151539
.pdfФедеральное агентство по образованию ГОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический институт»
О.А. Милькевич
СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
Методические рекомендации для студентов очной и заочной форм обучения (специальности «Социальная педагогика», «Педагогика и психология»)
Соликамск ГОУ ВПО «СГПИ»
2009
1
Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
ББК 74.6 я7 |
Содержание |
|
|
|
М 60 |
1. Выписка из государственного стандарта высшего |
|
||
|
профессионального образования по направлению |
|
||
Рецензент: старший научный сотрудник ГУ ИСП РАО |
050711–социальнаяпедагогика(2005г.)..................................... |
|
4 |
|
2. Учебная программа по дисциплине |
|
|
||
(г.Москва) Репринцева Г.И., кандидат педагогических наук |
«Социальная педагогика» |
|
|
|
М 60 Милькевич, Оксана Анатольевна. |
2.1. Пояснительная записка....................................................... |
|
|
4 |
2.2. Тематический план.............................................................. |
|
|
4 |
|
Социальнаяпедагогика [Текст]: Методические рекомен- |
2.2.1.Тематическийплан(формаобученияочная).................. |
6 |
||
дации/ОксанаАнатольевнаМилькевич;ГОУВПО«Соликамский |
2.2.2. Тематический план (форма обучения – заочная)............ |
7 |
||
государственныйпедагогическийинститут».–Соликамск:РИО |
2.3. Содержание дисциплины |
|
|
|
СГПИ, 2009. – 96 с. – 100 экз. |
2.3.1.Содержаниедисциплины(формаобученияочная)........ |
9 |
||
|
2.3.2. Содержание дисциплины (форма обучения заочная)....16 |
|||
|
2.4.Планысеминарскихзанятий............................................... |
|
|
17 |
|
2.5.Формыпромежуточногоиитоговогоконтроля............... |
38 |
||
|
2.6.Средстваобеспеченияосвоениядисциплины.................. |
44 |
||
Одобрено на заседании кафедры теории и истории педагоги- |
2.7.Требованиякуровнюосвоенияпрограммыкурса.......... |
44 |
||
3. Примерная тематика исследовательских работ по |
|
|||
ки ГОУ ВПО «Соликамский государственный педагогический |
курсу «Социальная педагогика» (курсовые и выпускные |
|
||
институт» (протокол №9 от 16 мая 2008 г.) |
к в а л и ф и к а ц и о н |
н ы е |
р а б о |
- |
|
ты)......................................................... |
45 |
|
|
|
4. Рекомендуемая литература по курсу |
|
|
|
|
«Социальная педагогика» |
|
|
|
|
4.1.Основнаялитература.......................................................... |
|
|
46 |
|
4.2.Дополнительнаялитература.............................................. |
|
|
48 |
ББК 74.6 я 7 |
Приложение 1. «Задания для самостоятельной работы |
|
||
студентов(Рабочаятетрадь)»........................................................ |
|
|
54 |
|
|
Приложение 2. Рейтинговая технология в преподавании |
|
||
|
курса«Социальнаяпедагогика».................................................... |
|
|
83 |
|
Приложение 3. Требования к выполнению рефератов |
|
||
|
покурсу«Социальнаяпедагогика».............................................. |
|
|
87 |
|
Приложение 4. Методические указания по написанию |
|
||
© О.А. Миль- |
контрольных работ для студентов заочной формы обучения.... |
90 |
||
|
|
|
|
|
кевич, 2009 |
|
|
|
|
2 |
3 |
|
|
|
1. Выписка из Государственного стандарта высшего профессионального образования по специальности 050711 –
социальная педагогика (2005 г.)
Социальная педагогика как отрасль знания, исследующая социализацию в контексте воспитания и социальное воспитание в контексте социализации.
Социализация:стадии,факторы, агенты,средства,механизмы. Человеккакобъект,субъектижертвасоциализации.Воспитание как институт социализации: виды воспитания; системы воспитания; воспитательные организации. Социализированность, воспитанность. Социально-педагогическая виктимология.
Социальноевоспитаниекаксовокупностьорганизациисоциальногоопыта,образованияииндивидуальнойпомощив воспитательных организациях. Принципы социального воспитания. Организациявзаимодействия(межличностного,группового,межгруппового, массового),бытаижизнедеятельностиввоспитательныхорганизациях.Личностный,возрастной,гендерный,дифференцированный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.
