Тестовая методика диагностики устной речи учащихся 9 - 10 классов
..pdfМинистерство образования Российской Федерации Соликамский государственный педагогический институт
Ñ.Â. Äåëü
Тестовая методика диагностики устной речи учащихся 9 - 10 классов
Методическое пособие
Соликамск
ÑÃÏÈ
2004
1
ÁÁÊ 74.268.1 Ðóñ Ä 29
Рецензент:
старший преподаватель кафедры психологии Т.В. Олейникова
Дель С.В. Тестовая методика диагностики устной речи учащихся 9 - 10 классов: Методическое пособие/ Соликамский государственный педагогический институт. - Соликамск, СГПИ, 2004. - 24 с.
Методический материал предназначен для проведения комплексного диагностического обследования речи учащихся 9 - 10 классов с нарушениями речи.
Он адресован учителям-логопедам, филологам, работающим в специальном коррекционном учреждении пятого вида, а также учителям-логопедам, работающим при общеобразовательной школе. Исследование навыков языкового анализа, сформированности грамматического строя речи, словаря и словообразовательных процессов основывается на овладении систематическим курсом русского языка.
©Ñ.Â. Äåëü, 2004
©Соликамский государственный педагогический институт, 2004
ВВЕДЕНИЕ
Одним из наиболее тяжелых и распространенных ре- чевых дефектов является общее недоразвитие речи (ОНР). Это состояние характеризуется несформированностью всех компонентов речевой системы, носит стойкий характер и требует длительной, грамотно построенной коррекционной работы. Ее эффективность зависит от умения правильно оценить структуру дефекта и степень выраженности нарушений, входящих в нее компонентов.
При составлении карты обследования речи учащихся 9 - 10 классов мы руководствовались методами обследования детей с нарушениями речи, предложенными Р.Е. Левиной (1968 г.), Г.В. Чиркиной (1992 г.) и стандартизированной методикой обследования речи с балльно - уровневой системой оценки, разработанной Т. А. Фотековой, Л.И. Переслени.
Опыт показывает, что тестовая диагностика удобна для
♦уточнения структуры речевого дефекта и оценки степени выраженности нарушений разных сторон речи (получения речевого профиля);
♦построения системы индивидуальной коррекционной работы;
♦комплектования подгрупп на основе общности структуры нарушений речи;
♦отслеживания динамики речевого развития учащегося и оценки эффективности коррекционного воздействия.
2 |
3 |
КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ УЧЕНИКА 9 - 10 КЛАССА
Дата обследования ".............." "......................" 200__ г.
Ô.È.Î. .............................................................................
Дата рождения ...............................................................
Класс ............... |
Дата поступления в школу ................ |
Где обучался ................................................................... |
|
Психологические особенности ......................................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
Данные общего и речевого анамнеза ............................
...........................................................................................
...........................................................................................
...........................................................................................
СОСТОЯНИЕ ОРГАНОВ СЛУХА И НОСОГЛОТКИ
...........................................................................................
...........................................................................................
ДАННЫЕ ОКУЛИСТА
...........................................................................................
...........................................................................................
НАЛИЧИЕ ДРУГИХ ЗАБОЛЕВАНИЙ
..........................................................................................
..........................................................................................
СОСТОЯНИЕ ОБЩЕЙ И МЕЛКОЙ МОТОРИКИ,
ВЕДУЩАЯ РУКА
..........................................................................................
...........................................................................................
СТРОЕНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА
Губы, их подвижность ...................................................
Çóáû ................................................................................
Прикус .............................................................................
Язык, его подвижность …………………….................
Íåáî …………………………………………....……....
ОБЩЕЕ ЗВУЧАНИЕ РЕЧИ
1.Голос (нормальный, тихий, громкий, фальцет на
фоне грудного регистра, монолизация) ........................
...........................................................................................
2.Дыхание (верхнеключичное, диафрагмальное, ниж-
нереберное) ………………............................………….
...........................................................................................
3.Выразительность ……………...…………………….......
