Психология и педагогика методические указания по изучению учебной дисциплины Психология и педагогика (раздел Психология) для студентов ЗФ профилей подготовки ОрВД, ОрАБ, ОПУЕТС, БТПП
..pdfОдобрено и рекомендовано к изданию Учебно-методическим советом ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации»
Ш87(03)
Психология и педагогика: методические указания по изучению учебной дисциплины «Психология и педагогика» (раздел «Психология») / сост.: О. В. Ариничева, А. В. Малишевский ; С.-Петерб. гос. ун-т гражданской авиации. – СПб. : СПб ГУ ГА, 2015. – 27 с.
Издаются в соответствии с программой курса «Психология и педагогика» для студентов ЗФ направлений подготовки: «Аэронавигация», «Технология транспортных процессов», «Техносферная безопасность» профилей подготовки: «Организация воздушного движения», «Организация авиационной безопасности», «Организация перевозок и управление в единой транспортной системе», «Безопасность технологических процессов и производств».
Предназначены для студентов ЗФ профилей подготовки ОрВД, ОрАБ, ОПУЕТС, БТПП.
Составители: |
О. В. Ариничева, канд. техн. наук. |
|
А. В. Малишевский, канд. техн. наук, доц. |
Рецензент: |
М. Н. Майор, канд. филос. наук, доц. |
©Ариничева О. В., Малишевский А. В., составление, 2015
©ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации», 2015
3
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА*
ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
1. Цель и задачи дисциплины
Цель дисциплины:
дать студентам знания на современном научно-техническом уровне по особенностям протекания психических процессов человека в процессе его трудовой деятельности, подготовить будущих авиационных специалистов к учеб- но-познавательной и воспитательной деятельности, сформировать у них индивидуальное и общественное сознание личности, развить потребности в самопознании и совершенствовании мировоззрения, а также подготовить их к активному взаимодействию с людьми в различных сферах жизнедеятельности, самовоспитанию и воспитанию других людей, развить у них определенные умения по оценке индивидуальных и общественно значимых особенностей личности.
Задачи дисциплины:
изучение основ психофизиологии человека и особенностей протекания его психических процессов;
изучение особенностей межличностных отношений в коллективе;
формирование у студентов навыков самообразования и самовоспитания; приобретение студентами знаний и компетенций, направленных на
повышение уровня авиационных специалистов организаций гражданской авиации в управлении поведением персонала и человеческими ресурсами.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина Б1.В.ОД.1 – «Психология и педагогика» входит в
«Гуманитарный, социальный и экономический цикл» (вариативная часть).
Программа по дисциплине «Психология и педагогика» по направлению подготовки «Аэронавигация» профилю подготовки «Организация воздушного движения» отражает непрерывную подготовку по социально-экономическим дисциплинам, безопасности полѐтов, а также профессиональную, правовую, общенаучную. Данная дисциплина является профилирующей, определяющей уровень профессиональной подготовки студентов данной специализации.
_______________________
* В данных методических указаниях приводится рабочая программа по дисциплине «Психология и педагогика», разработанная для направления «Аэронавигация» профиля подготовки ОрВД. Рабочие программы по данной дисциплине для направления «Аэронавигация» профиля подготовки ОрАБ, для направления «Технология транспортных процессов» профиля подготовки ОПУЕТС и для направления «Техносферная безопасность» профиля подготовки БТПП аналогичны и не имеют принципиальных отличий по содержанию – прим. авт.
4
Без знаний теории и практики психологии и педагогики невозможно решать проблемы обеспечения авиационной безопасности, а также безопасности, регулярности и экономичности полѐтов в гражданской авиации. Дисциплина «Психология и педагогика» является предшествующей для таких дисциплин вариативной части Профессионального цикла (Б.3) как «Специальная подготовка в области человеческого фактора», и «Профессиональная подготовка персонала обслуживания воздушного движения». Успешное изучение дисциплины основывается на твердом усвоении учебного материала в рамках школьной программы по биологии. Дисциплина «Психология и педагогика» изучается на 1 курсе.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Впроцессе освоения дисциплины «Психология и педагогика» студент формирует общекультурные и профессиональные компетенции.
Выпускник должен обладать следующими общекультурными компе-
тенциями (ОК):
владеть культурой мышления, знать его общие законы (ОК-1);
способностью к восприятию, обобщению, анализу и синтезу информации, полученной из разных источников, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-3);
уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь, владеть навыками риторики, ведения спора, дискуссии и полемики (ОК-4).
Выпускник должен обладать следующими профессиональными ком-
петенциями (ПК):
владеть культурой профессиональной безопасности, способностью идентифицировать опасности и оценивать риски в сфере своей профессиональной деятельности (ПК-17);
способностью обеспечивать безопасность полетов воздушных судов и авиационную безопасность (ПК-32);
уметь организовать работу малых коллективов исполнителей (ПК-42).
