i-807568381
.pdfГЛАВА 5. ИГРЫ В ТРЕНИРОВОЧНОМ ПРОЦЕССЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ПОДГОТОВКЕ
СПЕЦИАЛИСТОВ СФЕРЫ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
5.1. Игры для совершенствования различных сторон подготовленности спортсменов
Игровой метод подготовки атлетов в различных видах спорта хорошо известен и неоднократно описан в специальной литературе. Эстафеты, включающие в себя упражнения по подъему и переноске тяжестей, подтягивание на высокой перекладине, лазание по канату и т. д. — способствуют развитию силовых способностей; эстафеты на короткие дистанции — быстроты; сложные перемещения на площадке — ловкости; длительные испытания — выносливости (рис. 5.1).
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ в занятиях спортом используются
Воспитание |
физических качеств |
техническая |
подготовка |
тактическая |
подготовка |
морально-волевая |
подготовка |
Активизация |
внимания и |
регулирование |
эмоционального |
состояния |
различные периоды |
спортивной |
тренировки |
отбор в спорте |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рис. 5.1. Подвижные игры в занятиях спортом
В различных видах спорта придумано много игр по совершенствованию технико-тактической подготовки, знанию теории, правил соревнований, и их умелому использованию в процессе выступлений. Хорошо известны игры и тренинги, используемые для повышения стрессоустойчивости спортсменов, повышению их психологической подготовленности и т. д.
Было бы крайне полезно, чтобы каждый студент, обучающийся на факультете физической культуры (или спортивном факультете) самостоя-
131
тельно придумал серию игр для своего вида спорта (на пляже, на стадионе,
вучебных аудиториях и т. д.) и защитил их перед преподавателем.
Вприложении 1 представлен бланк для самостоятельной творческой работы студентов (Технологический практикум № 1. «Игры в тренировочном процессе спортсменов»).
5.2. Психологические игры и тренинги
По мнению ученых, большинство «комплексов» формируется у людей в детском возрасте. И, зачастую, продолжает преследовать человека и негативно влиять на него на протяжении всей жизни. В том числе и в спорте.
Для решения этих проблем хорошо помогают игры и тренинги.
В приложении 1 представлен бланк для самостоятельной творческой работы студентов (Технологический практикум № 2. «Психологические игры, меняющие отношение человека к неблагоприятным состояниям»).
5.3.Игры, способствующие развитию способностей
иключевых деловых качеств специалистов
Педагогическое творчество, согласно литературным данным, предполагает наличие у тренера следующих качеств: самостоятельность; активность; самонаблюдение за педагогическими явлениями; постоянный поиск; интуиция.
Умение реализовать эти качества во всем их многообразии способствует достижению высоких результатов в профессиональной деятельности тренера.
Педагог должен воспитать всестороннюю, гармонически развитую личность, творческого человека, способного улавливать новые веяния и смело использовать известные положения и теории в их тесной взаимосвязи. Педагогическое творчество представляет собой высшую форму активной и самостоятельной деятельности тренера в достижении данной цели воспитания, предполагающей исследовательский подход к решению задач по обучению, воспитанию и развитию.
При составлении ведущих характеристик «Тренера-педагога» М.И. Станкин, выделил следующие способности, которые играют важную роль в процессе формирования личности:
132
Способность к распределению внимания заключается в том, что во время разговора человек внимательно слушает своего собеседника, одновременно наблюдая за невербальными реакциями, и не теряет контроля над ситуацией в течение всего разговора.
Мажорные способности или оптимизм и юмор. Тренер-оптимист всегда подтянут, бодр, активен. Он умеет скрывать от окружающих личные неприятности. Юмор позволяет безболезненно предупредить или вовсе ликвидировать самый острый конфликт, нейтрализовать самую сложную проблему.
Конструктивные способности — это умение проектировать будущее спортсмена с учетом его индивидуальных психофизиологических способностей.
Психомоторные способности. Педагог, обладающий ими, соединяет движение с мыслью, умеет показать тончайшие нюансы движения, опираясь на особенности восприятия.
