новая папка 1 / 618662

свободного выбора; принцип связи требования и уважения; принцип индивидуального подхода к ребенку; принцип педагогической поддержки. Сопровождающее диагностирование. Показатели воспитанности – это сумма характеристик активности детей, их деятельности и поведения (Н. Е. Щуркова).

24.Формирование личности в воспитательном процессе. Личность и ее общественная направленность, связанная с мировоззрением. Осознание своего Я как субъекта собственной жизни. Осмысление субъектом связи с другими людьми. Ведущие виды деятельности и возрастные особенности детей. Процесс формирования личности как восхождение к культуре, как взаимодействие с миром, окружающими людьми и самим собой.

25. Характеристика современных методов воспитания. Метод воспитания – это инициированная педагогом деятельность ребенка, порождающая социально-ценностные новообразования в личностной структуре ребенка. Классификация (традиционных и нетрадиционных) методов воспитания и их характеристики. Убеждение (рассказ, разъяснение, анализ, дискуссия); упражнение (научение, тренинг, игра); стимулирование (поощрение, наказание, состязание). Методы, инициирующие самодеятельность ребенка. Конструирование педагогического метода («от восприятия к проживанию», «от проживания к осмыслению», «от осмысления к деянию» (Н. Е. Щуркова).

26.Характерисика современных средств и форм воспитания. Средства – то,

что содействует результату в процессе достижения цели. Выбор средств воспитания. Функции средств воспитания (наглядный образ, содействие активным действиям (инициирование), выявление их социальной и личностной значимости). Палитра воспитательных средств (Щуркова Н. Е., Пидкасистый П. И.): видеть в предмете явление, в явлении – закономерность, в закономерности – основу жизни. Форма воспитательного процесса – доступный восприятию образ взаимодействия детей с педагогом на основе используемых средств. Форма – воплощение педагогического замысла: дискуссия, диспут, беседа, лекция, состязательные формы, школьный праздник.

27.Технология формирования межличностных отношений в детском коллективе. Коллектив как совокупный субъект (двое или группа людей, имеющих в настоящее время единую цель деятельности. Характеристики межличностных отношений как субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми. Взаимные влияния друг на друга в процессе общения и совместной деятельности. Ценностные отношения в общении с Другим. Педагогическая помощь в регулировании межличностных отношений. Необходимость этической защиты своего «Я».

28.Научно-методическое обеспечение функционирования воспитательной системы образовательного учреждения. Воспитательный процесс как система, представляющая собой совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих элементов (воспитатель, воспитанники, родители и другие заинтересованные в воспитании люди; цели, задачи, принципы, содержание формы и методы совместной деятельности, внутренние и внешние связи,

11

способы анализа и оценки результатов процесса воспитания). Логика проектирования программы воспитания (формулировка задач, определение условий их решения, прогнозирование результата, оценка эффективности).

29.Характеристика современных способов педагогической поддержки воспитания. Педагогическая поддержка как превентивная и оперативная помощь в развитии ребенка, содействие саморазвитию. Роль педагогической поддержки в совместном определении способов преодоления возникающих проблем (О. Газман). Положения педагогической поддержки (согласие ребенка, вера в ребенка, содействие укреплению положительных качеств, реализация принципа «не навреди» и др.). Этапы педагогической поддержки: диагностический, поисковый, договорный и др.

30.Характеристика современных способов развития личности. Развитие личности и новые социальные роли детей. Палитра социальных ролей и учет их в развитии личности воспитанника. Типы личности и их учет в воспитательной деятельности. Личностно-ориентированные способы развития личности. Субъект-субъектное взаимодействие в воспитании как основа личностного развития. Педагогическая помощь личностного развития. Выявление личностных возможностей воспитанника в целях самопознания и самореализации.

31.Модели организации гражданского и патриотического воспитания.

Моделирование как содержание и как средство гражданского и

патриотического	воспитания.	Описательные,		функциональные		и
прогностические	модели ценностного отношения воспитанников к явлениям
общественной	жизни. Моделирование процесса			гражданского		и
патриотического воспитания как		взаимодействие педагогов и воспитанников.
Моделирование	гражданского и	патриотического воспитания			с другими
направлениями	(духовным,	нравственным,	трудовым,		эстетическим
воспитанием).

32.Модели организации эстетического и нравственного воспитания.