Врезультате освоения дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования:
Знать:
основные категории и понятия психологической науки, основные этапы развития, закономерности и принципы психологии (ОК-1, ОК-3);
место психологии в системе наук (ОК-3);
строение нервной системы человека и еѐ функции (ОК-3);
основы психофизиологии человека и особенности протекания психических процессов в условиях полѐта (ОК-3, ПК-17, ПК-32);
5
основы социальной психологии, психологии межличностных соотношений, психологии больших и малых групп (ОК-3, ПК-42);
основные категории и понятийный аппарат педагогики (ОК-1,ОК-3, ОК-4);
сущность, структуру и функции обучения (ОК-1, ОК-3);
принципы и методы воспитания и обучения (ОК-1, ОК-3).
Уметь:
ориентироваться в современных проблемах психологической и педагогической наук, самостоятельно работать с литературой по проблематике дисциплины (ОК-3);
определять психологическую сущность возникающих в лѐтной деятельности проблем (ОК-3, ПК-17);
уметь организовать учебно-познавательную деятельность (ОК-1, ОК-3).
Владеть:
методами изучения свойств личности (ОК-3);
понятийно-категориальным аппаратом педагогической науки, инструментарием педагогического анализа и проектирования (ОК-1, ОК-3);
способами налаживания деловых и дружеских контактов (ОК-4, ПК-42); методами воспитания и обучения (ОК-1, ОК-3).
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, (72 академических часа).
|
|
|
|
|
Наименование |
Всего часов |
Курс 1 |
|
|
|
|
|
Общая трудоемкость дисциплины |
72 |
72 |
|
|
|
|
|
В т.ч.: аудиторные занятия, всего |
8 |
8 |
|
|
|
|
|
из них: - лекции, |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
- практические занятия, |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
- семинары, |
- |
- |
|
|
|
|
|
- лабораторные работы, |
- |
- |
|
|
|
|
|
- другие виды аудиторных занятий. |
- |
- |
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа студента |
60 |
60 |
|
|
|
|
|
Курсовой проект (работа) (количество) |
- |
- |
|
|
|
|
|
Расчетно-графические работы (количество) |
- |
- |
|
|
|
|
|
Контрольные работы (количество) |
- |
- |
|
|
|
|
|
Вид и количество промежуточного контроля |
4 |
Зачѐт |
|
(экзамен, зачет) |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
6
5. Содержание дисциплины
5.1. Соотнесения тем – разделов дисциплины и формируемых в них компетенций
Темы, разделы дисциплины
1.Предмет, объект и методы психологии
2. Психика и организм
3.Познавательные и эмоцио- нально-волевые процессы
4.Психология личности. Поведение и деятельность личности
5.Личность и межличностные отношения
6.Общие основы педагогики
7.Теория обучения
8.Управление образовательными системами
9.Теория воспитания. Нравственное воспитание личности
10.Межличностные отношения в коллективе и семье
11.Мастерство педагогического общения
Количество часов |
|
|
|
Компетенции |
|
|||
ОК-1 |
ОК-3 |
ОК-4 |
ПК-17 |
ПК-32 |
ПК-42 |
Образовательные технологии |
Оценочные средства |
|
4 |
|
+ |
|
|
|
|
Л, |
Сб |
|
|
|
|
|
СРС |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
+ |
|
|
|
|
СРС |
Сб |
11 |
+ |
+ |
|
+ |
+ |
|
ПЗ, |
АРП |
|
|
СРС |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
+ |
+ |
+ |
|
|
СРС |
Сб |
7 |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
СРС |
Сб |
7 |
+ |
+ |
|
|
|
|
Л, |
Сб |
|
|
|
|
СРС |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
+ |
+ |
|
|
|
|
СРС |
Сб |
5 |
+ |
+ |
|
|
|
|
СРС |
Сб |
7 |
+ |
+ |
|
|
|
|
ПЗ, |
Сб |
|
|
|
|
СРС |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
СРС |
Сб |
5 |
+ |
+ |
+ |
|
|
+ |
СРС |
Сб |
где Л – лекция, ПЗ – практическое занятие,
СРС – самостоятельная работа студента, АРП – анализ результатов психодиагностики, Сб – собеседование.
7
5.2. Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Предмет, объект и методы психологии.
Предмет, объект и методы психологии. Структура современной психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Значение психологии в подготовке и деятельности авиаспециалистов: современные психологические теории и методы в профессиональной и социальной деятельности
Тема 2. Психика и организм.
Основные функции психики. Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики: развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Строение и функции нервной системы. Структура психики: соотношение сознания и бессознательного.
Тема 3. Познавательные и эмоционально-волевые процессы.
Основные психические функции и их физиологические механизмы. Познавательные процессы: восприятие, представление, мышление, интеллект, внимание, сон, память, научение, речь. Эмоциональные процессы: эмоции, воля.
