новая папка 1 / 735434

11

Зачастую студенты не вполне верно строят доклад; это приводит к тому, что они «не укладываются» в отведенное время, не успевают «показать» всей значимости работы и ее результатов. Все это снижает у членов ГАК впечатление о проделанной работе и в целом приводит к снижению отметки. В этой связи следует рекомендовать следующую структуру доклада, которая может быть трехчастной.

В первой части (после обращения к членам ГАК) докладывается основной методологический аппарат исследования с акцентом на актуальность и выявленное основное противоречие. Далее указывается, что основное противоречие обуславливает разработку каких-либо мер педагогического воздействия, реализация которых обеспечит разрешение противоречий, достижение цели и задач исследования; реализацию гипотезы. Вторая часть доклада необходимо посвящена краткому раскрытию всех тех мер, которые предпринял соискатель, чтобы реализовать гипотезу. Иными словами, речь должна пойти о том, за счет чего можно достичь эффекта и как это сделать (т.е. важно показать сущность программно-содержательного обеспечения педагогических воздействий и особенности его реализации).

Завершают доклад основные сведения, иллюстрирующие эффективность разработанных автором педагогических воздействий (т.е. основные результаты, иллюстрирующие динамику изменения состояний исследуемых до и после педагогических воздействий).

Выводы (в целях сокращения времени на доклад) целесообразно не зачитывать; их следует разместить по ходу доклада, так как они должны (изначально) отражать содержание работы, а следовательно, и доклада.

После доклада студент отвечает на вопросы членов экзаменационной комиссии. Затем зачитываются отзывы научного руководителя.

Список использованной литературы.

1.Масальгин, Н. А. Математико-статистические методы в спорте. / Н.А.Масальгин.

—М.: Физкультура и спорт, 1974. — 148 с.

2.Найн, А. Я. Технология работы над кандидатской диссертацией по педагогике./ АюЯюНайн. — Челябинск: Урал ГАФК, 1996. — 144 с.

3.Найн А. Я., Гостев А. Г. Какой быть новой педагогике. — Челябинск: ЮжноУральское кн. изд-во, 1993. — 211 с.

4.Найн, А. Я. Организация экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях инновационного типа. / Найн, А. Я., Найн А. А. — Магнитогорск: МГПИ,

1998. — 151 с.

5.Спортивная метрология / Под ред. В. М. Зациорского. — М.: Физкультура и спорт,

1982. — 256 с.

6.Суслаков, Б. А. Статистические методы обработки результатов измерений // Спортивная метрология / Под ред. В. М. Зациорского. — М.: Физкультура и спорт. 1982.

—С. 31—43.

7.Щербина, Н. Н. Методика подготовки курсовых работ: Методические рекомендации для студентов факультета физической культуры. / Н.Н.Щербина.— Оренбург: ОГПУ,

1996. — 28 с.