новая папка 1 / 719053

	документооборота	поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
		представления информации.
		Обеспечивает удаленное взаимодействие всех
		участников образовательного процесса
	Платформа	(обучающихся, их родителей (законных
	дистанционного обучения	представителей), педагогических работников,
	для учащихся	органов управления в сфере образования,
		общественности) в рамках дистанционного
		обучения
	Корпоративный портал	Обеспечивает формирование ИКТ-компетенции
		педагогов ОО
	Система поддержки	Обеспечивает условия для практического
		применения технологий дистанционного обучения
	пользователей
		участниками образовательного процесса.

В основе структурирования основных элементов модели лежит идея Е.А.

Бауэр, А.П. Киосе [1].

Целевой блок модели предполагает формулировку цели и основных задач по ее достижению.

Процессуальный блок представляют:

–этапы организации и развития информационной образовательной среды

ОО(на подготовительном этапе разрабатывается концептуальная идея модели;

на основном этапе осуществляется подбор средств, форм, методов их реализации; на итоговом этапе проводятся диагностика уровня информационно-

педагогической компетенции участников образовательных отношений,

рефлексия);

– методы включения участников образовательных отношений в развитие

информационной образовательной среды (нормативно-регулирующие,

административные, стимулирующие);

– средства организации и развития информационной образовательной

среды, к которым относятся различные электронные ресурсы (электронные портфолио педагогов и учащихся, электронные учебники, библиотеки,

образовательные порталы и др.), курсы повышения квалификации педагогов и представителей администрации ОО, опыт других образовательных

организаций, использующих информационные технологии.

Результативный блок модели содержит:

– критерии и показатели организации и развития информационной образовательной среды: доступность (возможность использования достижений всеми участниками образовательных отношений внутри организации и за ее пределами), внедрение (создание, функционирование, бесперебойная работа образовательного процесса на основе информационных технологий), качество

(наличие современного оборудования, качественная автоматизированная обработка материалов, документационная регламентация деятельности);

– уровни организации и развития информационной образовательной среды: высокий (ежедневное использование среды преобладающим большинством участников образовательных отношений как в школе, так и за ее пределами; бесперебойное администрирование образовательного процесса на основе информационных технологий; документационная регламентация деятельности; высокий уровень информационной культуры), средний

(частичное администрирование образовательного процесса на основе информационных технологий; средний уровень информационной культуры),

низкий (ситуативное использование информационных технологий /

преобладание негативного отношения к использованию среды; низкий уровень информационной культуры).

Отличительным преимуществом перед другими системами является доступ ко всем сервисам через броузер и мультиплатформенность инструментов, что обеспечивает гибкость и доступность системы для пользователей.

важным элементом является возможность выбора обучаемым средств,

места и времени обучения, соответствующих его запросам. Это подразумевает наличие альтернативных учебных пособий и прикладного программного обеспечения, причем они должны быть согласованными по терминологии,

системам обозначений, интерфейсам для создания нужных комбинаций

учебных средств.

Перспективы дальнейшей реализации модели сводятся к следующим основным аспектам.

Во-первых, информационно-образовательная среда позволяет реализовать дидактические возможности инновационных технологий, эффективно организовать индивидуальную и коллективную работу участников образовательного процесса, обеспечивая тем самым целенаправленное развитие их самостоятельной познавательной деятельности.

Во-вторых, опыт управления знаниями, накопленный в настоящее время, может быть использован для выведения электронного обучения на качественно новый уровень. Создание информационно-образовательной среды, позволит решать нестандартные задачи в рамках учебного процесса и как следствие может дать стимул к формированию научного потенциала образовательной организации.

В-третьих, формирование цифровой образовательной среды образовательной организации позволит обеспечить модернизацию образовательного процесса, внедрить в педагогическую практику технологии электронного обучения, модели смешанного обучения, автоматизировать процессы управления качеством образования.

Список литературы

1.Бауэр, Е.А. Управление образовательной системой школы на основе модели организации информационной образовательной среды [Электронный текст] / Е.А. Бауэр, А.П. Киосе // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. - № 1. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-obrazovatelnoy-sistemoy-shkoly-na- osnove-modeli-organizatsii-informatsionnoy-obrazovatelnoy-sredy

2.Волегжанина И.С. Особенности управления знаниями обучающихся

отраслевых образовательных организаций в условиях информатизации образования [Электронный текст] / И.С. Волегжанина // Russian Journal of

Education and Psychology. - 2017. - № 4-2. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-upravleniya-znaniyami- obuchayuschihsya-otraslevyh-obrazovatelnyh-organizatsiy-v-usloviyah- informatizatsii-obrazovaniya

3. Вострикова, Т.В. Педагогическое проектирование информационно-

образовательной среды общеобразовательного учреждения : автореф. дис. … канд. пед. наук. Ростов н/Д., 2006.

4.Кудинов, В.А. Построение информационной образовательной среды вуза на основе технологий управления знаниями: автореф. дис. на соискание ученой степени д.п.н. – М., 2010. – 46 с.

5.Матушанский, Р.В. Создание информационно-образовательной среды на основе системы управления знаниями для учащихся общеобразовательных школ [Электронный текст] / Р.В. Матушанский // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 2. – С. 286–290. – Режим доступа: http://e-koncept.ru/2016/46071.htm

6.Мицук, И.В. Управление отраслевыми знаниями в системе «Отрасль – отраслевое образовательное учреждение» / И.В. Мицук, В.И. Хабаровым и И.С. Волегжаниным // Образовательные технологии и общество. – 2016. № 3. – С.

473 – 491 7. Норенков, И.П. Управление знаниями в информационно-

образовательной среде [Электронный текст] / И.П. Норенков // Бизнес-

образование в России. – Режим доступа: http://www.curator.ru/e- learning/publications/publication16.html

8. Панкратова, О.П. Условия и принципы проектирования учебного процесса в информационной образовательной среде вуза / О.П. Панкратова //

Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2012. - № 7. - С.

191–194

9. Самерханова, Э.К. Проектирование информационно-образовательной среды сетевого взаимодействия педагогов в контексте модернизации педагогического образования [Электронный ресурс] / Э.К. Самерханова, А.С. Румянцева // Науковедение: интернет-журнал. - 2015. - № 5. Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/217PVN515.pdf

10.Федорова, Г.А. Принципы проектирования интегрированной информационно-образовательной среды педагогического вуза и школы / Г.А. Федорова // Омский научный вестник. - 2014. - № 4. - С. 115–117.