Особенности содержания, форм и методов социального воспитания в школе, загородном лагере, учреждениях дополнительного образования и других воспитательных организациях.
2. Учебная программа по дисциплине «Социальная педагогика»
2.1. Пояснительная записка
Ведущей теоретической дисциплиной, входящей в государственный стандарт высшего профессионального образования и учебный план подготовки специалистов социально-педагогиче- скогоипсихолого-педагогическогопрофилей, является социальная педагогика. Данная дисциплина интегрирует в себе антропологическое, педагогическое, философское, психологическое знание, позволяющее развивать у студентов профессиональное
4
мышление.
Цельданногокурса–датьтеоретическиезнанияосоциальной педагогикекакнауке,основныхеёкатегорияхитеоретико-мето- дологических основах.
Задачи курса:
–сообщение знаний по теории социальной педагогики;
–формирование у студентов научно-исследовательского подхода при рассмотрении отдельных аспектов социально-педаго- гической теории и практики;
–изучение основных социально-педагогических проблем современной образовательной практики;
–ориентирование студентов на самообучение и самосовершенствование при профессиональной подготовке;
–формированиеубудущихспециалистовнравственныхоснов профессиональной деятельности.
Содержание данного курса представлено двумя разделами. В первом разделе «Социальная педагогика как наука и характеристика основных её категорий» рассматриваются теоретические подходы к определению социальной педагогики как науки, а такжепонятийныйаппаратсоциальнойпедагогики,еёпринципы. Материал лекций содержит освещение различных современных точек зрения на изучаемый вопрос.
Второй раздел «Теория социального воспитания» является традиционным для социальной педагогики, в нем представлены общепризнанные взгляды отечественных и зарубежных ученых на проблемы социального воспитания, рассматривается характеристика основных субъектов данного процесса – государства, религии,семьи,коллектива.Дополнительновсодержаниевключеныаспектыфилософиидетства,выполняющиеметодологическую функцию в рассмотрении проблемы воспитания человека
вобществе и одновременно формирующие понимание природы человека на разных этапах возрастного развития, специфики взаимоотношений мира взрослых и мира детства.
Программа содержит:
5
–тематическое планирование;
–краткое освещение содержания лекционных занятий;
–планы семинарских занятий;
–вопросы к зачету и экзамену;
–задания для самостоятельной работы студентов;
–основной и дополнительный списки литературы по курсу.
2.2.Тематический план
2.2.1.Тематический план (специальность
«Социальная педагогика», форма обучения очная)
6
Форма контроля: зачет (2 семестр), экзамен (3 семестр).
2.2.2. Тематический план (специальность «Социальная
педагогика», форма обучения заочная)
Форма контроля: зачет (5 семестр).
Тематический план (специальность «Педагогика и
7
психология», форма обучения заочная) Тематический план (специальность «Педагогика и психо-
логия», форма обучения очная)
Форма контроля: экзамен (4, 5 семестр).
8
2.3.Содержание дисциплины
2.3.1.Содержание дисциплины (форма обучения – очная)
1. Социальная педагогика как область научного знания
Подходы к определению социальной педагогики как науки: какнаукаовоспитании(В.Д.Семенов,А.В.Мудрик,Т.И.Зубкова); какнаукаовоспитаниии помощинуждающимся(Л.И.Аксенова, Т.А.Василькова, Ю.В.Василькова); как педагогика отношений в социуме (В.Г.Бочарова).
Социальная педагогика как раздел общей педагогики, ориентированный на анализ социальных основ воспитания. Объект и предметсоциальнойпедагогикикакнауки,еезадачиифункции.
Двойное толкование объекта и предмета социальной педагогики. Социальное, или общественное, воспитание, т.е. воспитание, осуществляемое обществом и государством в создаваемых для этого организациях, как объект социально-педагогического знания (А.В.Мудрик); ребенок как объект социально-педагоги- ческого знания (М.А.Галагузова).
Предмет социально-педагогического исследования – воспитательные силы и общества и способы их актуализации, путей интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций в целях создания условий для развития и позитивнойсамореализациичеловека(А.В.Мудрик);предметсо- циальнойпедагогикикакнауки–закономерностисоциализации ребенка (М.А.Галагузова).