4.Темп (быстрый, медленный, нормальный) …....…..….
5.Ритм (правильное употребление пауз в речевом потоке)
.. ………………………………………………................
6.Дикция (четкая, нечеткая) ……….....….………………..
ИСЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ
1.Проверка состояния фонематического восприятия
Инструкция:
слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее.
♦ Áà-ïà |
Ïà-áà; |
♦ Ãà-êà-ãà |
Êà-ãà-ãà; |
♦ Ñà-çà |
Çà-ñà; |
♦ Çà-ñà-çà |
Ñà-çà-ñà; |
♦ Æà-øà |
Øà-æà; |
♦ Æà-øà-æà |
Øà-æà-øà; |
♦ Ñà-øà |
Øà-ñà; |
♦ Ñà-øà-ñà |
Øà-ñà-øà; |
♦ Ëà-ðà |
Ðà-ëà; |
♦ Öà-Ñà-öà |
Ñà-öà-ñà; |
♦ Ìà-íà-ìà |
Íà-ìà-íà; |
♦ ×à-òÿ-÷à |
Òÿ-÷à-òÿ; |
♦ Äà-òà-äà |
Òà-äà-òà; |
♦ Ðà-ëà-ðà |
Ëà-ðà-ëà. |
Оценка: |
|
|
|
1 áàëë - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - первый член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба-па-ба-па);
4 |
5 |
0,25 балла - неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0 баллов - отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.
Обработка результатов:
количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%. Вывод:
…………………........................………………………………
…………………........................………………………………
2.Исследование артикуляционной моторики
Инструкция:
смотри, как я выполняю, и повторяй за мной движения:
губы в улыбке ………………………………………….......
губы "трубочкой" ……………………...................................
язык "лопаткой" ………………………………………….....
язык "иголочкой" …………………………………………...
язык "чашечкой" ………………………………………….....
щелканье языком …………………………………………...
"вкусное варенье" ………………………………………......
"качели" …………………………………………………......
"маятник" …………………………………………………...
чередование движений губ: "улыбка" - "трубочка" ...............
Оценка:
1 áàëë - правильное выполнение движения с точным со-
ответствием всех характеристик предъявленному; 0,5 áàë-
ëà - замедленное и напряженное выполнение; 0,25 балла -
выполнение с ошибками - длительный поиск позы, непол-
ный объем движения, отклонения в конфигурации, синки-
незии, гиперкинезы; 0 баллов - невыполнение движения.
Обработка результатов:
количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%.
6
Вывод:
……………………………………………………………………
…………………………………………………………….........
3. Исследование звукопроизношения
Инструкция: повторяй за мной слова:
♦ собака - маска - нос; |
♦ æóê - íîæè; |
♦ сено - василек - высь; |
♦ ùóêà - âåùè - ëåù; |
♦ замок - коза; |
♦ чайка - очки - ночь; |
♦ зима - магазин; |
♦ рыба - корова - топор; |
♦ цапля - овца - палец; |
♦ река - варенье - дверь; |
♦ шуба - кошка - камыш; |
♦ лампа - молоко - пол; |
♦ лето - колесо - соль. |
|
Оценка: |
|
предлагается условно разделить все звуки на пять групп: первые четыре - это наиболее часто подвергающиеся нарушениям согласные (1 группа - свистящие С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц; 2 - шипящие Ш, Ж, Ч, Щ; 3 - Л, ЛЬ; 4 - Р, РЬ) и пятая группа - остальные звуки, дефекты которых встречаются значительно реже (задненебные звуки Г, К, X и их мягкие варианты, звук Й, случаи дефектов озвончения, смягчения и крайне редкие нарушения произношения гласных звуков).
Произношение звуков каждой группы оценивается в отдельности по следующему принципу: 3 балла - безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла - один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы; 1 áàëë - в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это часто бывает, страдает только твердый звук Р, в то время как мягкий вариант произносится правильно; 0 баллов - èñ-
7
кажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки, либо страдают звуки С, 3, Ц, а СЬ и ЗЬ сохранны). Баллы, начисленные за каждую из пяти групп, суммируются. Максимальное число баллов за все задание - 15.
