Музыкальная педагогика в детских школах искусств учебно-методическое пособие для студентов направления подготовки 53.03.02 Музыкально-инструментальное искусство. Профиль Фортепиано

-Традиции и инновации в музыкальной педагогике.

-Переход на образовательные стандарты нового поколения: проблемы и перспективы в контексте профессионального музыкального образования.

-Компетентностный подход и определяющие его понятия в современной музыкально-образовательной практике.

-Сущность информационно-коммуникационных технологий и возможность их применения в практике преподавания музыкальных дисциплин.

-Изучение опыта ведущих педагогов-музыкантов прошлого и современности как актуальное направление развития музыкальной педагогики.

Темы докладов, сообщений

1.Характеристика развивающего и проблемного обучения.

2.Создание первых русских консерваторий, их роль в развитии музыкального образования и просвещения.

3.Крупнейшие российские педагоги-музыканты второй половины ХIХ – начала ХХ вв.

4.Идеи музыкального воспитания Б.Бартока.

5.Идеи музыкального воспитания К.Орфа.

6.Идеи музыкального воспитания З.Кодаи.

7.Идеи музыкального воспитания Б.Яворского.

8.Идеи музыкального воспитания Б.Асафьева.

9.Пособия и методические труды Ел.Гнесиной.

10.Пособия и методические труды М.Фейгина.

11.Пособия и методические труды Л.Баренбойма.

13.Методическая система Эмиля Жак-Далькроза.

14.Методическая система Марии Монтессори.

15.Методика развития художественного сознания ребенка «Школа настроения».

16.Мировая музыкальная педагогика в эпоху глобализации.

17.Концепция развития ДШИ в Российской Федерации.

21

18.Развитие музыкального слуха учащихся.

19.Проблема музыкальной памяти в истории фортепианного исполнительства и педагогики.

20.Развитие творческих способностей ученика.

21.Приемы развития творческого воображения в классе по специальности (на уроке и в самостоятельной работе ученика).

Примерные вопросы к промежуточной аттестации

Зачет проводится в 1 и 3 семестрах

Зачет в 1 семестре.

Представить реферат на одну из предложенных тем.

Зачет в 3 семестре.

На зачете необходимо выполнить предложенные ниже задания:

Ответить на вопросы:- ПК-20, ПК-23, ПК-28

1.Назвать и раскрыть основные положения методических трудов Е. Гнесиной.

2.Назвать и раскрыть основные положения методических трудов М. Фейгина.

3.Назвать и раскрыть основные положения методических трудов Л. Баренбойма.

4.Назвать и раскрыть основные положения методических трудов Г. Нейгауза.

5.Назвать и раскрыть основные положения методических трудов С. Савшинского.

6.Назвать и раскрыть основные положения методических трудов Л. Николаева.

7.Раскрыть содержание методической системы Эмиля ЖакДалькроза.

22

8. Раскрыть содержание методической системы	Марии
Монтессори.

Выполнить художественный и педагогический разбор одного из предложенных сборников для начального обучения:-

ПК-20, ПК-23, ПК-28 Сборник пьес, этюдов и ансамблей (под редакцией

С.Ляховицкой и Л.Баренбойма); Фортепианная игра (под общей ред. А.Николаева); Задания для развития самостоятельных навыков (сост. С.Ляховицкая); Хрестоматия педагогического репертуара (сост. и ред. Н.Любомудровой); Юный пианист (сост. и ред. Л.Ройзмана и В.Натансона); Современная фортепианная музыка для детей (под ред. Н.Копчевского, вып. 1,2); Первая встреча с музыкой (сост. А.Артоболевская); Здравствуй, Малыш (сост. О.Бахмацкая); Игрызадачи (Т.Богино); Современный пианист (под ред. Д.М.Соколова, В.Натансона, Н.Копчевского) и др.

