Технологические основы социально-культурной деятельности учебно-методическое пособие для студентов направления подготовки Социально-культурная деятельность
..pdfБюджетное образовательное учреждение высшего образования Чувашской Республики «Чувашский государственный институт культуры и искусств» Министерства культуры, по делам национальностей и архивного дела Чувашской Республики
(БОУ ВО «ЧГИКИ» Минкультуры Чувашии)
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-методическое пособие для студентов направления подготовки
«Социально-культурная деятельность»
Чебоксары, 2018
УДК 379.8(073)
ББК 77я73
К-23
Технологические основы социально-культурной деятельности. Учебно-методическое пособие для студентов направления подготовки «Социально-культурная деятельность» / Б.К. Каримов. – Чебоксары : ЧГИКИ, 2018. – 29 с.
Печатается по решению ученого совета БОУ ВО «ЧГИКИ» Минкультуры Чувашии
Рецензенты: |
|
Васильева Р.М., кандидат педагогических наук, доцент |
кафедры социально- |
культурной и библиотечной деятельности БОУ ВО «Чувашский государственный институт культуры и искусств» Минкультуры Чувашии;
Болдырев А.В., директор Муниципального бюджетного учреждения культуры Дворец культуры «Салют», заслуженный работник культуры Чувашской Республики.
Издание включает методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
©Каримов Б.К., составление, 2018
©БОУ ВО «ЧГИКИ» Минкультуры Чувашии, 2018
Содержание
I. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя …………………………….3 II. Методические указания для студентов………………………………………………………5 III. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации……………………………………………………………………….6
3.1.Вопросы для подготовки зачету и экзамену……………………………………………….13
3.2.Темы для практических заданий…………………….……………………………………...16
3.3.Задания для выполнения самостоятельной работы………………………………………..22
3.4.Образовательные технологии……………………………………………………………….25
3.5.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………………….. 26
3.6.Программное обеспечение, электронные издания и интернет-ресурсы............................27
3.7.Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………………………..28
2
I. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Характер процесса обучения, способы его осуществления влияют на формирование познавательной самостоятельной творческой активности. Эти задачи решаются в процессе применения активных и интерактивных технологий в интенсификации процесса обучения с помощью различных дидактических приемов и средств, обеспечивающих перевод обучающегося в позицию субъекта деятельности. Сущность интерактивных технологий – в интенсификации процесса обучения через организацию взаимодействия обучающихся, стимулирующего креативный характер деятельности.
Использование активных и интерактивных технологий в учебном процессе закреплено во всех Федеральных государственных образовательных стандартах высшего образования (ФГОС ВО). Дисциплина «Технологические основы социально-культурной деятельности» является курсом цикле профессиональных дисциплин. В рамках дисциплины учебным планом наряду с лекциями запланированы семинары, часть из которых проходит с использованием активных и интерактивных форм.
Семинарские занятия является одним из основных видов практических занятий в современной высшей школе по различным наукам, так как представляет собой средство развития у магистров культуры научного мышления общения и важным фактором результативности данного вида занятия, его высокой эффективности является процесс подготовки.
Успех всего семинара и особенно на этапе его подготовки во многом зависит от эффективности самостоятельной работы учащихся. Другими словами, семинар вбирает в себя, интегрирует как часть самостоятельную работу учащихся. И главной целью семинарских занятий является обеспечить магистрам возможность овладеть навыками и умениями использования теоретического знания применительно к особенностям изучаемой отрасли. Основными педагогическими задачами решаемые на семинарах это - развитие творческого профессионального мышления; познавательная мотивация; профессиональное использование знаний в учебных условиях: навыки оперирования формулировками, понятиями, определениями; овладение умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, опровержения, отстаивания своей точки зрения. Кроме того, в ходе семинарского занятия преподаватель решает и такие частные задачи, как: повторение и закрепление знаний, контроль, педагогическое общение.
Таким образом, семинарское занятие по своему назначению, в процессе которого обсуждается та или иная научная проблема, способствует:
-углубленному изучению определенного раздела дисциплины, закреплению знаний;
-отработке методологии и методических приемов познания;
-выработке аналитических способностей, умения обобщения и формулирования выводов;
-приобретению навыков использования научных знаний в практической деятельности;
-выработке умения кратко, аргументировано и ясно излагать обсуждаемые вопросы;
-осуществлению контроля преподавателя за ходом обучения.
В рамках дисциплины «Технологические основы социально-культурной деятельности» учебным планом также запланирована самостоятельная работа студентов, которая представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателя, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах. Она предназначена
3
для овладения дисциплиной, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д. Значимость самостоятельная работа студентов выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи, с чем преподаватель должен разрабатывать стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы.