Задача социально-педагогических исследований – исследование воспитательных факторов среды, механизмов воспитания человека в обществе, методов и форм массового воспитания, методовоказанияпомощинесовершеннолетнимиреабилитации.
2. Основные понятия и категории социальной педагогики
Связь социальной педагогики с гуманитарными науками: педагогикой, философией, социологией, историей, географией,
9
этнографией,психологией,этнопедагогикой,историейпедагогики. Основныекатегориисоциальнойпедагогики.Заимствованные категории:личность,развитие,обучение,деятельность,образование, воспитание, самовоспитание, перевоспитание, коррекция, реабилитация,социализация.Собственныекатегориисоциальной педагогики: социальное воспитание, социальное образование,
социально-педагогическая деятельность.
3. Социализация как социально-педагогическое явление
Социализация как результат и механизм приобретения личностьюсоциальногоопытавпроцессежизнедеятельности.Сущность социализации(Э.Дюркгейм).Субъект-субъектныйисубъект-объ- ектный подходы в определении сущности социализации.
Институты социализации: государство, производство, образование, религия, семья. Агенты социализации: родственники, сверстники,наставники,соседи.Средасоциализации:природноклиматическая, культурно-этническая, морально-нравственная.
Механизмысоциализацииличности:традиционныймеханизм социализации в условиях семьи; институциональный механизм социализациивусловияхсоциальныхинститутов;стилизованный механизмсоциализациивусловияхсубкультур;межличностный механизмсоциализациивпроцессеобщения;рефлексивныймеханизм социализации при самооценке значимости социального поведения окружающих.
4. Характеристики процесса социализации
Внутренний и внешний планы процесса социализации. Разночтения современных ученых относительно трактовки характеристик различных сторон процесса социализации. Этапы социализации:стихийный,относительносоциальнонаправляемый, относительносоциальноконтролируемый,сознательноесамоизменение.Соотношениепонятий«социализация»и«воспитание».
Уровнисоциализации:адаптационно-мотивационный,уровни идентификации, индивидуализации и персонализации. Относительнаяпедагогическаянеконтролируемостьпроцессасоциализации конкретной личности.
10
Цель, содержание, формы, методы и средства социализации. Теоретические подходы к определению понятия «результат социализации»(социальнаязрелость,социализированность,со-
циальная компетентность).
5. Человек как объект, субъект и жертва социализации
Позиции человека в процессе социализации – субъект, объект, жертва. Факторы и условия, превращающие человека в жертву социализации (объективные и субъективные). Социально-пе- дагогическая виктимология как раздел социальной педагогики, изучающийразличныегруппыжертвсоциализации.Основныека- тегориисоциально-педагогическойвиктимологии–виктимность, виктимогенность,виктимизация.Группыжертвнеблагоприятных условий социализации – реальные, потенциальные, латентные.
6. Воспитание как институт социализации
Воспитание как категория философского осмысления; значения и контексты толкования воспитания (воспитание в широком социальном, педагогическом смысле, в узком педагогическом смысле). Воспитание как социальный институт: сущность, характеристика. Виды воспитания и основания их выделения. Современные системы воспитания. Воспитательные организации: понятие, их типы и виды, специфика.
7. Социальное воспитание как процесс
Историястановленияпонятия«социальноевоспитание»втрудахдревнегреческихфилософов(Платон,Плутарх,Аристотель); отношение христианства к социальному воспитанию; труды западных и отечественных ученых о социальном воспитании (Ж. Ж.Руссо,Р.Оуэн,Н.И.Пирогов,В.Я.Стоюнин,В.П.Вахтерови др.).Подходысовременныхученыхкпонятиюсоциальноговоспитания (Л. И. Аксенова, М. А. Галагузова, А. В. Мудрик и др.).
Принципы социального воспитания: природосообразность, культуросообразность, идея народности как составная часть принципа культуросообразности; принцип дополнительности и
11
принцип центрации на развитии личности.
Ценности в социальном воспитании: понятие и виды (ценности, одобряемые всем обществом, коллективные ценности и ценности личности). Методы социального воспитания.
Результат социального воспитания.