Тема 4. Психология личности. Поведение и деятельность личности.
Соотношение природных и социальных факторов в становлении психики. Понятие о личности. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Процессы инкультурации и социализации личности. Структура личности. Биологически обусловленные свойства личности. Темперамент. Характер. Способности личности. Направленность личности. Система ценностных ориентаций личности. Методы изучения свойств личности. Поведение и деятельность личности. Биологические предпосылки адаптивного поведения. Роль инстинктов в поведении. Психические механизмы защитного поведения. Понятия о деятельности (труд, учение, игра). Психическая регуляция поведения и деятельности. Саморегуляция поведения, деятельности и состояния человека.
Тема 5. Личность и межличностные отношения.
Статус и позиция личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия. Групповые ожидания и нормы. Социально психологический климат группы. Явления конформизма, лидерства в группе. Конфликты. Методы изучения межличностных отношений.
Тема 6. Общие основы педагогики.
Педагогика как наука, искусство и образовательная дисциплина. Объект, предмет, задачи, функции и методы педагогики. Возникновение и развитие педагогики. Современные направления в мировой педагогики. Основные катего-
8
рии педагогики. Педагогический процесс. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Методы педагогических исследований.
Тема 7. Теория обучения.
Обучение, как процесс познавательной деятельности человека. Сущность, структура и функции обучения. Дидактика, ее основные категории. Современная дидактическая система. Цели, содержание и структура непрерывного образования и обучения. Основные принципы обучения. Система дидактических принципов. Человек, как целеустремленная система. Мотивы – движущие силы обучения. Развитие мотивации. Стимулы. Индивидуальный подход. Методы и формы организации учебной деятельности. Общие и частные закономерности обучения.
Тема 8. Управление образовательными системами.
Образование, как единый процесс воспитания и обучения. Образование как общечеловеческая ценность, социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Государственный образовательный стандарт. Закон об образовании. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Методы, приемы, средства организации и управления образовательными системами. Организация учебного процесса в СПб ГУ ГА. Знания, умения и навыки в профессиональной подготовке.
Тема 9. Теория воспитания. Нравственное воспитание личности.
Процесс развития человека: условия и факторы, возрастная периодизация. Сущность процесса воспитания и его место в педагогическом процессе. Цели и задачи воспитания, его общие закономерности. Воспитание как социализация. Принципы воспитания. Методы, приемы и формы воспитания. Самовоспитание и самосовершенствование. Цели воспитания в истории педагогической мысли. Сущность понятий «мораль», «нравственность», «духовность», «менталитет». Идеалы общественные и личностные. Общечеловеческие ценности как основа идеалов воспитания. Иерархия ценностей. Нравственный идеал. Педагогические основы нравственного воспитания. Целеполагание как метод нравственного воспитания и его роль в формировании нравственной позиции личности. Нравственные обязанности. Нравственность в профессиональной сфере.
Тема 10. Межличностные отношения в коллективе и семье.
Коллектив и личность. Роль коллектива в образовании, обучении и воспитании личности. Коллектив и неформальные группы. Коллектив как вид группы, методы и этапы сплочения коллектива. Сущность межличностных отношений в коллективе, этапы и пути их развития, способы налаживания деловых и дружеских контактов с людьми. Педагогическое руководство коллективом. Семья как
9
субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Семейное воспитание и семейная педагогика. Структура семьи и ее функции на разных возрастных этапах жизни людей; качества людей, имеющие значение для создания прочной семьи. Типы семейного воспитания Содержание семейного воспитания. Стили семейного воспитания. Методы воспитания детей в семье. Политика государства и негосударственных организаций, направленная на поддержку института семьи. Педагогическая поддержка семьи.
Тема 11. Мастерство педагогического общения.
Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность педагога. Требования к современному педагогу. Мастерство педагогического общения. Сущность категории общения. Общение как взаимное познание его участников. Педагогическое общение со студентами в схемах отношений: «субъект-объект» и «субъект-субъект». Стили общения: авторитарный, попустительский и демократический. Диалог и конфликт в общении в процессе обучения и воспитания. Пути и способы решения конфликтных ситуаций и нормализации общения. Педагогические инновации.
