новая папка / 4006537

4006537-Desc-ru var ctx = "/emtp"; The translation is almost like a human translation. The translation is understandable and actionable, with all critical information accurately transferred. Most parts of the text are well written using a language consistent with patent literature. The translation is understandable and actionable, with most critical information accurately transferred. Some parts of the text are well written using a language consistent with patent literature. The translation is understandable and actionable to some extent, with some critical information accurately transferred. The translation is not entirely understandable and actionable, with some critical information accurately transferred, but with significant stylistic or grammatical errors. The translation is absolutely not comprehensible or little information is accurately transferred. Please first refresh the page with "CTRL-F5". (Click on the translated text to submit corrections)

Patent Translate Powered by EPO and Google

French

German

  Albanian

Bulgarian

Croatian

Czech

Danish

Dutch

Estonian

Finnish

Greek

Hungarian

Icelandic

Italian

Latvian

Lithuanian

Macedonian

Norwegian

Polish

Portuguese

Romanian

Serbian

Slovak

Slovene

Spanish

Swedish

Turkish

  Chinese

Japanese

Korean

Russian

      PDF (only translation) PDF (original and translation)

Please help us to improve the translation quality. Your opinion on this translation: Human translation

Very good

Good

Acceptable

Rather bad

Very bad

Your reason for this translation: Overall information

Patent search

Patent examination

FAQ Help Legal notice Contact УведомлениеЭтот перевод сделан компьютером. Невозможно гарантировать, что он является ясным, точным, полным, верным или отвечает конкретным целям. Важные решения, такие как относящиеся к коммерции или финансовые решения, не должны основываться на продукте машинного перевода.

РћРџРРЎРђРќРР• РЗОБРЕТЕНРРЇ US4006537A[]

