
|
|
|
|
«МОЕ БУДУЩЕЕ: КАКИМ Я ЕГО СЕБЕ ПРЕДСТАВЛЯЮ» |
1 |
Цель: учащиеся должны планировать свое будущее, думать о нем и выбирать |
|
|
позитивные ориентиры своей жизни. Думая, прежде всего, головой, трезвой и |
|
|
рассудительной. |
|
2 |
Задачи: - образовательно-просветительские; |
|
|
- |
воспитание ответственности за себя и свое будущее; |
|
- |
учащиеся должны стать достойными членами общества; |
|
- |
рост нравственно-мотивационной сферы учащихся; |
|
- |
научить учащихся выбирать правильный путь в своей жизни; |
3 |
Оборудование и материалы: |
|
|
1. |
Подготовка стенда, макета. |
|
2. |
Подготовка учащимися индивидуальных выступлений по теме. |
|
3. |
Подготовка видеоматериала (если необходимо). |
|
4. |
Запись мелодии (на начало и конец конференции). |
|
5. |
Листы голосования. |
4 |
|
Этапы проведения конференции. |
5 |
1. |
Вступительная речь одного из участников для освещения основных момен- |
|
тов и причины конференции. |
|
|
2. |
Краткое выступление ведущего (учителя, соц.педагога). |
|
3. |
Поочередное выступление нескольких учащихся. |
|
4. |
Дискуссия по теме конференции. |
|
5. |
Завершение конференции (раздаются листы для голосования: кто лучше вы- |
|
ступил, какую тему бы хотела разобрать на следующей конференции). |
|
|
Примечание: Такая структура проведения конференции подходит для широкого |
|
|
круга тем, различных классов школы. Тема может быть абсолютно разной: на- |
|
|
пример, о вреде курения, о протесте наркотикам, о распитии спиртных напитков |
|
|
(«Мы за здравый ум») и т.п. |
|
6 |
Конференция может занимать время от 45 минут до 2-3 часов, с перерывом. Же- |
|
|
лательное время проведения – суббота, классный час. Доклады до конференции |
|
|
редактируются любым учителем, родителем. |
|
|
|
|
10