Гностические способности — это умение быстро и точно распознавать предметы, явления, умение анализировать и в то же время успешно оперировать отраженным образом.
Коммуникативные способности — это умение легко вступать в контакт с другими людьми, в дальнейшем поддерживать и продолжать полезное и взаимовыгодное сотрудничество. А основа всего этого — искренность в общении с собеседником.
Экспрессивные способности — умение преподавать, выражать свои мысли и чувства с помощью слов, мимики и пантомимы, что является необходимым условием в работе с младшей возрастной группой.
Организаторские способности включают в себя умение целе-
устремленно, по плану распределить свое время и силы, быстро сплотить занимающихся в крепкий дружный коллектив, а также четко подготовить и провести любое мероприятие.
Личные способности — это педагогический такт, соблюдение норм педагогической целесообразности в применении учебно-воспитательных воздействий. Тренер высокого класса обладает такими личными чертами, как эмоциональный самоконтроль, высокий уровень интеллектуального развития. Большинство тренеров достаточно активны, имеют твердый характер и определенность взглядов, проявляют доброкачественную агрессию в достижении цели.
133
Спортивный педагог должен обладать научно-педагогическими способностями, постоянно стремиться к совершенству, творчески относиться к работе, проводить исследования и эксперименты.
Как-то журналисты спросили у И. Абаджиева, блестящего тренера, воспитавшего замечательных спортсменов, чемпионов и рекордсменов Европы, мира: «Какое качество, по-вашему, самое важное для тренера?» И так как он не торопился с ответом, пытались подсказать: «Трудолюбие… целеустремленность … честолюбие …» Ответ оказался неожиданным: «Нет-нет, все эти качества результат более важного: постоянного беспокойства».
Успех в работе тренера зависит не только от вышеописанных способностей, но и от отношения преподавателя к делу, в котором сочетаются личные и социальные интересы. Все перечисленные способности находятся в тесной динамической взаимосвязи.
Готовность тренера к творчеству. Важным критерием готовно-
сти тренера к творческой деятельности является сформированность таких педагогических качеств, как:
1.Профессионально-педагогическая направленность тренера: любовь к детям, к своему делу, высокая оценка своего труда, потребность в постоянном профессиональном самосовершенствовании, направленность на поиск решения склонных проблем.
2.Стратегическая готовность: знание целей и задач, конечного результата действий, путей его достижения, понимание сложностей и трудностей в предстоящей работе, готовности их преодолеть.
3.Характерологическая готовность: знание своих возможностей, самокритичность, требовательность к себе, организованность, решительность, наблюдательность.
4.Организационная готовность: наличие умений и навыков, необходимых для свободного владения педагогической техникой и технологией (проектирование, конструктивность, гностицизм, коммуникативность).
5.Мобилизационная готовность: знание условий работы, различных факторов учебно-воспитательного процесса, умение устанавливать атмосферу сотрудничества.
6.Культура самообразования и профессионального самовоспитания.
134
Учитывая вышеизложенные параметры и факты, влияющие на готовность тренера к педагогическому творчеству, были выделены следующие уровни готовности:
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ. Тренер наблюдателен, восприимчив, организован, самокритичен, самоуправляем, требователен, ответственен. Все эти качества говорят о достижении профессиональной компетенции, базового уровня, что позволяет тренеру заниматься репродуктивным педагогическим творчеством.
ОПТИМАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ тренера характеризуют такие черты, как профессиональная направленность, пытливость, психологическая зоркость, нестандартность мышления, объективность самооценки, эмоцио- нально-волевая устойчивость, принципиальность, справедливость, чувство нового. На этом уровне тренер создает новые методики, разрабатывает приемы работы, использует новый подход к изложению информации, создавая схемы и наглядные пособия.
ТВОРЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ: тренер осознает себя, как творческого работника, он реактивен во многих отношениях, нетерпим к консерватизму, верит в собственные силы, оптимистичен, рационален. Он обладает гибкостью ума, объемностью мышления, высокой культурой общения, умеет сочетать науку и практику, используя исследовательский подход. На творческом уровне тренер способен создать авторскую методику.