ПРЕДПОСЫЛКРСОЗДАНРРЇ РЗОБРЕТЕНРРЇ BACKGROUND OF THE INVENTION Настоящее изобретение относится Рє портативному, компактному Рё легко собираемому учебному комплекту. Более конкретно, настоящее изобретение относится Рє учебному комплекту для обучения СЃР±РѕСЂРєРµ, взаимодействию частей Рё работе роторного двигателя внутреннего сгорания, содержащему РІ качестве основных компонентов аудиовизуальные средства обучения, РґРѕСЃРєСѓ-симулятор СЃ графическими обозначениями Рё множество манипулятивных элементов СЃ нанесенными РЅР° РЅРёС… графическими обозначениями, которые связаны СЃ обозначениями РЅР° РґРѕСЃРєРµ тренажера, чтобы учащийся РјРѕРі продемонстрировать СЃРІРѕРµ понимание РѕСЃРЅРѕРІ роторного двигателя, расположив определенные манипулятивные элементы РЅР° РґРѕСЃРєРµ РІ логической последовательности. The present invention relates to a portable, compact and easily assembled educational kit. More specifically, the present invention is directed towards an educational kit for teaching the assembly, relationship of parts and operation of an internal combustion rotary engine comprising as the essential components thereof an audiovisual instructional means, a simulator board bearing graphic indicia thereon, and a plurality of manipulative pieces bearing graphic indicia thereon, which indicia is relatable to the indicia present on the simulator board such that the student can demonstrate his understanding of the fundamentals of the rotary engine by arranging certain of the manipulative pieces on the board in a logical sequence. Проблема возрастающей сложности РІ области образования заключается РІ предоставлении относительно простых средств для обучения учащихся, Р±СѓРґСЊ то классические предметы начальной или средней школы или различные профессиональные технологии. Эффективность традиционного метода обучения, предполагающего отношения учитель/учебник/ученик, измеряется РЅРµ столько качественными аспектами передаваемой информации, сколько тем, насколько передаваемая информация усваивается, понимается Рё усваивается конкретным учеником. Р’ последние РіРѕРґС‹ РІ сфере образования наблюдается тенденция Рє внедрению СЂСЏРґР° обучающих устройств, обычно предназначенных для дошкольной или дошкольной возрастной РіСЂСѓРїРїС‹. Наиболее распространенными РёР· этих устройств являются механические или компьютерные устройства, предназначенные для использования отдельными учащимися. Теория, лежащая РІ РѕСЃРЅРѕРІРµ более широкого использования таких устройств, заключается РІ том, что учитываются индивидуальные различия РІ способностях, скорости Рё понимании предмета, что позволяет ученику учиться РІ своем собственном темпе Рё СЃ минимальным контролем СЃРѕ стороны учителя. A problem of increasing difficulty in the education field is that of providing a relatively simple means for instructing students, whether in the classical elementary or high school subjects, or in the various occupational technologies. The effectiveness of the traditional method of teaching involving the teacher/textbook/student relationship is measured not so much by the qualitative aspects of the information conveyed, but rather by how much of the information conveyed is absorbed, understood and learned by the particular student. In recent years the trend in education has witnessed the introduction of a number of educational teaching devices generally aimed at the pre-college or pre-high school age group. The most common of these devices are the mechanical or computer devices designed to be used by individual students. The theory behind the increasing use of such devices is that account is made of the individual differences in ability, speed and grasp of subject matter, thereby permitting the student to learn at his own pace and with minimum supervision by the teacher. Некоторые РёР· этих устройств, например устройства типа видеокомпьютера, предназначены для того, чтобы взять РЅР° себя значительную часть ответственности Р·Р° предоставление Рё передачу РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕР№ информации. Другие предназначены просто для того, чтобы дополнить собственные учебные материалы учителя, РІРІРѕРґСЏ новые измерения РІ процесс обучения, посредством чего, например, правописание может быть связано СЃ изображениями предметов, математические понятия связаны СЃ относительными размерами Рё формами предметов или правильными ответами РЅР° поставленные РІРѕРїСЂРѕСЃС‹. СЃ помощью устройства компьютерного типа, вознагражденного разрешением РЅР° продолжение. Some of these devices, such as the video computer type devices, are designed to take over a substantial part of the responsibility for providing and transmitting basic information. Others are designed simply to supplement the teacher's own instructional materials by introducing new dimensions into the learning process whereby, for example, spelling may be associated with pictures of objects, mathematical concepts associated with relative sizes and shapes of objects, or correct responses to questions posed by a computer type device rewarded by permission to proceed. Преимущества метода обучения СЃ использованием устройства, ориентированного РЅР° человека, посредством которого Рё учитель, Рё человек РјРѕРіСѓС‚ быть оценены РїРѕ прогрессу человека, РЅРµ ограничиваются традиционными предметами начальной или средней школы; профессиональные учебные материалы, которые учитывают индивидуальные различия РІ способностях, скорости Рё понимании предмета, также имеют больше шансов быть эффективными. Однако РІ настоящее время РІ муниципальных колледжах, младших колледжах, средних профессионально-технических училищах, ремесленных училищах Рё РґСЂСѓРіРёС… специальных учебных заведениях очень мало образовательных устройств, РіРґРµ стремятся обучать различным видам профессиональных технологий РЅР° упрощенной Рё доступной РѕСЃРЅРѕРІРµ. РЅР° индивидуальной РѕСЃРЅРѕРІРµ. The advantages of a teaching method using a device geared for the individual whereby both the teacher and the individual may be appraised of the individual's progress are not restricted to the traditional elementary or high school subjects; occupational learning materials that take into account individual differences in ability, speed and grasp of subject matter also have a better chance of being effective. However, at the present time, there are very few educational devices available in the community colleges, the junior colleges, the vocational high schools, the trade schools