Обработка результатов:
количество баллов делим на максимальное число баллов за все задание и умножаем на 100%.
Вывод:
……………………………………………………...................
……………………………….................................................
4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова
Инструкция: повторяй за мной слова:
♦насмехательство, ♦частушечница, ♦инвентаризация, ♦библиография, ♦театрализованность, ♦малоиспользуемый, ♦пятисоткилометровый, ♦начальствование, ♦олицетворение, ♦парашютно-десантный.
Оценка:
1 áàëë - правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла - искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов - невоспроизведение.
8
Обработка результатов:
количество баллов делим на число проб и умножаем на 100%.
Вывод:
………………………………………………………….……
…………………………………………………….......……..
ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
1.Восстановить порядок слов в предложении
♦Многие, "Тигры морей", акулье племя, характеризуют, и, определ¸нно, натуралисты, так, вполне, коротко.
♦Закон, хорошие, и, знают, все, существует, кадра, кинооператоры, фотографы, что, 0.
♦Не, знать, чтобы, надо, приметы, в, заблудиться, лесах.
♦Я, он, трудную, в, минуту, человеку, чувство, за то, что, благодарности, испытала, к этому, помог, мне.
♦Гончаров, в, лес, свернул, с, бер¸зовый, полдороги, будто, и, попал, сразу, в мир, другой.
♦Ещ¸, через, в, реку, марте, перебраться, на, можно, лыжах, санях, или.
♦С наслаждением, кот¸нок, и, на, крыльцо, греясь, выбежал, на солнце, успокоившись, немного, постоял, глазки, ж¸лтые, щуря.
♦Очень, потому что, мне, в, рассказывалось, понравился, о, доклад, древнерусского, прекрасных, произведениях, н¸м, исскуства, в.
♦Кто, хотя бы, на, три четверти, изучал, знает, географию, что, наш, шар, каждый, водой, покрыт, немного, земной.
♦На, кроны, слоны, положив, бивни, отдыхают, тя- ж¸лые, деревьев.
Оценка:
1 áàëë - предложение составлено верно; 0,5 балла - íàðó-
9
шен порядок слов; 0,25 балла - наблюдаются пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.
2. Верификация предложений
Инструкция:
я буду читать предложения, и если в некоторых из них будут ошибки, постарайся их исправить.
♦Было уже часов десять вечера, и над садом светил полный луна.
♦У нас часто гибнет леса от безжалостного обращения.
♦Акулы в любой момент могут напасть на человека, находящийся в воде.
♦Кругом простирался поле, и только слева тянулся молодой лесок.
♦Зв¸зды ещ¸ сверкает остро и холодно, но небо на востоке уже стало светлеть.
♦Мы остановились на большой высоте и, глядя вниз, любовались неподвижная бирюзой водной поверхности.
♦Максим взобраться на холм и увидел, оглядевшись, знакомые место.
♦Проснувшаяся, я долго не могла сообразить, где нахожусь.
♦Когда мы уже собрались вернуться в село, с нами случились неприятное происшествие.
♦Акт¸р, как пристыжен школьник, громко стал чи- тать свою роль.
Оценка:
1 áàëë - выявление и исправление ошибки; 0,5 баллов - выявление и исправление ошибки с незначительными неточностями; 0, 25 балла - ошибка выявлена, но не исправлена; 0 баллов - ошибка не выявлена.
10
3. Составление предложений из слов в начальной форме
♦Море, спокойно, раскинуться, до, туманный, горизонт, и, тихо, плескать, свои, прозрачные, волны, на, берег.
♦К, конец, охота, словно, на, прощанье, утки, стать, подниматься, такой, стая, что, мы, едва, успевать, заряжать, ружья.
♦На, восток, в, глубина, лес, между, верхушки, деревья, брезжить, почти, незаметный, свет, и, ночной, тьма, начинать, понемногу, рассеиваться.