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УРОВЕНЬ: тренер владеет научноисследовательской подготовкой, самостоятельно ведет научное исследование и руководит творческими поисками своих коллег. Таким образом, можно сделать вывод о том, что достигнутый уровень педагогического мастерства тренера определяет и характер его педагогического творчества.
Творческая деятельность тренера также характеризуется способностью воспринимать, совершенствовать, видоизменять опыт коллег с учетом своей индивидуальности, ориентируясь на новые научные идеи. Основным показателем эффективной творческой деятельности тренера является:
1. Эффективность педагогического труда — это умелое и корректное использование времени тренера при организации различных мероприятий, где максимально активизируется деятельность самих занимающихся, обеспечивая взаимовыгодное сотрудничество.
135
2.Единство педагогических позиций и требований. При устойчивости контроля и единых требований тренера занимающийся быстро усвоит то, что от него захотят, при этом у него начинают формироваться полезные
инеобходимые навыки для дальнейших занятий.
3.Воспитание творческого подхода к делу необходимо для дальнейшего развития творческих качеств личности, ведь творчество можно определить, как деятельность, направленную на создание чего-то нового. Объективно важен масштаб творчества; в отличие от репродуктивной деятельности, когда применяется какой-то готовый шаблон, стереотип мысли, творчество означает самостоятельный поиск, выработку новых средств деятельности или новое их сочетание; творческая деятельность всегда индивидуальна, неповторима и является способом самовоспитания и саморегуляции личности, что способствует личностному росту как тренера, так и спортсменов.
4.Развитие работоспособности за счет вдохновения происходит в процессе устойчивого интереса личности к себе, к своей деятельности, а также из любви к поиску, в котором происходит открытие себя, своих возможностей, которые сказываются на активности и эффективности дальнейшей работы.
5.Авторитет педагога проявляется в любви, интересе, уважении к тренеру. Только с таким преподавателем готовы идти на сотрудничество спортсмены.
6.Обучение аналитическому подходу к делу — развитие интеллектуальной сферы мышления — помогает анализировать и прогнозировать события. Только при противостоянии силе возможна разумная и точная победа.
7.Развитие критичности и самокритичности позволяет увидеть просчеты и ошибки и не допустить их повторения.
8.Исследовательский подход к обучению должен стать основным стилем педагогической деятельности тренера.
А.С. Макаренко подчеркивал, что педагогическая деятельность — вещь, прежде всего, диалектическая и не может быть установлено никаких абсолютно правильных педагогических мер и систем.
В приложении 1 представлен бланк для самостоятельной творческой работы студентов (Технологический практикум № 3. «Игры, способствующие развитию ключевых деловых качеств специалистов»).
136
5.4. Игры, способствующие коррекции устойчивых свойств личности специалистов
Высококвалифицированные эксперты при тренерской работе с детьми на ведущие позиции выставили такие человеческие качества, как «доброта и внимание к людям» (4,8 0,43 баллов), «наблюдательность» (4,7 0,51), «эмоциональная устойчивость» (4,6 0,67), «моральный самоконтроль» (4,5 0,67 баллов, по 5-ти балльной шкале). Наиболее низкие оценки получили: «склонность к доминированию» (2,9 1,13), «доверчивость» (2,2 1,26), «тревожность» (2,1 1,17 баллов, по 5-ти балльной шкале) (табл. 5.1).