and other special schools where various types of occupational technologies are sought to be taught on a simplified and individualized basis. Соответственно, целью настоящего изобретения является создание запрограммированных учебных комплектов, которые представляют информацию СЃ использованием мультимедийного РїРѕРґС…РѕРґР°. Accordingly, it is an object of this invention to provide programmed educational kits which present information using a multimedia approach. Другой целью является предоставление учебного комплекта, включающего средства обучения Рё средства моделирования для обучения СЃР±РѕСЂРєРµ, взаимодействию деталей Рё эксплуатации роторного двигателя внутреннего сгорания. Another object is to provide an educational kit comprising instructional means and simulator means for teaching the assembly, relationship of parts and operation of an internal combustion rotary engine. Другая цель состоит РІ том, чтобы предоставить обучающий набор, который был Р±С‹ простым, относительно недорогим, прочным, легко собираемым, относительно портативным Рё понятным. Another object is to provide an educational kit which is simple, relatively inexpensive, rugged, easily assembled, relatively portable and easily understood. Другая цель состоит РІ том, чтобы предоставить учебный комплект, предназначенный для использования отдельными учащимися, включающий звуковые, визуальные или аудиовизуальные средства обучения, РґРѕСЃРєСѓ-симулятор СЃ графическими знаками Рё множество манипулятивных элементов СЃ графическими знаками, изображающими схематические изображения различных внутренних частей роторного двигателя. , или словесные знаки, обозначающие различные части или описывающие работу двигателя, РїСЂРё этом учащийся может размещать детали РЅР° соответствующих знаках, присутствующих РЅР° РґРѕСЃРєРµ тренажера, РІ ответ РЅР° средства обучения, чтобы графически изобразить работу двигателя, Р° также идентифицировать различные части Рё описать различные этапы работы двигателя. Another object is to provide an educational kit designed for use by individual students comprising audio, visual or audiovisual instructional means, a simulator board bearing graphic indicia, and a plurality of manipulative pieces bearing graphic indicia depicting schematic diagrams of various internal parts of a rotary engine, or word indicia naming various parts or describing engine operation, whereby the student may position the pieces at the appropriate indicia present on the simulator board in response to the instructional means to graphically depict the operation of the engine as well as identify the various parts and describe the various stages of engine operation. СУЩНОСТЬ РЗОБРЕТЕНРРЇ SUMMARY OF THE INVENTION Р’ соответствии СЃ целями Рё идеями настоящего изобретения предлагается простой Рё эффективный учебный комплект или устройство для обучения работе СЃ роторным двигателем или двигателем Ванкеля. Блок содержит средства обучения, стенд-тренажер, РЅР° котором графически нанесены знаки, представляющие схематический РІРёРґ РєРѕСЂРїСѓСЃР° Рё ротора роторного двигателя, Рё множество деталей, РЅР° которых графически изображены принципиальные схемы различных составных частей двигателя или определенные описательные словесные знаки. . Набор может также содержать табло, которое обеспечивает хранение Рё легкий доступ Рє различным частям, РєРѕРіРґР° набор используется. Комплект предназначен для ознакомления СЃ основами роторного двигателя, СЃ помощью которого учащиеся изучают СЃР±РѕСЂРєСѓ, взаимосвязь деталей Рё работу роторного двигателя. Эта информация передается учащемуся СЃ использованием запрограммированного мультимедийного РїРѕРґС…РѕРґР°, РїСЂРё котором учащийся слышит Рё РІРёРґРёС‚ информацию, выполняет действия, отвечая РЅР° РІРѕРїСЂРѕСЃС‹, решая задачи Рё манипулируя объектами. In accordance with the objects and teachings of the present invention, a simple and effective educational kit or unit for the teaching of the rotary or "Wankel" engine is provided. The unit comprises an instructional means, a simulator board upon which is graphically depicted indicia representing a schematic view of a rotary engine housing and rotor, and a plurality of pieces upon which are graphically depicted schematic diagram of various engine component parts or certain descriptive word indicia. The kit may also comprise a display board which provides for storage and easy access to the various pieces when the kit is in use. The kit is designed to present the fundamentals of the rotary engine whereby the student learns the assembly, relationship of parts and operation of a rotary engine. This information is conveyed to the student using a programmed multimedia approach whereby the student hears and sees information, performs by answering questions, solving problems and manipulating objects. Комплект предназначен для индивидуального использования или для использования небольшими группами без необходимости тщательного наблюдения или участия инструктора. Это позволяет учащемуся учиться РІ своем собственном темпе, Р° также дает ему возможность извлечь выгоду РёР· того, как РѕРЅ учится лучше всего, потому что РѕРЅ участвует РІ различных видах обучения. РћРЅ слушает информацию, просматривая серию связанных визуальных эффектов, Рё участвует РІ манипулятивной деятельности, которая дает ему возможность попробовать сделать самому то, что ему показали или сказали, как делать. Каждый раз, РєРѕРіРґР° ученик узнает что-то РЅРѕРІРѕРµ, РѕРЅ реагирует РЅР° это РЅРѕРІРѕРµ знание или навык, чтобы убедиться, что РѕРЅ СѓСЃРІРѕРёР» его правильно. Р’Рѕ-первых, РѕРЅ выполняет такие действия, как ответ РЅР° РІРѕРїСЂРѕСЃ, решение проблемы или манипулирование устройством. РўРѕРіРґР° РѕРЅ сразу выясняет правильность действия, сравнивая результат этого действия СЃ тем, который выдает программа. Если учащийся считает, что его ответ правильный, эта мгновенная обратная СЃРІСЏР·СЊ Рё подкрепление обучения мотивируют его продолжать обучение. The kit is designed for individual use or for use by small groups without the need for extensive supervision or participation by an instructor. It permits the student to learn at his own pace and also affords him the chance to capitalize on the way he learns best because he participates in different kinds of learning experiences. He listens to information while viewing a series of related visuals and participates in a manipulative activity which gives him the chance to try doing himself what he has