Самостоятельная работа способствует:
•углублению и расширению знаний;
•формированию интереса к познавательной деятельности;
•овладению приемами процесса познания;
•развитию познавательных способностей.
Именно поэтому она становится главным резервом повышения эффективности подготовки специалистов.
Функции преподавателя:
-объяснение цели предстоящей работы;
-распределение заданий в группе;
-контроль за ходом работы;
-попеременное участие в работе, но без навязывания своей точки зрения как единственно возможной, побуждение студентов к активному поиску;
-подведение итогов, формулирование выводов.
4
II. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Комплексное изучение студентами учебной дисциплины «Технологические основы социально-культурной деятельности» предполагает: овладение материалами лекций, учебной и дополнительной литературы, указанными в рабочей программе дисциплины; творческую работу студентов в ходе проведения практических занятий, а также систематическое выполнение тестовых и иных заданий для самостоятельной работы студентов.
В ходе лекций раскрываются основные вопросы в рамках рассматриваемой темы, делаются акценты на наиболее сложные и интересные положения изучаемого материала, которые должны быть приняты студентами во внимание. Основой для подготовки студента к практическим занятиям являются лекции и издания, рекомендуемые преподавателем (см. раздел «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины»).
Для успешной подготовки к семинарским занятиям и самостоятельной работе , студенты в обязательном порядке, кроме рекомендуемой к изучению литературы, электронных изданий и интернет-ресурсов, должны использовать публикации по изучаемой теме в журналах: Вестниках Московского, Санкт-Петербургского, Казанского государственных институтах культуры», Чувашского государственного института культуры и искусств.
Основной целью семинарских занятий и самостоятельной работы студентов является отработка профессиональных умений и владений. В зависимости от содержания занятия могут быть использованы методики интерактивных форм обучения. Основное отличие активных и интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.
Формы организации учебного процесса - изучение и составление конспекта, подготовка сообщений, докладов и рефератов по конкретным аспектам курса, разработка проектов, подготовку к контролю по теме изучения (контрольная работа), анализ первоисточников, научных статей по современным технологиям социально-культурной деятельности, написание рефератов, составление тезауруса курса.
5
III. ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Содержание разделов дисциплины
№ |
Наименование |
|
Содержание раздела |
|
|
Форма текущего |
||||
п/п |
раздела дисциплины |
|
|
|
|
|
|
|
|
контроля |
|
|
|
|
|
|
|
||||
1. |
Теоретические |
Технология |
как |
система |
управления |
|
||||
|
основы социально- |
социокультурными процессами: |
Понятие |
|
||||||
|
культурных |
«технология». Становление и развитие |
|
|||||||
|
технологий |
взглядов современных ученых, педагогов, |
|
|||||||
|
|
психологов, менеджеров на технологию как |
|
|||||||
|
|
процесс |
|
управления |
деятельностью. |
|
||||
|
|
Принципы |
управления |
социокультурными |
|
|||||
|
|
технологиями - перевод объекта влияния из |
|
|||||||
|
|
созерцательной |
позиции |
в |
позицию |
|
||||
|
|
активного субъекта деятельности. СКТ как |
|
|||||||
|
|
открытая, |
|
сложная, |
|
динамическая, |
|
|||
|
|
развивающаяся, упорядоченная, |
|
|
|
|||||
|
|
целеустремленная система. |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|||||
2. |
Средства, формы и |
Характеристика |
основных |
средств |
Степень участия в |
|||||
|
методы социально- |
социально-культурной деятельности: живое |
семинаре |
|||||||
|
культурных |
слово, печать, кино, радио, телевидение, |
|
|||||||
|
технологий |
наглядные |
|
и |
технические |
средства, |
|
|||
|
|
искусство и литература, художественная |
|
|||||||
|
|
самодеятельность. Форма как внешняя |
|
|||||||
|
|
сторона содержания, как структурное |
|
|||||||
|
|
оформление |
различных |
документов |
СКД |
|
||||
|
|
(планы, отчеты, сметы, aфиши и т.п.), как |
|
|||||||
|
|
способ |
организации |
социокультурной |
|
|||||
|
|
деятельности людей с целью донесения до |
|
|||||||
|
|
них |
определенного |
|
содержания. |
|
||||
|
|
Многообразие форм СКД. |
|
|
|
|
||||
|
|
Метод как сумма приемов, |
|
|
|
|
||||
|
|
используемых в деятельности |