Таблица 5.1
Устойчивые свойства личности специалистов по физической культуре, спорту и рекреации г. Сочи (от 0 до 5-ти баллов)
|
|
Контингент |
Все |
ОпытныеНачинающие |
|
|
|
|
специалисты |
тренеры специалисты |
|
|
|
Показатели |
(n = 122) |
(n = 42) |
(n = 42) |
|
|
|
|
|
|
1. |
Доброта, внимание к людям |
4,8 0,43 |
4,8 0,38 |
4,7 0,47 |
|
2. |
Наблюдательность |
4,7 0,51 |
4,7 0,50 |
4,6 0,52 |
|
3. |
Эмоциональная устойчивость |
4,6 0,67 |
4,4 0,92 |
4,7 0,44 |
|
4. |
Моральный самоконтроль |
4,5 0,67 |
4,4 0,83 |
4,3 0,65 |
|
5. |
Общительность |
4,3 0,66 |
4,1 0,82 |
4,5 0,49 |
|
6. |
Интеллект |
4,2 0,63 |
4,0 0,67 |
4,4 0,65 |
|
7. |
Склонность к новому |
4,1 0,56 |
4,0 0,47 |
4,2 0,65 |
|
8. |
Честность, правдивость |
4,0 0,71 |
3,9 0,70 |
3,9 0,86 |
|
9. |
Проницательность |
3,8 0,65 |
3,6 0,57 |
4,0 0,75 |
|
10. |
Социальная смелость |
3,5 0,90 |
3,2 0,90 |
3,6 0,95 |
|
11. |
Независимость |
3,3 0,91 |
3,2 0,87 |
3,4 0,92 |
|
12. |
Богатое воображение |
3,3 1,04 |
3,0 0,87 |
3,4 1,2 |
|
13. |
Склонность к доминированию |
2,9 1,13 |
2,8 0,92 |
2,7 1,4 |
|
14. |
Доверчивость |
2,2 1,26 |
2,2 1,20 |
2,4 1,4 |
|
15. |
Тревожность |
2,1 1,17 |
2,0 1,12 |
2,1 1,4 |
137
Опытные тренеры («Заслуженные тренеры РФ», «Почетные работники образования РФ» и Кубани и т. д.) и начинающие специалисты, выпускники факультета физической культуры СГУТиКД оценили в баллах устойчивые свойства личности специалистов по физической культуре, спорту и рекреации практически одинаково (табл. 5.1).
В то же время высококвалифицированные эксперты (служащие аквапарка «Маяк», санатория «Ставрополье», спортивного комплекса «Редиссон САС Лазурная», Красной Поляны и др.) (n = 50) указали на отличия в требованиях к инструкторам сфере физической культуры и спорта в зависимости от особенностей их работы с различным контингентом людей:
1)обслуживание больших групп детей;
2)управление большими группами отдыхающих;
3)работа с ВИП-персонами;
4)организация экстремальных видов рекреации (занятия парапланеризмом в Красной Поляне);
5)осуществление дополнительных функций обеспечения порядка и охраны спортивных объектов (табл. 5.2).
Таблица 5.2
Устойчивые свойства личности специалистов(n=50) по физической культуре, спорту и рекреации
г. Сочи (от 0 до 4-х баллов)
|
Учреждения |
|
|
«Редиссон |
Парапла- |
|
|
|
|
Санаторий |
САС |
Сотруд- |
|||
|
|
Аквапарк |
неризм |
||||
|
|
«Маяк» |
«Ставро- |
Лазурная» |
(частная |
ники |
|
Показатели |
|
полье» |
(спортивный |
фирма) |
ОВД |
||
|
|
|
|
комплекс) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
Теплота, |
3,9 0,32 |
2,8 0,92 |
3,6 0,53 |
3,0 0,57 |
2,9 0,56 |
|
внимание к людям |
|||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
2. |
Интеллект |
3,0 0,67 |
2,7 0,48 |
2,3 1,12 |
3,4 0,53 |
3,1 0,32 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. |
Эмоциональная |
3,8 0,42 |
2,9 0,73 |
2,4 0,53 |
1,8 0,24 |
3,7 0,48 |
|
устойчивость |
|||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
4. |
Моральный |
3,7 0,67 |
2,8 0,79 |
2,8 0,83 |
3,4 0,53 |
3,3 0,48 |
|
самоконтроль |
|||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
138
|
Учреждения |
|
|
«Редиссон |
Парапла- |
|
|
|
|
Санаторий |
САС |
Сотруд- |
|||
|
|
Аквапарк |
неризм |
||||
|
|
«Маяк» |
«Ставро- |
Лазурная» |
(частная |
ники |
|
Показатели |
|
полье» |
(спортивный |
фирма) |
ОВД |
||
|
|
|
|