been shown or told how to do. Each time a student learns something new, he responds to this new knowledge or skill to make sure he has learned it correctly. First, he performs an activity such as answering a question, solving a problem or manipulating a device. Then he finds out immediately if the action is correct by comparing the result of this action with the one provided by the program. If the student finds that his answer is correct, this instant feedback and learning reinforcement motivates him to continue learning. Если РѕРЅ обнаружит, что его ответ неверен или неадекватен, РѕРЅ может остановиться РЅР° этом месте Рё выяснить, РІ чем заключается его ошибка. If he discovers that his answer is wrong or inadequate, he can stop at that point and find out where his error is. ПОДРОБНОЕ РћРџРРЎРђРќРР• РЗОБРЕТЕНРРЇ DETAILED DESCRIPTION OF THE INVENTION РЎ обучающим набором РїРѕ настоящему изобретению можно использовать различные РІРёРґС‹ обучающих средств. Например, РѕРґРЅРёРј РёР· предпочтительных средств обучения является аудиовизуальная презентация СЃ использованием слайдов или диафильмов РІ сочетании СЃ описательным звуковым описанием визуальных средств, представленных СЃ помощью лент или аудиокассет. Записанный рассказчик предоставляет справочную информацию Рѕ роторном двигателе, включая его детали, Рѕ том, как работает двигатель, чем РѕРЅ отличается РѕС‚ поршневого двигателя, преимуществами Рё недостатками Рё С‚.Рї. Р’Рѕ время этой Р·РІСѓРєРѕРІРѕР№ презентации учащимся демонстрируется СЂСЏРґ синхронизированных связанных визуальных материалов. Эти изображения включают фотографии или схемы различных частей роторного двигателя Рё СЃРїРѕСЃРѕР±РѕРІ РёС… СЃР±РѕСЂРєРё, Р° также схемы двигателя РЅР° различных этапах работы. Various kinds of instructional means can be employed with the educational kit of this invention. For example, one of the preferred instruction means is an audiovisual presentation using slides or filmstrips in conjunction with a descriptive audio account of the visuals, presented by means of tapes or audio cassettes. A recorded narrator provides background information relating the rotary engine including the parts thereof, how the engine operates, how it compares with the piston engine, advantages and disadvantages, and the like. During this audio presentation, a series of synchronized related visuals are shown to the students. These visuals comprise photographs or diagrams of the various rotary engine parts and how they are assembled, as well as diagrams of the engine during various phases of operation. Необходимое аудиовизуальное оборудование зависит РѕС‚ типа обучения. Можно использовать проектор СЃ задним экраном для небольших РіСЂСѓРїРї или проектор Рё экран для презентации РІ классе. Для аудиопрезентации может использоваться либо видеопроекционное оборудование СЃРѕ встроенными аудиовозможностями, либо отдельный кассетный магнитофон. Учебные средства, поставляемые СЃ учебным комплектом, включают визуальный сегмент, доступный, например, РЅР° 35-РјРј слайдах или диафильмах, Рё аудиосегмент, доступный РЅР° кассетах. Вспомогательное оборудование обычно РЅРµ РІС…РѕРґРёС‚ РІ комплект. The audiovisual equipment needed will vary depending on the type of instruction to be given. A rear screen projector for small groups, or a projector and screen for a classroom presentation may be used. For the audio presentation, either visual projection equipment with built-in audio capability or a separate cassette recorder may be used. The instructional means provided with the educational kit includes a visual segment available, for example, on 35 mm slides or filmstrips, and an audio segment available on cassettes. The supporting equipment is normally not included with the kit. Р’ различные моменты РІРѕ время презентации учащегося РїСЂРѕСЃСЏС‚ остановить аудиовизуальную презентацию Рё выполнить определенные действия, используя РґРѕСЃРєСѓ-симулятор Рё связанные СЃ ней элементы. Например, его РјРѕРіСѓС‚ попросить поместить часть, изображающую ротор двигателя, РІ РєРѕСЂРїСѓСЃ ротора Рё манипулировать ротором внутри РєРѕСЂРїСѓСЃР°, чтобы изобразить его положение РЅР° различных этапах работы, или обозначить те области внутри РєРѕСЂРїСѓСЃР°, РіРґРµ РїСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС‚ РІРїСѓСЃРє, сжатие, воспламенение Рё РїСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС‚ выхлоп. Таким образом, деятельность РЅР° симуляторе позволяет учащемуся использовать СЃРІРѕРё СЂСѓРєРё РІ качестве инструмента обучения, Р° также глаза Рё уши. Выполняя деятельность СЃ использованием РґРѕСЃРєРё-тренажера Рё ее аксессуаров, процесс обучения усиливается, Рё ученик принимает активное участие РІ обучении Рё быстрее достигает понимания. At various points during the presentation, the student is requested to stop the audiovisual presentation and perform certain activities using the simulator board and pieces associated therewith. For example, he may be requested to position a piece depicting the engine rotor within the rotor housing and manipulate the rotor within the housing to depict its position during various stages of operation, or label those areas within the housing where intake, compression, ignition and exhaust are taking place. The simulator activity thus allows the student to use his hands as a learning tool, as well as his eyes and ears. By performing an activity using the simulator board and its accessories, the learning process is reinforced and the student takes an active part in learning and achieves understanding more quickly. Доска тренажера Рё аксессуары лучше всего описаны СЃРѕ ссылкой РЅР° прилагаемые чертежи. The simulator board and the accessories are best described with reference to the attached drawings. РљР РђРўРљРћР• РћРџРРЎРђРќРР• Р РРЎРЈРќРљРћР’ BRIEF DESCRIPTION OF THE DRAWINGS РРќР–РР . 1 показан РІРёРґ сверху платы тренажера СЃ нанесенными РЅР° нее графическими обозначениями. FIG. 1 is a plan view of the simulator board with graphic indicia thereon. РРќР–РР . 2 представляет СЃРѕР±РѕР№ РІРёРґ сверху РЅР° табло СЃ нанесенными РЅР° него графическими обозначениями. FIG. 2 is a plan view of the display board with graphic indicia thereon. РРќР–РР . 3 представляет СЃРѕР±РѕР№ РІРёРґ сверху манипулятивных элементов, имеющих РЅР° РЅРёС… графические обозначения. FIG. 3 is a plan view of the manipulative pieces having graphic indicia thereon. РРќР–РР . 