СУЩНОСТЬ ПАТРИОТИЗМА КАК СОЦИАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА (80

МУСС Г.Н. 2011 ГОД

СУЩНОСТЬ ПАТРИОТИЗМА КАК СОЦИАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА.

Аннотация: В данной статье будет предпринята попытка актуализации проблемы патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях; характеристики патриотизма как социальной ориентации личности младшего школьника; классификации принципов, составляющих методологическую основу патриотического воспитания на ступени начальной школы.

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание, начальная школа, социальная ориентация.

К феномену воспитания как вообще и воспитанию патриотизма в частности обращались в разное время отечественные и зарубежные ученые.

Эволюционно общество выработало особую форму регуляции жизнедеятельности людей – формулировку социальных требований к личности. Впервые вопрос о формировании у ребенка социально одобряемого поведения был поставлен еще Протагором, одним из основателей школы софистов. Требования общества становятся обоснованием цели воспитания подрастающего поколения и сейчас.

Исследователи констатируют, что развитие личности невозможно без учета особенностей окружающей ее социально-педагогической ситуации. Однако анализ практики показывает, что было бы неправильно проводить прямые связи между социальными факторами и результатами воспитания.

Характер и сила влияния внешней среды в значительной степени зависят от специальной педагогической коррекции их воздействия

Изучение социальных ориентаций личности основывается на выявлении механизмов саморегуляции деятельности человека. Понятие «социальная ориентация» включает ориентиры, цели и средства жизнедеятельности.

Ориентации личности выступают, своего рода, фильтром, пропускающим ту или иную информацию, которая не требует перестройки всей системы личности; поддерживают ее внутреннюю целостность; удовлетворяют потребности личности теми способами и посредством тех ценностей, которые предлагает само общество; это процесс и результат активного присвоения человеком норм,

идеалов, установок и правил поведения, значимых для его социального окружения [3; 12].

Ученые современности (А.К.Быков, А.А.Глебов, В.И.Лутовинов и др.) разрабатывают теорию и совершенствуют практику патриотического воспитания подрастающих поколений, ориентированного на сообщение нравственных знаний, внедрение в сознание ребенка определенной системы норм

ипринципов с учетом социальных ожиданий личности. Педагогическими коллективами ведется целенаправленная работа по формированию и развитию систем патриотического воспитания школ, гимназий, лицеев. Комплекс принимаемых мер свидетельствует об актуальности патриотического воспитания подрастающего поколения.

Выявлено, что процессу воспитания патриотизма присущи три взаимосвязанные стороны: получение знания, выработка определенной системы убеждений; формирование отношений, привычных мотивов действий

исоответствующих патриотических чувств; формирование устойчивых форм поведения, жизненных гражданских позиций и образа действия в обществе, накопление нравственного опыта поведения [1; 117].

Принципы воспитания патриотизма мы классифицируем следующим образом:

1.Принципы патриотического воспитания как обобщенные требования общества к личности, в которых выражены любовь к своей Родине, гордость за ее прошлое, настоящее и будущее, мужество и храбрость, готовность выполнять свой гражданский долг по защите Родины и т.п.

2.Принципы патриотического воспитания, которые касаются отношений учащихся к другим народам и нациям, нетерпимости к национальной и расовой

неприязни.

3.Принципы патриотического воспитания, отражающие добросовестное отношение учащихся к труду на благо общества и их заботу о сохранении и умножении общественного достояния.

4.Принципы патриотического воспитания, раскрывающие отношение учащихся к другим людям: старикам, детям, близким.

Деятельность, направленная на их реализацию опирается на учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Он предусматривает постепенное повышение требований к младшим школьникам. По современным представлениям этот возраст соответствует интервалу от 6—7 до 9—10 лет [2; 276].

Переход к систематическому усвоению знаний изменяет общую направленность и черты личности ребенка, у него формируется основа произвольного поведения. Этот возраст имеет большой потенциал в плане систематического и последовательного воспитания: основы, заложенные в характер и мировоззрение ребенка в этом возрасте, имеют прочную и устойчивую основу.

С психологической точки зрения патриотизм как социальная ориентация младшего школьника проявляется в осмыслении действительности, в организации соответствующего поведения [3; 74] и обеспечивается двумя взаимосвязанными процессами:

-освоением и приобретением ценностных ориентаций в смыслах человеческой деятельности, духовно-нравственных норм и эталонов отношений

ивзаимодействия с людьми, формирование отношения к себе и окружающему миру, воспроизводство этого в своем поведении и отношениях с другими,

-освоением социально и жизненно значимых способов действий с предметами, эталонов, выделяющих в предметах те или иные свойства.

Их сумма и представляет собой патриотизм как социальную ориентацию, которая проявляется через качества и свойства личности.

Взаимовлияние и взаимообусловленность получения знаний и выработки определенной системы убеждений; формирования «привычных» отношений, «привычных мотивов» действий и соответствующих патриотических чувств на

основании полученных знаний; формирования устойчивых форм поведения, жизненных гражданских позиций и образа действия в обществе, накопление нравственного опыта поведения, таким образом, являются педагогическими условиями патриотического воспитания на ступени начальной школы.

Таким образом, анализ сущности патриотизма как социальной ориентации личности позволяет констатировать, что воспитание младшего школьника сопровождается совокупностью социальных установок на развития патриотического сознания и поведения. В требованиях общества при этом отражаются те нормы нравственности, которые характеризуют верность боевым и трудовым традициям русского народа, готовность к выполнению законов государства и защите Родины.

Сегодня необходимы новые подходы к решению проблемы патриотического воспитания, т.к. его необходимость в младшем школьном возрасте детерминирована восприимчивостью ребенка к усвоению ценностей окружающей его среды, ориентировкой на утверждающиеся в общественном сознании эталоны поведения. Многообразие условий социума делают воспитание патриотизма весьма сложным и противоречивым процессом, нуждающимся в тщательном изучении и выборе новых подходов к его осуществлению. И здесь воспитательная составляющая начальной школы как ступени образования выходит на первый план.

Список использованных источников

1.Глебов, А. А. Воспитание патриотизма, толерантности и культуры межнационального общения / А.А. Глебов. - Волгоград: Перемена, 2004. - 251 с.

2.Немов, Р. С. Психология. В трех книгах. Кн. 1.: Общие основы психологии. – М.: Владос, 2000. – 306 с.

3.Табунс, А. А. Ценностные ориентации и мотив поведения / Табунс А.А.

-М.: Просвещение, 1999. – 125 с.

UDK 37.035.6

М 91

G.N.Muss

the candidate of pedagogical sciences, the senior lecturer of chair of pedagogics preschool and elementary education of The Orenburg state pedagogical university Orenburg, Russia

E-mail: gnmuss@ya.ru

THE ESSENCE OF PATRIOTISM AS SOCIAL ORIENTATION OF THE YOUNGER SCHOOLBOY.

Abstract, italic: In given article attempt of actualization of a problem of patriotic education of rising generation in modern conditions will be undertaken; characteristics of patriotism as social orientation of the person of the younger schoolboy; classifications of the principles making a methodological basis of patriotic education at the elementary school.

Keywords: Patriotism, patriotic education, elementary school, social orientation.