8. Взаимодействие в процессе социального воспитания
Понятия «объект социального воспитания» и «субъекты социального воспитания». Объект – целенаправленное развитие личности; субъекты – личность как индивидуальный субъект социальноговоспитания,коллективкакгрупповаяивоспитательная организация, как социальный субъект социального воспитания.
Понятие «взаимодействие» в отечественной педагогике (педагогикасотрудничестваС.Шаталова,Ш.Амонашвили).Структуравзаимодействиясубъектовсоциальноговоспитания:целии задачи; ценности и нормы; средства; ситуация взаимодействия.
Обучение взаимодействию как формирование социальной, психологической готовности к установлению контактов и взаимодействию с окружающими людьми.
9. Методика социального воспитания
Понятие методики социального воспитания. Формы, методы
исредства организации быта ребенка, его жизнедеятельности в воспитательныхорганизациях,взаимодействиеиндивидуальных
игрупповых субъектов социального воспитания. Формы и методы социального воспитания.
Оказание индивидуальной помощи, образование детей, организация опыта ребенка как механизмы социального воспитания. Типичные случаи, требующие оказания индивидуальной помощи: проблемыврешениивозрастныхзадач;столкновениесопасностями. Способы оказания индивидуальной помощи.
Личностный, возрастной, дифференцированный, гендерный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.
12
10. Философия детства как составная часть социальнопедагогического знания
Детствокаксоциокультурныйфеноменипредметмеждисциплинарного исследования.
Философско-методологический анализ педагогической, со- циально-психологической, социально-педагогической и психологической моделей детства. Детство как социальный феномен современной российской действительности. Социокультурные смыслыдетства:историческийанализ(язычество,христианство, Новоевремя,современность);социокультурныемоделидетства: квазидетство, неразвитое детство, развитое детство. Этнография детства. Детское самосознание и этническая социализация: сравнительно-исторический анализ. Детство как объект социологического анализа: место и значение в социальной структуре общества, цели и средства воспитания.
11. Государство как субъект социального воспитания
Государство и воспитание. Факторы, влияющие на формирование государственной системы воспитания.
Всеобщие,типичныеиособенныекомпонентывгосударственной системе социального воспитания. Механизмы воспитания личности в государстве: включение человека в процессы жизнедеятельности, регулируемые государством; государственное определение стандартов образования и воспитания; формирование общественного сознания.
Формы общественного сознания: идеология, политика, нравственность,право,наука,искусство,религия,антиобщественное сознание.Направленияобщественноговоспитания:идеологиче- ское,гражданско-политическое,нравственное,правовое,эстети- ческое, религиозное, антиобщественное, научное образование.
Результаты общественного воспитания: сформированность мировоззрения, эстетического вкуса, логического мышления; развитаяспособностькоценкеианализуполитическихсобытий;
13
устойчивое нравственное, правовое, религиозное поведение; антиобщественное поведение.
12. Религия как субъект социального воспитания
Контекстырассмотренияпонятия«религия»(биологический, психологический, теологический).
Различныеподходыкопределениюобъемапонятия:каксистемаверованийосущностисил,которые,вконечномсчете,управляютсудьбойчеловека,природойиобществом;какрелигиозные общности и религиозные секты; как совокупность священных явленийипредметов;каксовокупностьверований;каксовокупностьритуалов.Типырелигий.Мировыерелигии(христианство, мусульманство, иудаизм и др.), секты (старообрядники).
Социальноепредназначениерелигии:отражениеиукрепление социальных связей. Функции религии в процессе социализации человека: ценностно-ориентационная, регулятивная, коммуникативная, милосердная, компенсаторная (утешительная), миссионерская.
13. Семья как субъект социального воспитания
Семья как малая социальная группа общества, основанная на супружеском союзе и родственных связях. Процессы жизнедеятельности семьи: биологические, нравственные, правовые, эстетические, педагогические, психологические, хозяйственноэкономические.
Сущность семейного воспитания. Факторы, влияющие на воспитание ребенка в семье: социальная микросреда семьи, внутрисемейнаяивнесемейнаядеятельность;традицииродового семейного воспитания.
Принципы семейного воспитания: гуманное отношение к ребенку; вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как равноправных участников; открытость и доверительность в отношении с детьми; оптимистичность в отношении с детьми; последовательностьпредъявлениятребованийкребенку;оказание посильной помощи ребенку.