4 представляет СЃРѕР±РѕР№ РІРёРґ РІ плане платы тренажера СЃ установленными РЅР° месте некоторыми манипулятивными элементами. FIG. 4 is a plan view of the simulator board with certain of the manipulative pieces in place. РРќР–РР . 5 РІ целом иллюстрирует аудиовизуальное устройство, подходящее для использования РІ настоящем изобретении. FIG. 5 illustrates generally an audiovisual device suitable for use in the present invention. РРќР–РР . 6 иллюстрирует РІ целом рабочие листы РІ соответствии СЃ настоящим изобретением. FIG. 6 illustrates generally worksheets in accordance with the present invention. РРќР–РР . 7 представляет СЃРѕР±РѕР№ РІРёРґ СЃР±РѕРєСѓ типичного манипулятивного элемента РІ соответствии СЃ изобретением, показывающий меньшие магнитные секции, ламинированные РЅР° нижней стороне элемента. FIG. 7 is a side-sectioned view of a typical manipulative piece in accordance with the invention showing smaller magnetic sections laminated to the underside of the piece. ПОДРОБНОЕ РћРџРРЎРђРќРР• ЧЕРТЕЖЕЙ DETAILED DESCRIPTION OF THE DRAWINGS РќР° фиг. 1 показана РґРѕСЃРєР° 1 тренажера СЃ напечатанными РЅР° ней графическими знаками, изображающими РІРёРґ СЃР±РѕРєСѓ РєРѕСЂРїСѓСЃР° роторного двигателя 2, обозначенного линиями 2Рђ Рё 2Р’ РЅР° левой стороне платы, Рё ротора 3 РЅР° правой стороне платы. РљРѕСЂРїСѓСЃ ротора также включает РІ себя заднюю торцевую пластину РєРѕСЂРїСѓСЃР° двигателя, РІ которой отверстие для РІРїСѓСЃРєР° топлива обозначено цифрой 4, Р° отверстие для главного вала обозначено цифрой 5. Внутри РєРѕСЂРїСѓСЃР° 2 также показано выпускное отверстие, обозначенное пунктирными линиями 6Рђ Рё 6Р’, Рё места для РґРІСѓС… свечей зажигания, обозначенные пунктирными линиями 7Рђ Рё 7Р’, 8Рђ Рё 8Р’. Внутри ротора 3 показан подшипник СЃ буртиком 9, посредством которого ротор установлен РЅР° РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕРј валу, Рё имитационные Р·СѓР±СЊСЏ шестерни 10, которые приспособлены для зацепления СЃ неподвижными шестернями, имеющимися РЅР° торцевых корпусах двигателя. Эти диаграммы служат местами для размещения манипулятивных элементов для имитации СЃР±РѕСЂРєРё Рё работы роторного двигателя, как будет описано ниже. In FIG. 1, the simulator board 1 is shown having printed thereon graphic indicia depicting a side view of a rotary engine housing 2 defined by lines 2A and 2B on the left side of the board and a rotor 3 on the right side of the board. The rotor housing also includes the rear end housing plate of the engine wherein the fuel intake oraface is depicted at 4 and the opening for the main shaft is shown at 5. Also shown within housing 2 are the exhaust port represented by dotted lines 6A and 6B and locations for two spark plugs represented by dotted lines 7A and 7B, 8A and 8B. Within rotor 3 are shown collar bearing 9 whereby the rotor is mounted on the main shaft and simulated gear teeth 10 which are adapted for meshing with stationary gears present on the end housings of the engine. These diagrams serve as locations for positioning the manipulative pieces in order to simulate the assembly and operation of the rotary engine, as will be hereinafter described. Плата симулятора может быть изготовлена РёР· листа жесткого материала СЃ магнитным притяжением, такого как черный металл или магнитный ферритовый пластик, или РёР· тонкого листа черного металла, покрытого тонким слоем пластика. Поверхность РґРѕСЃРєРё окрашена нейтральным фоновым цветом, например белой или желтой эмалью. Графические знаки, присутствующие РЅР° РґРѕСЃРєРµ, РјРѕРіСѓС‚ быть напечатаны поверх эмали подходящим контрастным цветом, например черным. Печать может быть осуществлена любым подходящим СЃРїРѕСЃРѕР±РѕРј, таким как, например, процесс трафаретной печати. Р’ качестве альтернативы знаки РјРѕРіСѓС‚ быть напечатаны РЅР° листе прозрачного пластика, предназначенном для наложения РЅР° чистую РґРѕСЃРєСѓ. Хотя имитирующая РґРѕСЃРєР° может состоять исключительно РёР· тонкого листа металла СЃ достаточно гладкими краями, металлический лист также может быть приклеен Рє подходящему РѕРїРѕСЂРЅРѕРјСѓ элементу, который придает ему подходящую жесткость. Таким образом, РґРѕСЃРєР° тренажера может состоять РёР· тонкого листа, состоящего РёР· черного металла толщиной около 1/32 РґСЋР№РјР°, ламинированного РЅР° опорный элемент, изготовленный РёР· жесткого материала, такого как масонит, древесноволокнистая плита или смолистый материал, РїСЂРё этом указанный опорный материал имеет предпочтительную толщину. около 1/4 РґСЋР№РјР°. The simulator board may be constructed of a magnetically attractive sheet of rigid material such as ferrous metal or a magnetic ferrite plastic, or a thin sheet of ferrous metal coated with a thin layer of plastic material. The surface of the board is painted with a neutral background color such as a white or yellow enamel. The graphic indicia present on the board may be printed over the enamel in a suitably contrasting color such as black. Printing may be accomplished by any suitable means such as, for example, a silk screening process. Alternatively, the indicia may be printed on a sheet of clear plastic adapted to be superimposed over a blank board. Although the simulator board may consist solely of a thin sheet of metal with suitably smooth edges, the metallic sheet may also be laminated to a suitable backing member which imparts suitable rigidity thereto. Thus, the simulator board may comprise a thin sheet comprising ferrous metal having a thickness of about 1/32 inch laminated to a backing member made from a rigid material such as Masonite, fiberboard, or a resinous material, said backing material having a preferred thickness of about 1/4 inch. Размеры РґРѕСЃРєРё тренажера должны быть такими, чтобы РґРѕСЃРєСѓ было СѓРґРѕР±РЅРѕ использовать обучающемуся РЅР° данном рабочем месте. Доски, имеющие размеры около 15 С…. 20 РґСЋР№РјРѕРІ или приблизительно 300 квадратных РґСЋР№РјРѕРІ являются особенно подходящими. The dimensions of the simulator board should be such that the board can be conveniently used by the student at a given workplace. Boards having dimensions of about 15 .times. 