♦Хорошо, идти, по, земля, ранний, утро.
♦На, лесной, дорога, расходясь, веер, лежать, бок о бок, тени, от, сосны, бер¸зы, и, ели.
♦Пруд, в, парк, наполовину, затянутый, зел¸ный, ряска, стоять, как, громадный, ч¸рный, зеркало.
♦Весь, город, погружаться, в, глубокий, сон, и, наступать, тот, час, когда, ниоткуда, не, доноситься, ни, звук.
♦Комната, быть, залить, ровный, ж¸лтый, свет, будто, от, керосиновый, лампа.
♦С, железнодорожный, вокзал, двинуться, поезд, с, двести, шестьдесят, семь, экскурсанты.
♦Крепостной, право, в, Россия, отменить, в, тысяча, восемьсот, шестьдесят, первый, год.
Оценка:
1 áàëë - предложение составлено верно; 0,5 балла - нарушен порядок слов; 0,25 балла - наблюдаются пропуски, замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания.
4.Исправь ошибки в употреблении предлогов
♦Было уже часов десять вечера, и под садом светила полная луна.
11
♦Стеклянная дверь в балкон была закрыта, чтобы из сада не несло жаром.
♦На доме все уже легли, но никто не спал.
♦Ваня скучает о вас.
♦Надя простилась и пошла до себя наверх, легла и тотчас уснула.
♦Прошла осень, а перед ней пришла зима.
♦В траве, в былинках - всюду блестели и волновались бесчисленные нити осенних паутин.
♦Началась эта неприятная история через тебя.
♦Полным кругом выкатилось под луговой стороной солнце, и другой высокий берег оживился.
♦Солнце светит уже по - весеннему, а на доме пасмурно. В связи с трудностью этого задания использовались два
вида помощи: 1 - стимулирующая ("Неверно, подумай еще")
è2 - в виде вопроса к пропущенному предлогу. Оценка:
1 áàëë - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов - неэффективноеиспользованиепомощикакпервого,таки второго вида.
5.Образование существительных множественного числа
♦Африка, не исключая и южной оконечности, изобилует (пески) и (горы).
♦Молодой человек спросил прохожего, сколько (время).
♦Нина Петровна купила сыну пару (туфли).
♦Для классной комнаты купили три метра (тюль).
♦Мне подарили на день рождения флакон (шампунь).
♦Ребята из стройотряда в течение двух часов вымыли пять (окна).
12
♦Дедушка посадил в саду семь кустов (крыжовник).
♦Мама купила два килограмма (мандарины) и килограмм (помидоры).
♦Настройщик настроил пять (рояли).
♦К причалу подплывали семь (баржи).
Оценка:
1 áàëë - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла- форма образована неверно; 0 баллов - невыполнение.
Обработка результатов:
количество баллов по всей серии делим на количество проб (50) и умножаем на 100%.
Вывод:
…………………………………………………......…………
…………………………………………………......…………
ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ И НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ
1.Придумать для каждой строчки четв¸ртое слово, которое так должно быть связано по смыслу с третьим, как второе с первым
♦Рабочий - город, крестьянин -
♦Ласточка - быстрота, черепаха -
♦Луг - трава, лес -
♦Море - вода, скалы -
♦Стол - еда, кровать -
♦Лиса - хитрость, лев -
♦Повар - еда, портной -
♦Учитель - учить, врач -
♦Часы - время, барометр -
♦Телевизор - ток, грузовик -
13
2.Заменить словосочетания из существительных словосочетаниями из прилагательных и существительных
♦ Запах ели - |
♦ Капли дождя - |
♦ Ǹðíà îâñà - |
♦ Плоды груш - |
♦ Грохот трамвая - |
|
Записать по одному слову с каждой иноязычной приставкой
♦ Контр - |
♦ Ультра - |
♦ Àíòè - |
♦ Экстра - |
♦ Äå- (äåç-) - |
|
3.Вставить нужные приставки
♦Кусок хлеба (-)резали.
♦Край бумажного листа (-)резали.