Направления семейного воспитания: физическое, трудовое, нравственное, эстетическое, умственное. Методы семейного
14
воспитания:личныйпримерродителей,доверие,сопереживание, контроль,поручение,поощрение,наказание,семейныетрадиции.
Семейное неблагополучие. Типология семейного неблагополучия: воспитание по «типу Золушки»; гиперопека; гипоопека; противоречивое воспитание; воспитание в условиях семейного алкоголизма.
Формы работы социального педагога с семьёй: лектории, пропагандапедагогическойлитературы,пропагандаположительного опытасемейноговоспитания,созданиесемейныхклубов,организация психолого-педагогических консультаций.
14. Коллектив как субъект социального воспитания
Коллектив как объединение людей на основе общих целей и задач для выполнения совместных действий и оказания взаимопомощи при постоянстве контакта и определенной структурной организации. Соотношение понятий «коллектив» и «группа». Стадии развития детского воспитательного коллектива.
Функции коллектива по отношению к личности: включение личностивдеятельность;включениеличностивсамоуправление; воспитание,перевоспитание,социализация;удовлетворениепотребностей личности в общении, познании, самоутверждении; формирование у личности чувства собственного достоинства; защита личности.
Механизмы воспитания личности в коллективе: воспитание через направленность коллектива; воспитание через сплоченность коллектива; воспитание через структурную организацию коллектива; воспитание через поддержание положительного психологическогоклиматавколлективе;воспитаниечерезстили педагогического руководства.
15. Специфика социального воспитания в различных учреждениях
Содержание,формы,методысоциальноговоспитаниявшколе, детскомоздоровительномцентре,учрежденияхдополнительного
15
образования, учреждениях интернатного типа и др.
2.3.2. Содержание дисциплины (форма обучения заочная)
1. Социальная педагогика как область научного знания
Подходыкопределениюсоциальнойпедагогикикакнауки:как наука о воспитании (В.Д. Семенов, А.В. Мудрик, Т.И.Зубкова); какнаукаовоспитаниии помощинуждающимся(Л.И.Аксенова, Т.А.Василькова,Ю.В.Василькова);какпедагогикаотношенийв социуме (В.Г. Бочарова).
Социальная педагогика как раздел общей педагогики, ориентированный на анализ социальных основ воспитания. Объект и предметсоциальнойпедагогикикакнауки,еезадачиифункции.
2. Социализация как социально-педагогическое явление
Подходы к определению социализации в контексте наук о человеке(философия,социология,психология,педагогика).Сущностьсоциализации.Стадиисоциализации.Факторысоциализа- ции(мега-,макро-,мезо-,микрофакторы).Агенты(первичныеи вторичные) и средства социализации. Результат социализации, разнообразиеподходоввегоопределении(социализированность, социальная зрелость, социальная компетентность).
3. Человек как объект, субъект и жертва социализации
Позициичеловекавпроцессесоциализации–субъект,объект, жертва. Факторы и условия, превращающие человека в жертву социализации (объективные и субъективные). Социально-пе- дагогическая виктимология (сущность, основные категории.). Группы жертв неблагоприятных условий социализации.
4. Воспитание как институт социализации
Воспитаниекаккатегорияфилософскогоосмысления;значения иконтекстытолкованиявоспитания.Воспитаниекаксоциальный институт: сущность, характеристика. Виды воспитания и основания их выделения. Современные системы воспитания. Воспита-
16
тельные организации: понятие, их типы и виды, специфика.
5. Социальное воспитание как процесс
Подходы к определению социального воспитания, его сущность. Характеристика процесса социального воспитания: цель, содержание, формы, методы, средства, результат. Принципы социального воспитания. Механизмы социального воспитания: организация социального опыта ребенка, его образование, оказание индивидуальной помощи.
6. Методика социального воспитания
Понятие методики социального воспитания. Формы, методы
исредства организации быта ребенка, его жизнедеятельности в воспитательныхорганизациях,взаимодействиеиндивидуальных
игрупповых субъектов социального воспитания.
Личностный, возрастной, дифференцированный, гендерный, индивидуальный подходы в социальном воспитании.