Критерии оценки степени сформированности компетенций результатов зачета при использовании традиционной системы оценивания

Оценка	Критерии	оценки	степени	сформированности
	компетенций
Зачтено	Вопрос раскрыт полно, студент демонстрирует понимание
	проблемы; художественный и педагогический разбор
	сборника	выполнен	профессионально		грамотно,
	посещаемость более 50 %
Не	Вопрос не раскрыт, студент не понимает сущности
зачтено	вопроса, художественный и педагогический разбор
	сборника не выполнен, посещаемость менее 50 %

Примерный перечень вопросов к экзамену

На экзамене необходимо выполнить одно из предложенных ниже заданий:

23

1.Ответить на теоретический вопрос по изученным темам дисциплины.

2.Представить реферат.

Вопросы к экзамену: - ПК-20, ПК-23, ПК-28

1.Сущность музыкальной педагогики, её место в профессиональной подготовке педагога-музыканта.

2.Этапы развития профессионального музыкального образования в России: исторический аспект.

3.Цель и задачи музыкальной педагогики.

4.Принципы музыкальной педагогики.

5.Классификация методов музыкальной педагогики, их характеристика.

6.Специфика применения педагогических технологий в музыкальной педагогике.

7.Характеристика развивающего и проблемного обучения в музыкальной педагогике.

8.Личностно-профессиональные качества педагога-музыканта.

9.Типы педагогического общения в процессе музыкального обучения.

10.Характеристика личностных качеств и возрастных особенностей учащихся всех ступеней дополнительного и профессионального музыкального образования.

11.Индивидуальная форма работы в процессе музыкального обучения: сущность и основные требования к организации.

12.Особенности организации и руководства музыкальным коллективом.

13.Научно-исследовательская деятельность педагогамузыканта, значение и формы.

14.Характеристика концертно-исполнительской деятельности

иеё основные формы.

15.Механизмы взаимодействия исполнителя и слушателей.

16.Проблемные ситуации, связанные с концертным исполнением, методы их предупреждения и устранения.

24

17.Характеристика основных подходов к определению природы способностей, проблема их диагностирования.

18.Феномен детской музыкальной одаренности, характеристика проблем, связанных с данным явлением и пути их преодоления.

19.Современные проблемы музыкальной педагогики.

20.Компетентностный подход и определяющие его понятия в современной музыкально-образовательной практике.

№	Критерии оценки		Код компетенции
п/п
1.	Глубина освещения теоретического вопроса		ПК-20, ПК-23, ПК-28
2.	Ориентирование в психолого-педагогическом		ПК-20, ПК-23, ПК-28
	сопровождении образовательного	процесса в
	детских школах искусств
3.	Полнота раскрытия темы реферата;		ПК-20, ПК-23, ПК-28
4.	Логическая выстроенность и	оформление	ПК-20, ПК-23, ПК-28
	реферата

Критерии оценки степени сформированности компетенций результатов экзамена при использовании традиционной системы оценивания

Оценка	Критерии оценки степени сформированности компетенций
Отлично	1.	Студент свободно разбирается в основных теоретических
	положениях музыкальной педагогики.
	2.	Квалифицированно		определяет	направления	работы
	музыканта-педагога		в	сфере психолого-педагогического
	сопровождения образовательного процесса.
	3.	В реферате тема раскрыта подробно.
	4.	Реферат отличается логической выстроенностью, план
	составлен грамотно, реферат оформлен согласно установленному
	образцу.