20 inches, or approximately 300 square inches, are particularly suitable. РќР° фиг. 2 показано табло СЃ напечатанными РЅР° нем графическими знаками, изображающими различные внутренние части роторного двигателя, Рё некоторыми описательными словесными знаками. Плата дисплея также изготовлена РёР· материала СЃ магнитным притяжением, аналогичного плате тренажера, Рё фоновые знаки РјРѕРіСѓС‚ быть напечатаны РЅР° ней таким же образом. Плата дисплея предназначена для отображения Рё хранения магнитно-притягивающих элементов, которые используются вместе СЃ платой симулятора. Каждый РёР· графических знаков, напечатанных РЅР° табло, соответствует знакам, напечатанным РЅР° РѕРґРЅРѕР№ РёР· частей, что облегчает систематическое хранение Рё демонстрацию частей Рё позволяет быстро проверить, что РІСЃРµ части учтены. Края РґРѕСЃРєРё должны быть либо гладкими, либо закругленными, чтобы РЅРµ пораниться РѕР± острые края. In FIG. 2 a display board is shown having printed thereon graphic indicia depicting various internal parts of a rotary engine and certain descriptive word indicia. The display board is also constructed on a magnetically attractive material similar to the simulator board and the background indicia may be printed thereon in the same way. The purpose of the display board is to serve as a display and storage are for the magnetically attractive pieces which are used in conjunction with the simulator board. Each of the graphic indicia printed on the display board corresponds to the indicia printed on one of the pieces, thereby facilitating systematic storage and display of the pieces and allowing for quick inspection to determine that all of the pieces are accounted for. The edges of the board should be either smooth or rolled over to prevent injury from sharp edges. Манипуляторы, используемые РІ учебном наборе РїРѕ настоящему изобретению, показаны РЅР° фиг. 3. Каждая РёР· РЅРёС… изготовлена РёР· плоского листа жесткого материала, такого как металл или пластик, Рё РЅР° его нижнюю сторону нанесены меньшие кусочки материала СЃ магнитным притяжением, такого как металл или ферритовый пластик. Предпочтительная толщина РєСѓСЃРєРѕРІ составляет примерно 1/16 РґСЋР№РјР°, Р° толщина меньшего участка, приклеенного Рє нижней стороне РєСѓСЃРєРѕРІ, составляет примерно 3/32 РґСЋР№РјР°. The manipulative pieces used in the educational kit of this invention are shown in FIG. 3. Each of these is made of a flat sheet of a rigid material such as metal or plastic and has laminated to the underside thereof smaller pieces of a magnetically attractive material such as metal or ferrite plastic. The preferred thickness of the pieces is approximately 1/16 of an inch and the thickness of a smaller section laminated to the underside of the pieces is about 3/32 of an inch. Как показано РЅР° фиг. 3, некоторые части имеют знаки, изображающие схематическое изображение различных составных частей роторного двигателя, Р° РґСЂСѓРіРёРµ части имеют словесные знаки. Деталь 11 изображает ротор роторного двигателя, аналогичный показанному РЅР° правой стороне платы симулятора. Центральное отверстие, обозначенное линией 11-D, приспособлено для размещения детали 12. РќР° трех вершинах ротора нанесены буквенные обозначения «А», «В» Рё «с». Р’ деталь 11 также включены три уплотнения вершины/угла, расположенные РЅР° каждой вершине, Рё три уплотнения sede, проходящие между каждой вершиной. Деталь 12 изображает РІРёРґ СЃР±РѕРєСѓ вала несущего винта СЃ истинным центром вала, показанным РЅР° 12-A. Детали 13 Рё 14 изображают свечи зажигания, детали 15, 16 Рё 17 изображают верхние/угловые уплотнения, детали 18, 19 Рё 20 изображают боковые уплотнения, деталь 21 изображает устройство контроля выбросов, Р° деталь 22 изображает сальник. Также показано множество деталей, несущих описательные словесные знаки, обозначающие различные части двигателя или описывающие работу двигателя. As shown in FIG. 3, some of the pieces bear indicia depicting a schematic diagram of various of the component parts of the rotary engine and other of the pieces bear word indicia. Piece 11 depicts a rotor for a rotary engine similar to that shown on the right side of the simulator board. A central hole defined by line 11-D is adapted to accomodate piece 12. The three apices of the rotor bear lettering indicia "A," "B," and "c. " Also included in piece 11 are three apex/corner seals located at each apex and three sede seals running between each apex. Piece 12 depicts a side view of the main rotor shaft with true center of the shaft shown at 12-A. Pieces 13 and 14 depict spark plugs, pieces 15, 16 and 17 depict apex/corner seals, pieces 18, 19, and 20 depict side seals, piece 21 depicts an emission control device and piece 22 depicts an oil seal. Also shown are a plurality of pieces bearing descriptive word indicia naming the various engine parts or describing engine operation. Детали 15-20 Рё 22 приспособлены для использования вместе СЃ обозначениями ротора 3, присутствующими РЅР° правой стороне платы 1 тренажера, чтобы графически проиллюстрировать СЃР±РѕСЂРєСѓ деталей, присутствующих РІ роторном механизме; остальные части адаптированы для использования вместе СЃ обозначениями 2, присутствующими РЅР° левой стороне платы, так что работа роторного двигателя может быть смоделирована путем надлежащего позиционирования Рё манипулирования этими частями РІ соответствии СЃ инструкциями, данными СЃ помощью средств обучения. Например, ротор 11 выполнен СЃ возможностью размещения РІРѕ внутренней части РєРѕСЂРїСѓСЃР° 2 ротора, установленного РЅР° плате 1, таким образом, что три его вершины касаются внутренней стенки 2Р’ РєРѕСЂРїСѓСЃР°. Вращая ротор 11 внутри РєРѕСЂРїСѓСЃР° так, чтобы его вершины РІСЃРµ время соприкасались СЃ внутренней стенкой 2Р’, учащийся может имитировать работу двигателя. РџСЂРё вращении ротора РІ зонах, определяемых внутренней стенкой 2Р’ Рё дугами РђР’, РђРЎ Рё Р’РЎ ротора 11, образуются камеры разного размера. Студент может дополнительно описать, что РїСЂРѕРёСЃС…РѕРґРёС‚ РІ этих различных камерах РІ любой момент времени, используя метки, обозначающие «впуск», «сжатие», «зажигание» или «выхлоп». Pieces 15-20 and 22 are adapted to be used in conjunction with rotor indicia 3 present on the right side of simulator board 1 in order to graphically illustrate the assembly of parts present in the rotor mechanism; the remaining pieces are adapted to be used in conjunction with indicia 2 present on the left side of the board such that the operation of the rotary engine may be simulated by proper positioning and manipulation of these pieces according to the instruction given via the instructional means. For example, rotor 11 is adapted for positioning in the interior section of the rotor housing 2 present on board 1 such that the three apices touch inner wall 2B of the housing. By rotating rotor 11 within the housing such that the