Организационные аспекты учебного процесса в библиотечных школах американских университетов (80

биб-лиотеки гибки и удобны. Время библиотеки ежедневно - с 7.00 до 21.00, а в воскресные дни с 10.00 до 24.00. В период сессии биб-лиотека ( а в случае необходимости и компьютерная лаборатория школы) могут работать круглосуточно.

Университетские библиотеки США имеют электронные каталоги, отражающие фонд своей библиотеки, фонды некоторых других библиотек региона, а также имеют выход в Интернет, где практически можно получить доступ к информационным ресурсам других стран.

В справочно-библиографическом отделе ( в отличие от других подразделений университетской библиотеки - отдела выдачи литературы, например, расстановки фонда и др.), как правило, работают студенты только библиотечной школы.

ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ БИБЛИОТЕЧНОЙ ШКОЛЫ.

Профессиональную подготовку студентов библиотечноинформационной школы осуществляют примерно 20 преподавателей. Каждый педагог читает два-три курса ( например, “Введение в информационную науку”, “Справочно-библиографическая работа” и спецкурс “Библиотечная работа с музыкальными изданиями”).

В среднем,. зарплата преподавателя вуза составляет 3500 $ в месяц, а ,точнее, от 35 000 - 40 000 $ ежегодно. Дело в том, что некоторые курсы могут не читаться в текущем семестре, в связи с отъездом преподавателя, например, в другой университет, на стажировку, в отпуск и т.д. А в следующем семестре преподаватель может читать одновременно несколько предметов. Следовательно, зарплата преподавателя колеблется в зависи-

мости от его вовлеченности в учебный процесс, а также от количества студентов, посещающих его курсы.

Финансирование деятельности преподавателей осуществляется из собственных фондов университетов, за счет средств, привлеченных по контрактам с государственными учреждениями и фирмами.

Постоянное место работы представляется лишь после длительного испытательного срока и анализа научных работ профессора, к чему привлекаются специалисты как данной университета, так и специалисты в этой области: процесс отбора основан на очень жесткой конкуренции.

Работу педагога оценивают не только представители администрации, но и сами студенты после сдачи экзамена по курсу. Они заполняют анонимно развернутую анкету, где отмечают степень своей удовлетворенности/ неудовлетворенности от прослушанного материала, указывают на удачные/неудачные формы и методы работы преподавателя, его профессионализм.

В отличие от российской системы оплаты труда преподавателя, включающей оплату его учебно-методической, педагогической и научной деятельности, в американской системе научная работа преподавателя имеет самостоятельное финансирование.

Кроме того, преподаватели университетов могут участвовать в различных программах (например, Фулбрайт и т.п.), в конкурсах на получение гранта для проведения соответствующего проекта и т.д., что служит дополнительным источником финансирования библиотечно-информационной науки.

Бюджетные учреждения, в частности государственные университеты, в отличие от коммерческих/ частных структур, имеют свои тонкости при приеме на работу или увольнении преподава-

телей. Наглядно это проявляется в действии программы Affirmative Action. Она была принята администрацией Президента Никсона для выравнивания прав ранее угнетенных наций и рас, а также этнических меньшинств (негров, мексиканцев и др.).

Суть программы заключается в том, что предпочтение при приеме на работу при прочих равных показателях (уровень образования, стаж работы в данной области деятельности, возрастной ценз и т.п.) отдается представителям этнических меньшинств и рас, на которых распространяется действие данной программы. При увольнении Affirmative Action требует не только согласия профсоюза, к которому принадлежит увольняемый, но и соответствующей комиссии по надзору за действием данной программы на уровне штата и федеральном уровне.

Практически механизм действия данной программы может выглядеть следующим образом. В университете в случае введения нового курса, а , следовательно, и необходимости приглашения преподавателя, как правило, возникает проблема оплаты его труда. Не многие университеты в состоянии обратиться в мерию за дополнительным финансированием, тем более, что в настоящее время - в условиях обостряющейся борьбы между республиканцами и демократами, средства на образование резко сократились. В этом случае руководители кафедр и университетов пытаются заручиться федеральным финансированием и используют возможности Affirmative Action.

Например, по объявлению на вакантную должность подается несколько заявлений. Руководитель школы и университета при недостатке финансирования стараются принять преподавателя, на которого распространяется действие Affirmative Action, т.к. оп-

лата его труда будет осуществляться не из фондов университета или штата, а напрямую из федерального бюджета.

Как видим проблема недостаточного финансирования образования не является специфичной только для России. Но если в России она проявляется в сокращении штатов, закрытии образовательных учреждений или образовательных программ и курсов, то для Америки ее действие выражается во введении новых курсов, не всегда обеспеченных надлежащим квалифицированным преподаванием.

Из рассмотренных выше компонентов организации учебного процесса в библиотечных школах американских университетов можно сделать следующие выводы:

1.Требования к подготовке библиотечных специалистов имеют двойную обусловленность. С одной стороны, они определяются характером и содержанием самой библио- течно-информационной подготовки, с другой - социальными процессами, происходящими в обществе.

2.Система контроля знаний студентов ориентирована на выявление объема усвоенной студентом информации, а также на его подготовку к функционированию на реальном рабочем месте.

3.Различные службы и подразделения университета в зависимости от политики университетской администрации, оптимизируют учебный процесс, помогая студентам в содержательном аспекте (поиске и обработке информации - библиотека), облегчают жизнедеятельность студента ( заботятся о его повседневной жизни - спортивно-оздорови-

тельные комплексы, детские сады, транспортные службы

и др.).

4.На организацию учебного процесса оказывают действие законы и программы, принимаемые как на федеральном уровне, так и на уровне штата, в котором расположен университет.