|
|
|
|
||||
|
|
социокультурного |
учреждения |
в |
целях |
|
||||
|
|
развития и саморазвития личности через |
|
|||||||
|
|
предметную |
деятельность. |
Понятие |
|
|||||
|
|
«методика» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
3. |
.Сферы реализации |
Сфера досуга и досуговой деятельности. |
Проверка практ. |
|||||||
|
социально- |
Понятие о досуге и его |
|
|
|
|
задания |
|||
|
культурных |
функциях: рекреационной, |
|
|
|
|
||||
|
технологий |
компенсаторской, |
|
удовлетворения |
|
|||||
|
|
гедонистических |
потребностей |
личности, |
|
|||||
|
|
включения личности в культурологический |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
процесс.Сфера народной художественной |
|
|||||||
|
|
культуры и творчества. Понятие «народная |
|
|||||||
|
|
культура и творчество». Виды и типы |
|
|||||||
|
|
народной культуры. Народная культура как |
|
|||||||
|
|
форма исторической памяти, как |
|
|
||||||
|
|
совокупность |
исторически |
сложившихся |
|
|||||
|
|
этнических форм, способов и приемов |
|
|||||||
|
|
социально-культурной деятельности. |
|
|
||||||
|
|
Педагогический |
потенциал |
народной |
|
|||||
|
|
художественной культуры. Сфера |
|
|
||||||
|
|
образования. Задачи образования. |
|
|
||||||
|
|
Образование как механизм формирования и |
|
|||||||
|
|
развития духовно-нравственной культуры и |
|
|||||||
|
|
социального потенциала региона, как |
|
|||||||
|
|
система |
социализации |
|
и |
воспитания |
|
|||
|
|
подрастающего поколения, |
|
|
|
|
|
|||
|
|
дифференцированных культурно- |
|
|
||||||
|
|
образовательных |
услуг |
|
(обеспечение |
|
||||
|
|
исторической |
преемственности |
поколений, |
|
|||||
|
|
исторической |
|
памяти, |
|
|
сохранения, |
|
||
|
|
трансляции |
и |
развития |
|
национальных |
|
|||
|
|
культур), как система разностороннего и |
|
|||||||
|
|
своевременного интеллектуального |
|
|
||||||
|
|
развития личности. Сфера социальной |
|
|||||||
|
|
защиты и реабилитации. Сущность и |
|
|||||||
|
|
основные функции защиты и реабилитации: |
|
|||||||
|
|
жизнеобеспечения, социализации, |
|
|
||||||
|
|
коммуникации, рекреации. Прикладной |
|
|||||||
|
|
характер |
реабилитационной |
работы |
в |
|
||||
|
|
области искусства, досуга, спорта. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
4. |
Мастерство |
Мастерство как |
|
|
|
|
|
|||
|
менеджера |
высокопрофессиональное умение |
|
Составления |
||||||
|
социально- |
эффективно |
использовать |
средства |
и |
профессионально- |
||||
|
культурной |
возможности социально-культурной |
|
го портрета |
||||||
|
деятельности. |
деятельности для создания содержательных |
менеджера |
|||||||
|
|
и впечатляющих проектов, программ |
социально- |
|||||||
|
|
социально-культурной деятельности. |
|
культурной |
||||||
|
|
Основные |
факторы, |
влияющие |
на |
деятельности. |
||||
|
|
формирование мастерства |
|
специалиста |
в |
|
||||
|
|
области СКД. Организационно- |
|
|
|
|||||
|
|
педагогические (технологические): знание |
|
|||||||
|
|
видов профессиональной |
|
деятельности |
- |
|
||||
|
|
педагогической, художественно-творческой, |
|
|||||||
|
|
организационной; знание основных ее форм, |
|
|||||||
|
|
средств, |
методов |
и виртуозное владение |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
ими. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
5. |
Основные |
Диагностика и методы исследования в |
Изобразить |
|||||||
|
компоненты |
социально-культурных технологиях: |
|
схематично |
||||||
|
социально- |
Понятие и исторические корни диагностики. |
формы |
|||||||
|
культурных |
Диагностика социокультурных |
процессов. |
социально- |
||||||
|
технологий |
Факторы внешней среды социально- |
культурной |
|||||||
|
|
культурных исследований: |
|
|
|
деятельности |
||||
|
|
демографические; природно- |
|
|
|
|
||||
|
|
географические, экономические и |
|
|
||||||
|
|
экологические; научно-технические, |
|
|
||||||
|
|
политические; |
|
правовые; |
культурные; |
|
||||
|
|
социальные. Учреждения и организации |
|
|||||||
|
|
микросреды; |
контактные |
|
аудитории, |
|
||||
|
|
средства массовой информации; |
|
|
|
|||||
|
|
финансовые |
круги; |
государственные |
|
|||||
|
|
учреждения и их аппарат, общественные |
|
|||||||
|
|
организации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
6. |
Организация и |
Управление как процесс воздействия на |
Анализ |
|||||||
|
управление в |
социально-культурную |
деятельность |
с |
периодической |