25

Хорошо	1. Студент		достаточно		хорошо	разбирается		в основных
	теоретических положениях музыкальной педагогики.
	2.	В целом правильно определяет направления работы
	музыканта-педагога			в	сфере		психолого-педагогического
	сопровождения образовательного процесса, хотя имеются
	небольшие неточности.
	3.	Тема реферата раскрыта в основных вопросах достаточно
	полно.
	4.	План реферата в целом соответствует методически
	правильному раскрытию темы, реферат оформлен согласно
	установленному образцу.
Удовлетв	1. Студент		слабо	разбирается		в	основных	теоретических
оритель-	положениях музыкальной педагогики.
но	2. С трудом определяет направления работы музыканта-педагога
	в	сфере	психолого-педагогического					сопровождения
	образовательного процесса.
	3.	Тема реферата раскрыта недостаточно полно.
	4.	Реферат не отличается логической последовательностью в
	составлении плана, оформлен произвольно.
Неудовле	1. Студент		слабо	разбирается		в	основных	теоретических
твори-	положениях музыкальной педагогики.
тельно	2. Не может определить направления работы музыканта-педагога
	в	сфере	психолого-педагогического					сопровождения
	образовательного процесса.
	3.	Тема реферата не раскрыта.
	4.	План составлен неграмотно, оформлен без соответствия
	образцу.

6. Образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины «Музыкальная педагогика в детских школах искусств» применяются технологии:

1.Личностно-ориентированного образования.

2.Контекстного подхода в обучении.

3.Деятельностного подхода в обучении.

4.Мастер-классов.

Используются методы:

26

1.По типу познавательной деятельности: объяснительноиллюстративный; репродуктивный; проблемного изложения; эвристический; исследовательский, творческий.

2.Методы проблемного обучения.

3.Методы творческого саморазвития (эвристические методы, функционально-целевой анализ, анализ противоречия, методы использования информации, принятия решений, оценочных суждений и др.).

В соответствии с требованиями ФГОС ВО реализация компетентностного подхода по дисциплине «Музыкальная педагогика в детских школах искусств» предусматривает широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий: исполнительский анализ произведений из репертуара ДШИ; методический анализ произведений из репертуара ДШИ; разбор педагогических ситуаций, ролевые игры (педагогстудент).

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7.1. Учебная литература и другие информационные источники

а) Основная литература:

1. Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества: учебное пособие / В.И. Петрушин. - Москва: Академический проект, 2008. – 490 с.

2.Психология музыкальной деятельности: Теория и практика: учеб. пособие / под ред. Г.М. Цыпина. – Москва: Академия, 2003. – 368 с.

3.Федорович, Е.Н. Основы музыкальной психологии [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Е.Н. Федорович, Е.В. Тихонова ;

27

под ред. И.Н. Немыкина. - 2-е изд. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 279 с. –

Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238347

4.Федорович, Е.Н. История музыкального образования [Электронный ресурс]: учеб/ пособие / Е.Н. Федорович; под ред. Л.Г. Арчажникова. - 2-е изд. - Москва: Директ-Медиа, 2014. - 179 с. – режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238346

5.Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности [Электронный ресурс]: учеб. пособие. – СанктПетербург: Композитор, 2008. – 368 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2893/

б) Дополнительная литература:

1.Выготский, Л.С. Психология искусства [Электронный ресурс]/ Л.С. Выготский. - Москва: Директ-Медиа, 2014. - 578 с. – Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240336

2.Федорович, Е.Н. Основы психологии музыкального образования [Электронный ресурс]: учеб. пособие / Е.Н. Федорович; под ред. И.Н. Немыкина. - 3-е изд. - М. : Директ-Медиа, 2014. - 207 с. –

Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=238348

3.Шершакова, М.В. Совершенствование профессиональнопедагогической подготовки педагога-музыканта в институтах культуры и искусств: монография. – Чебоксары: ЧГИКИ, 2011. – 129 с.

28

Учебное издание

Составитель – Шершакова Марина Васильевна

МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В ДЕТСКИХ ШКОЛАХ ИСКУССТВ

Учебно-методическое пособие для студентов направления подготовки

«Музыкально-инструментальное искусство»

Профиль

Фортепиано

Подписано в печать 11.01.2018. Формат 6084/16. Бумага писчая. Печать оперативная.

Усл. печ. л.3 Тираж 30 экз. заказ №

Опечатано на ризографе БОУ ВО «ЧГИКИ» Минкультуры Чувашии 428013, Чувашская Республика, г. Чебоксары, ул. Энтузиастов, 26.

Тел.: [phone]. E-mail: [e-mail]

29