Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского»

Е. Б. Кириченко

Практические задания для подготовки студентов

кработе с деть:ии-сиротами

Методические материа..1ы

Ярославль

2013

IИБЛИОТЕКА

.ЯРОСЛАВСКОГО

n--··•11" .... .-.n п1•тгт А

СОДЕРЖАНИЕ

9. Праюпическое задание «Исправление ожибкш>__ 17

3

Введение

Ответьте, пожалуйста, на простой вопрос: какие мысли, ассо­ циации, образы возникают у вас при слове «сирота»? Ответ по­ зволяет диагностировать вашу педагогическую установку. Чаще всего «ребенок-сирота» ассоциируется у педагогов и простых лю­

дей с «беспомощным, жалким, забитым существом, с массой про­

блем, возникших вследствие сиротства», поэтому и педагогиче­

ская установка на рабоrу с такими детьми глубоко пессимистична.

Всвою очередь, концентрация на проблемах усугубляет их.

Другой вопрос - может ли ребенок добиться успехов, состо­

яться в жизни как человек, иметь силы для преодоления трудно­

стей, если в него не верят, постоянно его «лечат>), а не развивают,

наклеивают ярлык «сирота»? Статистика отвечает- «нет». Миссия родител~й - любить детей, поддерживать их, вселять

в них надежду... А как жить детям, которые по разным причи­

нам Jшшены родителей?" Kio возьмет на себя зrу миссию? От­

вет вполне очевидный - педагоги и воспитатели, окружающие детей.

Какая же помощь требуется этим детям в большей степени?

Дефицит родительской любви и общения вызывает у таких детей

потребность n поддержке со стороны окружающих взрослых. Педагогическая поддержка чрезвычайно важна для детей, нере­

живших горе и утраrу близких для него людей. Дети-сироты

остро нуждаются в общении, которое способстnовало бы обога­

щению их развития, оптимизирова.то бы процесс их социального становления, придщзало бы силы для борьб1>1 с трудностями, все­

ляло бы увере~шость в своих силах. Ни снисхождение, ни благо­

творительная помощь, ни жалость к ребенку, а партнерская педа­

гогическая позиция, искренняя заинтересованность в развитии

способностей, ожидание от него успехов - главная составляю­

щая такой подцержки.

Данный практикум направлен на переосмысление сложив­ шихся представлений в отношении детей-сирот. Успешная со­ циализация выпускников интернатных учреждений невозможна

без изменения стереотинов в мышлении самих педагогов, отказа

4

от привычных установок на детей-сирот как проблему нашего

общества, преодоления собственных психологических барьеров

в поисках оптимальных средств воспитания.

Главная идея практикума созвучна высказыванию известного

педагога Ш. А. Амонашвили: «Дети - чудо, но нужны и педаго­

ги - волшебники. Они нужны не только отдельным детям, а каж­

дому ребенку, ибо чудо - в каждом из них». Через систему заня­ тий, направленных на профессиональное самосовершенствова­ ние, увидеть в детях нс ошибки, недостатки и проблемы в разви­ тии, а способности и выявить одаренность и неповторимую ин­

дщшдуальность каждого ребенка. Название практикума подчер­

кщшет значимость образа педагога, отражение которого набл10дщ:тся ~ детях. Прямо задайте себе этот вопрос: «Какое отраже­

ние наблюдают дети?». И если ответ оставляет желать лучшего,

то это еще один повод к самоизменению.

5

1. Практическое задание

«Экспертная оценка»

1. Дополните таблицу: в первую графу запишите те качества,

которыми, по-вашему мнению, должен обладать педагог, рабо­

тающий с детьми-сиротами.

Таблица 1 Экспертная оценка профессионально важных качеств

лей

1.Гуманность

2.Работоспособ-

НОСТЬ

3.Выносливость

7.Оптимизм

8.Целеустрем-

2. Во второй графе по 3-балльной шкале оцените степень раз­

вития данных качеств у вас (1 - низкий уровень развития I<ачест­ ва, 2 - средний уровень, 3 - высокий).

3. Выберите экспертов, которые готовы включиться в ваше мини-исследование. Предложите экспертам оценить уровень раз­ вития у вас данных качеств. В роли экспертов могут выступать

ваши воспитанники, коллеги, члены вашей семьи, друзья, люди,

6

мнение которых для вас является значимым. Чем большее коли­ чество человек постараются вас оценить, тем ценнее информа­ цию вы получите, тем больше материала для размышления.

4.Подсчитайте средний балл по каждому качеству.

5.По результатам экспертной оценки вы можете проанализи­

ровать вашу профессиональную компетентность. Предлагаем

примерные вопросы для составления анализа:

../ Совпали ли ваши ожидания с реальными результатами вы­

полненного задания?

../ Как вы думаете, на что направлено это задание? Какова его

основная цель?

../ Что при выполнении этого задания вас больщ~ всего уди­

вило, навело на размышления, застаюmо задум:rгься?

../ Какие качества у вас развиты в большей стеnени? Какие

личностные качества заложены изначально?

../ Над развитием каких качеств предстоит работать в даль­

нейше~?

../ Что необходимо сделать в первую очередь?

7

2. Практическое задание

<dlрофессионадьное кредо»

Это задание является логическим продолжением предыдуще­

го, но в нем предстоит обосновать вашу педагогическую дея­

тельность. Подходя к выполнению этого задания, мы хотели бы

привести цитаты известных педагогов, которые посвятили свою

жизнь воспитанию детей-сирот.

И. Г. Песталоцци: «Чтобы илvtенить людей, их надо лю­ бить. Влияние на них пропорционально любви к 11и.м>>.

Я. Корчак: «Вы говорите: дети меня утомляют. Вы правы.

Вы поясняете: надо опускаться до их понятий. Опускаться, на­

клоняться, сгибаться, сжиматься. О~иибаетесь. Не от того

мы устаем, а от того, что надо подниматься до их чувств.

Подниматься, становиться на цыпочки, тянуrпься. Чтобы не

обидеть».

Г. Гмайнер: «Все великое в нашем A1t1pe случается только

потому, что юпо-то делает больще, чем обязан».

А. С. Макарен.-:о: «Воспитатель дол:жен себя так вести,

чтобы каждое движение его воспитывало, ц всегда должен

знать. чего оп хочет в данный момент и чего он не хочет. Если воспитатель пе знает этого, кого он .может воспитывать?»

В. Н. Сорока-Росипский: «Многие пшщгают, что педагогу

достаточно обладать xopotUИJ'vlU зна11ия.ии, а кроме того, и все­

ми теми качества-wи, на перечисление которых в учебнике педа­

гогики отведено целых пять страниц. [. ..) Это не совсе,u так. За всю долгую педагогическую практику я только один раз спо­ добился узреть подобного нафарщuроватюго вceJvtи этими пя­ тью страница.ми достоинств педагога, не и.мевULего при этом

ни одной отрицательной чер111оч1ш, и то в кшю... ».

Практические задания:

1. Сформулируйте ваше профессиональное кредо

8

2. Какое профессиональное кредо (девиз) должно быть у вос­

питателя, работающего в детском доме?

3. З~щишите свои принципы педагогической работы с детьми.

3. Практическое :sадащ1е

«Моя будущаи 11рофесс11ю)

2. Что может вызывать в работе с детьми-сиротами особое

удовлетворение и радость?

9