apices are at all times in contact with inner wall 2B, the student is able to simulate the operation of the engine. As the rotor turns, chambers of varying size are created in the areas defined by inner wall 2B and arcs AB, AC and BC of rotor 11. The student can further describe what's happening in these various chambers at any given time using the labels designating "Intake," "Compression," "Ignition" or "Exhaust. " Аналогичным образом РјРѕРіСѓС‚ быть обозначены Рё РґСЂСѓРіРёРµ части двигателя или последовательности операций. " Other engine parts or sequences of operation may be similarly designated. РќР° фиг. 4 показана левая сторона платы тренажера СЃ установленными РЅР° место некоторыми манипулятивными элементами. РќР° СЂРёСЃСѓРЅРєРµ показано, как некоторые части РјРѕРіСѓС‚ быть расположены для имитации роторного двигателя непосредственно перед зажиганием. In FIG. 4, the left side of the simulator board is shown with certain of the manipulative pieces in place. The Figure exemplifies how certain of the pieces may be positioned to simulate the rotary engine just prior to ignition. Как указано выше, поверхности имитационной РґРѕСЃРєРё, дисплейной РґРѕСЃРєРё Рё, РїРѕ меньшей мере, основания манипулятивных элементов изготовлены РёР· материала СЃ магнитным притяжением или содержат его. Термин магнитно-притягивающий материал предназначен для обозначения материала, который либо сам является магнитным, либо материала, притягивающегося Рє магниту. Таким образом, там поверхность РґРѕСЃРѕРє магнитная, основания фигур должны быть только РёР· материала, притягивающегося Рє магниту. Р’ более простом Рё предпочтительном варианте основания деталей имеют приклеенный Рє РЅРёРј участок магнитного материала, такого как магнитный пластик или металл, Р° РґРѕСЃРєРё изготовлены РёР· материала, притягивающего магнит, такого как оцинкованная сталь. As indicated above, the surfaces of the simulator board, the display board and at least the bases of the manipulative pieces are made from or contain a magnetically attractive material. The term magnetically attractive material is intended to encompass a material that is either itself magnetic or a material that is attracted to a magnet. Thus, there the surface of the boards is magnetic, the bases of the pieces need only be of a material that is attracted to a magnet. In the simpler and preferred embodiment, the bases of the pieces have laminated thereto a section of a magnetic material such as magnetic plastic or metal, and the boards are made of material that is attractive to a magnet such as galvanized steel. Р’СЃРµ вышеперечисленные материалы наиболее СѓРґРѕР±РЅРѕ поставляются РІ футляре СЃ отделениями для удобства использования Рё хранения. Таким образом, учебный комплект включает РІ себя РґРѕСЃРєСѓ-тренажер, РґРѕСЃРєСѓ-индикатор, манипулятивные элементы, визуальные слайды или кассеты Рё аудиокассету. Р’ комплект РјРѕРіСѓС‚ также входить рабочие листы для учащихся, образцы тестов или контрольных РІРѕРїСЂРѕСЃРѕРІ, которые инструктор РїСЂРѕРІРѕРґРёС‚ РґРѕ Рё после использования устройства, Р° также руководство для инструктора. All of the above materials are most conveniently supplied housed in a compartmentalized case for easy use and storage. Thus, the educational kit includes the simulator board, the display board, the manipulative pieces, the visual slides or tapes and the audio cassette. The kit may also include student work sheets, sample tests or quizzes to be given by the instructor before and after use of the unit, and an instructor's manual. Чтобы проиллюстрировать, как используется учебный комплект РїРѕ настоящему изобретению, аудиовизуальная презентация начинается СЃ краткого обсуждения истории развития двигателей внутреннего сгорания вплоть РґРѕ разработки роторного двигателя доктором Феликсом Ванкелем. Рзучаются преимущества роторного двигателя РїРѕ сравнению СЃ поршневым двигателем, Рё учащемуся сообщается, что РґРІСѓРјСЏ основными преимуществами являются меньший размер роторного двигателя, Р° также меньшее количество задействованных механических частей. Этот материал преподносится студенту посредством визуальных слайдов Рё аудиопрезентации. Затем обсуждение фокусируется РЅР° конструкции роторного двигателя Рё включает обсуждение его основных составных частей, таких как ротор, РєРѕСЂРїСѓСЃ ротора, торцевые РєРѕСЂРїСѓСЃР°, главный вал, Р° также СЃРїРѕСЃРѕР±С‹ СЃР±РѕСЂРєРё этих различных компонентов. Р’ этот момент учащегося РїСЂРѕСЃСЏС‚ обратиться Рє РґРѕСЃРєРµ тренажера Рё связанным СЃ ней частям, чтобы помочь понять, как именно устроен роторный двигатель Рё как РѕРЅ работает. To illustrate how the educational kit of the present invention is used, the audiovisual presentation begins with a brief discussion about the history of the development of internal combustion engines up to the development of the rotary engine by Dr. Felix Wankel. The advantages of the rotary engine as compared with the piston engine are explored and the student is informed that the two prime advantages are the smaller size of the rotary engine and also the fewer mechanical parts involved. This material is presented to the student by means of the visual slides and audio presentation. The discussion then focuses on the construction of the rotary engine and includes a discussion of the main component parts thereof such as the rotor, the rotor housing, the end housings, the main shaft, and how these various components are assembled. At this point the student is requested to turn to the simulator board and the pieces associated therewith as an aid in understanding precisely how the rotary engine is constructed and how it operates. Сначала учащемуся предлагается поместить деталь 11, представляющую ротор, РІ пределах РєРѕСЂРїСѓСЃР° ротора, показанного цифрой 2, РЅР° РґРѕСЃРєРµ тренажера таким образом, чтобы каждая вершина ротора соприкасалась СЃ внутренней стенкой 2Р’ РєРѕСЂРїСѓСЃР° ротора. Вращая ротор внутри РєРѕСЂРїСѓСЃР° против часовой стрелки, РїСЂРё этом каждая вершина ротора постоянно контактирует СЃ внутренней стенкой 2Р’ РєРѕСЂРїСѓСЃР° ротора, учащийся может смоделировать точную траекторию ротора Р·Р° РѕРґРёРЅ полный РѕР±РѕСЂРѕС‚. The student is first instructed to place piece 11 representing the rotor within the confines of the rotor housing shown at 2 on the simulator board such that each apex of the rotor is in contact with inner wall 2B of the rotor housing. By rotating the rotor within the housing in a counter