комплекс) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Социальная |
2,5 1,08 |
3,2 0,79 |
3,0 0,71 |
3,2 0,75 |
2,4 0,69 |
|
смелость |
|||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
6. |
Чувствитель- |
|
|
|
|
|
|
ность, наблюда- |
3,9 0,32 |
3,2 0,92 |
2,3 1,00 |
3,4 0,53 |
3,5 0,53 |
||
тельность |
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
7. |
Доверчивость |
1,3 0,82 |
2,3 1,25 |
0,4 0,53 |
3,1 0,69 |
1,4 0,52 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8. |
Проницатель- |
2,7 0,82 |
2,4 0,70 |
3,1 0,78 |
2,0 0,00 |
2,9 0,32 |
|
ность |
|||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
9. |
Тревожность |
0,4 0,70 |
2,1 1,45 |
1,6 0,88 |
3,4 0,53 |
1,2 0,42 |
|
|
|
|
|
|
|
||
10. Склонность |
3,3 0,67 |
2,5 0,85 |
3,2 0,83 |
3,2 0,75 |
2,1 0,32 |
||
к новому |
|||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
||
11. Независимость |
2,4 0,84 |
3,2 1,03 |
2,7 0,50 |
3,1 0,38 |
3,3 0,48 |
||
|
|
|
|
|
|
||
12. Честность, |
3,0 0,67 |
2,8 0,79 |
2,4 0,88 |
3,1 0,38 |
3,1 0,32 |
||
правдивость |
|||||||
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
Устойчивые свойства личности как «теплота, доброта, внимание к людям» особо востребованы при работе с ВИП-персонами и детьми; «интеллект» необходим при решении производственных проблем сотрудниками фирм по экстремальным видам рекреации, а также обеспечивающим порядок и охрану спортивных объектов; «эмоциональная устойчивость» опять при занятиях с детьми и работы охранников и т. д.
В приложении 1 представлены бланки для самостоятельной творческой работы студентов (Технологический практикум № 4. «Игры, способствующие коррекции устойчивых свойств личности»; и Технологический практикум № 5. «Игры, способствующие формированию дружелюбия доброты и внимательного отношения к окружающим»).
139
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Перечень технологических практикумов для самостоятельной (творческой) работы студентов
Объяснительная записка:
Каждому студенту выдается конкретное задание разработать серию игр по пяти направлениям:
-технологический практикум № 1. «Игры в тренировочном процессе спортсменов»;
-технологический практикум № 2. «Психологические игры, меняющие отношение человека к неблагоприятным состояниям»;
-технологический практикум № 3. «Игры, способствующие развитию ключевых деловых качеств специалистов»;
-технологический практикум № 4. «Игры, способствующие коррекции устойчивых свойств личности»;
-технологический практикум № 5. «Игры, способствующие формированию дружелюбия доброты и внимательного отношения к окружающим».
Индивидуальные варианты самостоятельной работы студентов: 1) для детей дошкольного возраста; 2) школьники 1–4 классов; 3) школьники 5–8 классов; 4) школьники 9–11 классов;
5) дети с отклонением в здоровье (инвалиды);
6) студенты вузов 1–3 курсов;
7) студенты вузов выпускных курсов;
8) молодежь, трудящаяся на производстве 20–30 лет; 9) молодежь, имеющая отклонение в здоровье (инвалиды); 10) женщины 30–35 лет; 11) мужчины 30–40 лет;
12) лица, занимающиеся физическим трудом;
13) лица, занимающиеся интеллектуальным трудом;
14) лица, занимающиеся управленческой деятельностью; 15) лица 30–55 лет, имеющие отклонения в здоровье (инвалиды); 16) пенсионеры 60–70 лет;
17) другой контингент, выбранный студентом самостоятельно.
Образцы бланков для самостоятельной (творческой) работы студентов прилагаются.
140