♦Звезду из бумаги (-)резали.
♦Кисть винограда (-)резали.
♦Вещи в чемодан (-)ложили.
♦К документу фотографию (-)ложили.
♦Повязку на рану (-)ложили.
♦Дорогу через лес (-)ложили.
♦Инструменты на столе (-)ложили.
♦Дневник закладкой (-)ложили.
4.Образовать антонимы к именам прилагательным
♦Свежий хлеб -
♦Тупой угол -
♦Тупой человек -
♦Свежая газета -
♦Чистая посуда -
♦Чистая совесть -
♦Чистое небо -
♦Тяж¸лые мысли -
♦Тяж¸лый взгляд -
♦Свежий взгляд -
5. Записать однокоренные слова в виде словообразовательных цепочек, учитывая, какое слово от какого образовано
♦ Грустноватый, грусть, грустный.
14
♦Мучнистый, мука, мучной.
♦Окончить, кончить, окончание, конец.
♦Приготовить, готовить, готовый, приготовление. Образуй новые слова при помощи приставки и суффикса(приставочно - суффиксальный способ).
♦ Лететь - |
♦ Íî÷ü - |
♦ Сонный - |
♦ Спящий - |
♦ Ìîðå - |
♦ Зимний - |
Оценка: |
|
|
для всех заданий серии осуществляется по общим критериям: 1 áàëë - правильный ответ; 0,5 балла - самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - неверно образованная форма; 0 баллов - невыполнение.
Обработка результатов:
количество баллов по всей серии делим на количество проб (50) и умножаем на 100%.
Вывод:
…...…………………………………………………………..
...………………………………………………....…………..
ОБСЛЕДОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
1.Составление рассказа
1)Критерий смысловой целостности: 5 баллов - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла - допущено незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-след- ственных связей или отсутствие связующих звеньев; 1 áàëë - выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла или рассказ не завершен; 0 баллов - отсутствует описание ситуации.
2)Критерий лексико-грамматического оформления
15
высказывания: 5 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла - рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 áàëë - встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов - рассказ не оформлен.
2.Пересказ прослушанного текста
1)Критерий смысловой целостности: 5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями; 1 áàëë - пересказ неполный, имеются значи- тельные сокращения, или искажения смысла, или включе- ние посторонней информации; 0 баллов - невыполнение.
2)Критерий лексико-грамматического оформления: 5 баллов -пересказ составлен без нарушений лексических
èграмматических норм; 2,5 балла - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказываний, поиск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 áàëë - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов; 0 баллов - пересказ не доступен.
..................................................................................................
..................................................................................................
Обработка результатов:
баллы за рассказ и пересказ складываются по всем двум критериям, делятся на максимальное количество баллов (20) и умножаются на 100 %.
Вывод:
.................................................................................................
.................................................................................................
16
ЧТЕНИЕ
Характеристика владения техникой чтения, ошибки при
чтении, понимание прочитанного.
Вывод:
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
ПИСЬМО
♦Списывание
♦Письмо под диктовку
♦Изложение
Обработка результатов:
|
Дисграфические ошибки |
Орфографические ошибки |
|
|
|
|
|
4 |
балла (100%) - 0- 2ошибки |
4 |
балла (100%) - 0- 2ошибки |
3 |
балла (75%) - 3 – 5 ошибок |
3 |
балла (75%) - 3 – 5 ошибок |
2 |
балла (50%) - 6 - 10 ошибок |
2 |
балла (50%) - 6 - 10 ошибок |
1 |
балл (25%) - 11 и более |
1 |
балл (25%) - 11 и более |
|
|
|
|
Вывод:
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
.................................................................................................
17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛОГОПЕДА НА |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ЛОГОПЕДА НА |
УЧАЩЕГОСЯ 9 КЛАССА |
УЧАЩЕГОСЯ 10 КЛАССА |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
ПЛАН РАБОТЫ |
ПЛАН РАБОТЫ |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ |
РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
................................................................................................. |
18 |
19 |