|||||
|
социально- |
целью перевода ее в новое состояние. |
печати по |
|||||||
|
культурных |
Научные основы управления. Содержание, |
реализации по |
|||||||
|
технологиях |
организация и технология как единые |
социально- |
|||||||
|
|
звенья процесса управления. |
|
|
|
культурным |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
технологиям |
|
|
|
|
|
||||||
7. |
Моделирование и |
Моделирование форм, содержания, |
|
|
||||||
|
конструирование |
организации социально-культурной |
|
Разработка |
||||||
|
социокультурных |
деятельности. Многообразие форм |
|
примерного |
||||||
|
технологий |
социально-культурной деятельности как |
проекта |
|||||||
|
|
творческая |
|
база |
технологического |
программы |
||||
|
|
моделирования. Этапы моделирования: |
|
|||||||
|
|
поиск модели и выработка представления о |
|
|||||||
|
|
ней; осмысление модели; практическая |
|
|||||||
|
|
проверка разработанной модели; |
|
|
|
|||||
|
|
теоретический |
анализ |
и |
корректировка |
|
||||
|
|
модели на основе полученных данных. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
8. |
Модульные системы |
Модуль |
как |
|
программная |
единица |
Проверка |
|||
|
в социально- |
организации социально-культурной |
|
практ.задания |
||||||
|
культурных |
деятельности по |
различным |
направлениям |
|
|||||
|
технологиях |
на различных этапах деятельности |
|
|
||||||
|
|
Метод модульной организации социально- |
|
|||||||
|
|
культурной деятельности |
|
|
|
как |
|
|||
|
|
структурированный метод, как системный |
|
|||||||
|
|
метод, состоящий |
из |
элементов |
с |
|
||||
|
|
определенными связями между ними. |
|
|||||||
|
|
Элемент модульной организации как новая |
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
система. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
9. |
«Инновация» в |
Понятие |
«инновация» в |
|
социально- |
|
|
|||
|
социально- |
культурных технологиях. Инновация как |
Сформулировать |
|||||||
|
культурных |
нововведение в области социально- |
проблемы, |
|
||||||
|
технологиях |
культурных технологий, основанное на |
требующие |
|
||||||
|
|
использовании |
достижений |
передового |
педагогического |
|||||
|
|
опыта в самых разных областях и сферах |
решения, |
|
||||||
|
|
деятельности. Инновации в социально- |
характерные |
для |
||||||
|
|
культурной |
деятельности |
как |
|
введение |
различных |
|
||
|
|
нового в цели, содержание, методы, |
категорий |
|
||||||
|
|
средства социально-культурной |
|
|
жителей |
этого |
||||
|
|
деятельности, а также в организацию |
микросоциума. |
|||||||
|
|
деятельности специалистов. |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
||||||
10. |
Образовательные |
Образование как вид социально-культурной |
|
|
||||||
|
технологии |
деятельности. Система образования в |
Анализ |
|
||||||
|
|
России. Концептуальные основы |
|
|
источников по |
|||||
|
|
образовательных технологий: |
|
|
образователь- |
|||||
|
|
формирование |
общечеловеческой |
системы |
ным технологиям |
|||||
|
|
научных знаний, практических умений и |
|
|
||||||
|
|
навыков, мировоззренческих и нравственно- |
|
|
||||||
|
|
эстетических идей, ценностно-значимых |
|
|
||||||
|
|
запросов и намерений, приобщение к |
|
|
||||||
|
|
самообразованию и т. п. |
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
||||||
11. |
Социально- |
Сферы реализации социально-защитных |
Анализ |
|
||||||
|
защитные |
технологий: сфера культуры, искусства, |
социально- |
|
||||||
|
технологии |
образования, досуга, физической культуры |
культурных |
|
||||||
|
|
и спорта. Артистическая и культуротерапия |
проектов по |
|
||||||
|
|
в структуре социально-защитных |
|
социально- |
|
|||||
|
|
технологий. |
|
|
|
|
|
|
защитным |
|
|
|
Цели и задачи социально-защитных |
технологиям |
|
||||||
|
|
технологий: социальная реабилитация, |
|
|
||||||
|
|
расширение круга общения, развитие |
|
|
||||||
|
|
творческого потенциала, самореализация и |
|
|
||||||
|
|
самовыражение, расширение кругозора, |
|
|
||||||
|
|
развитие |
коммуникативных |
|
навыков, |
|
|
|||
|
|
профилактика |
дезадаптивных |
форм |
|
|
||||
|
|
поведения. |
|
Особенности |
|
социально- |
|
|
||
|
|
защитных |
|
методик: |
|
аутотренинги, |
|
|
||
|
|
танцевальная, музыкальная, библио-, фото-, |
|
|
||||||
|
|
сказко-, леготерапии. |
Реабилитационные |
|
|
|||||
|
|
возможности игры и средств искусства. |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9