|
5.3. Разделы (темы) дисциплины и виды занятий |
|
|
|
|||
|
Наименование раздела (темы) |
Л ЛР ПЗ КСР СРС Всего |
|||||
|
дисциплины |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Предмет, объект и методы психологии |
2 |
- |
- |
- |
2 |
4 |
2. |
Психика и организм |
- |
- |
- |
- |
6 |
6 |
3. |
Познавательные и эмоционально- |
- |
- |
2 |
- |
9 |
11 |
|
волевые процессы |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Психология личности. Поведение и |
- |
- |
- |
- |
6 |
6 |
|
деятельность личности |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Личность и межличностные отношения |
- |
- |
- |
- |
7 |
7 |
6. |
Общие основы педагогики |
2 |
- |
- |
- |
5 |
7 |
7. |
Теория обучения |
- |
- |
- |
- |
5 |
5 |
8. |
Управление образовательными |
- |
- |
- |
- |
5 |
5 |
|
системами |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9. Теория воспитания. Нравственное |
|
- |
|
|
|
воспитание личности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10. Межличностные отношения в |
|
- |
|
|
|
коллективе и семье |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11. Мастерство педагогического общения |
- |
Итого |
4 |
- 2 - 5 7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
- |
|
- |
|
5 |
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- |
- |
- |
5 |
5 |
- |
4 |
- |
60 |
72 |
10
5.4.Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
5.5.Практические занятия (семинары)
|
|
|
|
|
|
№ раздела |
Тематика практических занятий |
Трудоемкость |
|
|
(темы) |
|
||
|
(семинаров) |
(часы) |
|
|
|
дисциплины |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПЗ № 1. Использование для оценки |
|
|
|
3 |
психологических характеристик чело- |
2 |
|
|
|
века психодиагностических методик. |
|
|
|
|
|
|
|
9 |
ПЗ № 2. |
Педагогические |
основы |
2 |
нравственного воспитания |
|
|||
|
|
|
5.6. Самостоятельная работа студента
|
|
|
|
|
|
№ раздела |
|
|
Трудоемкость |
|
(темы) |
|
Виды самостоятельной работы |
|
|
|
(часы) |
||
|
дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
Изучение теоретического материала [1, 2, 5, 8] |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Изучение теоретического материала [1, 2, 5, 9] |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
Изучение теоретического материала [1, 2, 4, 5] |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
Изучение теоретического материала [1, 2, 5, 8] |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
Изучение теоретического материала [1, 2, 5, 9] |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
Изучение теоретического материала [2, 5, 6, 7] |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
Изучение теоретического материала [2, 5, 6, 10] |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
Изучение теоретического материала [2, 5, 6, 7] |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
|
Изучение теоретического материала [2, 5, 6, 10] |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
|
Изучение теоретического материала [2, 5, 6, 7] |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
|
Изучение теоретического материала [2, 5, 6, 10] |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Психология [Текст] : учеб. / В. М. Аллахвердов, С. П. Безносов, В. А. Богданов и др. ; отв. ред. А. А. Крылов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. :
Проспект; М. : ТК Велби, 2008. – 752 с. – ISBN 978-5-482-01849-1.
2.Казанская, В. Г. Психология и педагогика. Краткий курс [Текст] /
В. Г. Казанская. – СПб. : Питер, 2008. – 240 с. – ISBN 978-5-91180-827-3.
б) дополнительная литература:
3.Специальная подготовка в области человеческого фактора [Текст] : метод. указ. по проведению психол. диагностики / сост.: О. В. Ариничева, А. В. Малишевский ; С.-Петерб. гос. ун-т гражд. авиации.. – СПб. : СПб ГУ ГА, 2010. – 74 с.
4. Данилова, Н. Н. Психофизиология [Текст] : учеб. для вузов / Н. Н. Данилова. – М. : Аспект Пресс, 2007. – 368 с. – ISBN 978-5-7567-0220-0.
5.Реан, А. А. Психология и педагогика [Текст] / А. А. Реан, Н. В. Бор-
довская, С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2010. – 432 с. – ISBN 9785272002662.
6.Педагогика [Текст] : учеб. для вузов / под ред. А. П. Тряпицыной. –
СПб. : Питер, 2013. – 304 с. – ISBN 978-5-496-00028-4.
7.Бордовская, Н. В. Психология и педагогика [Текст] : учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб. : Питер, 2013. – 624 с. – ISBN 978-5-496- 00787-0.
8. |
Столяренко, Л. Д. Психология [Текст] : |
учеб. |
для |
вузов |
/ |
|
Л. Д. Столяренко. – СПб. : Питер, |
2014. – 592 с. – ISBN 978-5-496-00045-1. |
|
||||
9. |
Маклаков, А. Г. Общая |
психология [Текст] |
: учеб. |
для |
вузов |
/ |
А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер, 2014. – 592 с. – ISBN 978-5-496-00314-8.
10. Борытко, Н. М. Педагогика [Текст] / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова,
А. М. Байбаков. – М. : Академия, 2009. – 496 с. – ISBN 978-5-7695-6617-2.
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Специального материально-технического обеспечения дисциплины данной программой не предусмотрено.
8. Образовательные технологии
В рамках изучения дисциплины предполагается использовать следующие образовательные технологии:
Л – лекция, ПЗ – практическое занятие,
СРС – самостоятельная работа студента, АРП – анализ результатов психодиагностики, Сб – собеседование.