7. Специфика социального воспитания в различных учреждениях
Содержание, формы, методы социального воспитания в школе, детском оздоровительном центре, учреждениях дополнительного образования, учреждениях интернатного типа и др.
2.4. Планы семинарских занятий
Тема 1: Социальная педагогика как область научного знания Вопросы для обсуждения:
1.Появление термина «социальная педагогика» в педагогической науке.
2.Современные подходы ученых к определению социальной педагогики как науки.
3.Толкование объекта и предмета социальной педагогики.
4.Задачи и функции социальной педагогики.
Список литературы
1. Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном об-
17
разовании / Л.И. Аксенова. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
2. Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социаль- нойпедагогики:Учеб.пособие/И.Н.Андреева.–М.:Академия,
2000. – 176 с.
3.Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. – М.: Академия, 1999. – 440 с.
4.Вульфов, Б.З. Социальная педагогика как наука и учебный предмет / Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов // Педагогика. – 2000. – №8.
5.Галагузова, Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов: Пособие для студ. / Ю.Н. Галагузова,Г.В.Сорвачева,Г.Н.Штинова.–М.:ВЛАДОС,2001.
–224 с.
6.Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире:Учеб.пособие/А.Н.Джуринский.–М.:ВЛАДОС,1999.–200 с.
7.Загвязинский,В.И.Основысоциальнойпедагогики/В.И. Загвязинский,М.П.Зайцев.–М.:ПедагогическоеобществоРос- сии, 2002. – 160с.
8.Липский,И.А.Социальнаяпедагогика.Методологический анализ [Текст]: Учебное пособие / И.А. Липский. – М.: Сфера, 2004. – 320 с.
9.Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студ. вузов / Т.В. Лодкина. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
10.Методика и технологии работы социального педагога: Учеб.пособиедлястуд.вузов/Б.Н.Алмазов,М.А.Беляева,Н.Н. Бессонова и др. / Под ред. М.А. Галагузовой, Л.В. Мардахаева. – М.: Академия, 2002. – 192 с.
11.Мудрик,А.В.Социальнаяпедагогика:Учеб.длястуд.пед. вузов/ А.В. Мудрик / Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Академия, 1999. – 184 с.
12.Мустаева,Ф.А.Основысоциальнойпедагогики:Учеб.для студ. пед. вузов / Ф.А. Мустаева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Академический проект, 2001. – 416 с. – «Gaudeamus».
13.Понятийный аппарат педагогики и образования: Сборник научных трудов. Вып. 3 / Отв. ред. М.А. Галагузова. – Екатерин-
18
бург: Изд-во СВ – 69, 1998. – 352 с.
14.Свободноеобразование:зарубежныйопыт2003.Выпуск2
(13)/Гл.ред.Н.Крылова.–М.:НПО«Школасамоопределения», 2003. – 120 с.
15.Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. вузов / Авт. сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Академия, 2002.
– 368 с.
16.Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. М.А. Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2004.
– 416 с.
17.Социальная педагогика: Учеб. пособие для студ. вузов / Под ред. В.А. Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 272 с.
18.Тетерский, С. В. Введение в социальную работу: Учеб. пособие для студ. вузов / С.В. Тетерский. – М.: Академический Проект, 2000. – 496 с.
19.Филонов, Г.В. Социальная педагогика: научный статус и прикладные функции / Г.В. Филонов // Педагогика. 1994. – №6.
20.Филонов, Г. В. Социальная педагогика – сопряжение наук о человеке / Г.В. Филонов // Педагогика. –1996. – №6.
21.Филонов,Г.В.Социально-педагогическаятеория:сущность итенденцииразвития/Г.В.Филонов//Педагогика.–1997.–№6.
22.Шакурова,М.В.Методикаитехнологияработысоциальногопедагога:Учеб.пособиедлястуд.пед.вузов/М.В.Шакурова.
– М.: Академия, 2002. – 272 с.
Тема 2: Основные категории социальной педагогики. Вопросы для обсуждения:
1.Связь социальной педагогики с гуманитарными науками.
2.Характеристика заимствованных категорий с позиций различных авторов и подходов.
3.Характеристика собственных категорий социальной педагогики.
Список литературы
1.Аксенова, Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании / Л.И. Аксенова. – М.: Академия, 2001. – 192 с.
2.Андреева, И.Н. Антология по истории и теории социаль-
19