clockwise direction with each apex of the rotor at all times contacting inner wall 2B of the rotor housing the student is able to simulate the precise path of the rotor during one complete revolution. Далее обсуждается конструкция главного вала, Рё СЃ помощью визуальных схем Рё Р·РІСѓРєРѕРІРѕР№ информации учащийся инструктируется Рѕ том, как ротор установлен РЅР° главном валу Рё как вращательное движение ротора передает вращательное движение главному валу. Студента учат, что ротор установлен эксцентрично РЅР° главном валу РЅР° больших смещенных РѕС‚ центра круглых частях, которые называются кулачками. Студенту показывают, как РѕРґРёРЅ полный РѕР±РѕСЂРѕС‚ ротора РїСЂРёРІРѕРґРёС‚ Рє трем полным оборотам главного вала. Затем учащийся может смоделировать это действие, поместив деталь 12, представляющую главный вал, РЅР° РґРѕСЃРєСѓ тренажера РІ пределах центрального отверстия, обозначенного линией 11D РІ детали ротора 11. Деталь располагают таким образом, чтобы центр 12Рђ РѕСЃРЅРѕРІРЅРѕРіРѕ вала совпадал СЃ отверстиями главного вала, показанными цифрой 5 РЅР° РґРѕСЃРєРµ тренажера. Вращая как ротор 11, так Рё главный вал 12 внутри РєРѕСЂРїСѓСЃР° ротора, учащийся, таким образом, может смоделировать метод, СЃ помощью которого ротор передает вращательное движение главному валу, Рё показать, как РѕРґРёРЅ полный РѕР±РѕСЂРѕС‚ ротора РїСЂРёРІРѕРґРёС‚ Рє трем полным оборотам ротора. главный вал. The construction of the main shaft is next discussed and the student is instructed by means of visual diagrams and audio information on how the rotor is mounted on the main shaft and how the rotary motion of the rotor inparts rotary motion to the main shaft. The student is instructed that the rotor is mounted in an eccentric fashion on the main shaft on large off-center rounds which are called lobes. The student is shown how one complete rotation of the rotor results in three complete rotations of the main shaft. The student may then simulate this activity by placing piece 12 representing the main shaft on the simulator board and within the confines of the central hole defined by line 11D present in rotor piece 11. The piece is positioned such that the main shaft center 12A coincides with the main shaft openings shown at 5 on the simulator board. By rotating both rotor 11 and main shaft 12 within the rotor housing, the student is thus able to simulate the method by which the rotor imparts rotary motion to the main shaft and show how one complete rotation of the rotor results in three complete rotations of the main shaft. Затем РІ учебном материале рассматриваются СЃРїРѕСЃРѕР±С‹ РІРїСѓСЃРєР°, сжатия, воспламенения, сгорания Рё выхлопа РІ роторном двигателе. Вращая ротор 11 внутри роторной камеры, имеющейся РЅР° РґРѕСЃРєРµ тренажера, студент может визуализировать создание различных камер внутри двигателя, образующихся РІ промежутках между краями ротора Рё стенками камеры РїСЂРё вращении ротора. Например, РєРѕРіРґР° ротор расположен так, что вершина B находится РЅР° 3 часа, камера, образованная РґСѓРіРѕР№ AB Рё стенкой ротора, находится РІ состоянии сгорания, РІ то время как камера, образованная РґСѓРіРѕР№ BC, Рё стенка двигателя Р±СѓРґСѓС‚ находиться РІ состоянии сгорания. состояние сжатия. РљРѕРіРґР° ротор вращается внутри камеры против часовой стрелки так, что вершина B обращена РІ положение В«2 часа», камера, образованная РґСѓРіРѕР№ AB, Рё стенка двигателя находятся РІ состоянии выхлопа, камера, образованная РґСѓРіРѕР№ BC, Рё стенка двигателя находится РІ состоянии сжатия непосредственно перед воспламенением, Р° камера, образованная РґСѓРіРѕР№ переменного тока, Рё стенка двигателя находится РІ состоянии всасывания топлива. The instructional material then deals with the ways in which intake, compression, ignition, combustion, and exhaust occur in a rotary engine. By rotating rotor 11 within the rotor chamber present on the simulator board the student is able to visualize the creation of various chambers within the engine formed in the spaces between the edges of the rotor and the walls of the chamber as the rotor rotates. For example, when the rotor is positioned such that the B apex is at 3 o'clock the chamber formed by arc AB and the rotor wall is in a state of combustion while the chamber formed by arc BC and the engine wall would be in a state of compression. When the rotor is rotated within the chamber in a counter clockwise direction such that apex B is facing 2 o'clock position, the chamber formed by arc AB and the engine wall is in a state of exhaust, the chamber formed by arc BC and the engine wall is in a state of compression just prior to ignition, and the chamber formed by arc AC and the engine wall is in a state of fuel intake. Это конкретное положение, которое изображено Рё обозначено РЅР° фиг. 4. Рмитируя работу двигателя, учащийся может также использовать манипулятивные метки для обозначения определенных фаз работы двигателя или для обозначения конкретных частей. Например, отверстие для РІРїСѓСЃРєР° топлива 4 может быть обозначено этикеткой INTAKE PORT, В«COMPRESSION, EXHAUST, AND IGNITIONВ». Две части, обозначенные 13 Рё 14, которые изображают свечи зажигания, приспособлены для размещения РЅР° пунктирных линиях 7A Рё 7B, 8A Рё 8B. , Рё эти вилки РјРѕРіСѓС‚ быть соответствующим образом маркированы. Точно так же деталь 21, которая представляет СЃРѕР±РѕР№ устройство ограничения выбросов, приспособлена для размещения СЂСЏРґРѕРј СЃ выпускным отверстием, которое обозначено пунктирными линиями 6Рђ Рё 6Р’, Рё это устройство также может быть помечено путем выбора соответствующей манипулятивной детали. This is the particular position which is depicted and labeled in FIG. 4. As he simulates the operation of the engine, the student may also employ the manipulative labels to designate particular phases of the engine operation or to name particular parts. For example, fuel intake port 4 can be designated using the label INTAKE PORT, "COMPRESSION, EXHAUST, AND IGNITION. The two pieces designated 13 and 14 which depict spark plugs are adapted to be positioned at dotted line 7A and 7B, 8A and 8B, and these plugs can be appropriately labeled. Similarly, piece 21 which represents an emission control device is adapted for positioning alongside the exhaust port which is designated by dotted lines 6A and 6B, and this device may also be labeled by choosing the appropriate manipulative piece. Далее РІ учебном материале рассматривается конструкция ротора, который РёС