Описательные, функциональные и прогностические модели организации эстетического и нравственного воспитания. Формирование индивидуального опыта эстетического восприятия действительности. Нравственные нормы и нравственные отношения. Модели обоснования идеалов добра и зла, должного,

справедливости, сочувствия.
33.Характеристика	государственных	закрытых	образовательно-

воспитательных учреждений. Особенности деятельности специальных учебно - воспитательных учреждений закрытого типа органов управления образованием (специальные общеобразовательные школы закрытого типа; специальные профессиональные училища закрытого типа; специальные (коррекционные) образовательные учреждения закрытого типа). Нормативно-правовые основы помещения несовершеннолетних в специальные (коррекционные) образовательные учреждения закрытого типа. Возрастные ограничения и срок содержания. Условия содержания несовершеннолетних (охрана территории указанного учреждения; личная безопасность несовершеннолетних и их максимальная защищенность от негативного влияния и др.)

12

34.Характеристика современных воспитательных технологий.

Педагогическая техника (сознательное использование педагогом своего психофизического аппарата в контексте работы с детьми) и педагогическая технология (совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов воспитания). Технология как интегрированная система, включающая упорядоченные операции и действия, обеспечивающие результат, заданный целями воспитания. Связь технологии с применяемыми средствами, оборудованием и др. (технология рефлексивного самовоспитания (О. С. Анисимов, П.Г. Щедровицкий); личностно-ориентированного воспитания (Е. В. Бондаревская); психолого-педагогической поддержки и сопровождения (О. Газман, В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев).

35.Основные положения Конвенции о правах ребенка. Конвенция – правовой документ международного стандарта, провозглашающий ребенка полноценной личностью, субъектом права. Педагогическое значение Конвенции (направленность на взаимоотношения на нравственно-правовых нормах; необходимость формирования у подрастающего поколения осознанного понимания законов и прав других людей). Развитие интеллектуальных, моральных и духовных способностей ребенка в соотнесенности с безопасной окружающей средой, нормами питания, одежды и жилища. Идея обеспечения интересов ребенка и их реализация в практике работы педагога.

36.Пути и средства организации взаимодействия семьи, школы и социальных институтов в воспитании. Взаимодействие семьи и школы как педагогическая проблема. Деятельность педагогического коллектива образовательной организации по взаимодействию с семьей. Методика проведения родительского собрания. Направления взаимосвязанной деятельности школы, семьи и социальных институтов в осознании обучающимися понятий «Отечество», «малая родина», «родной язык», «моя семья и род» и др..

37.Современные методики организации воспитательной деятельности.

Методика как совокупность методов, приемов и средств организации воспитательной деятельности. Основополагающие характеристики методов воспитания и воздействия. Средства и приемы как составляющие методики организации воспитательной деятельности. Техологии воспитания (2-3 по выбору). Технология защитного воспитания В. А. Сухомлинского. Гуманно - личностная технология Ш. А. Амонашвили. Технология «восхождения к нравственности» Н. Е. Щурковой.

38. Игровые технологии в воспитании. Игра как один из видов деятельности ребенка и важнейшее средство физического, умственного и нравственного воспитания детей; особая форма отношения детей к действительности. Функции игры (мобилизующая, оказывающая внушающее воздействие, средство активизации ребенка). Разновидности игровой деятельности (предметная, ролевая, спортивная, сюжетная, сюжетно-ролевая и др.). Игровые действия и коэффициент успешности воспитательного влияния.

39.Методика коллективных творческих дел. Технология коллективного творческого дела. Виды и формы коллективных творческих дел. Условия

13

педагогического обеспечения коллективного творческого дела («алгоритм содружества» старших и младших И. П. Иванова). Коллективная жизнедеятельность и свобода волеизъявления личности. Современные представления о коллективе как факторе развития личности, среде общения и совместной деятельности. Разноуровневый характер взаимодействия в коллективе и роль педагога в вовлечении детей в активную творческую деятельность

40.Методика проведения родительского собрания. Родительское собрание как форма взаимодействия классного руководителя с родителями. Задачи взаимодействия: изучение условий воспитания в семье, педагогическое просвещение родителей, оказание помощи семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Общешкольные и классные родительские собрания. Виды классного родительского собрания (организационные, тематические, итоговые, комбинированные). Требования к организации родительского собрания. Особенности формирования психологически комфортной среды в общении с родителями.

6. Характеристика и критерии оценки результатов вступительного испытания.

Баллы	Требования
0-10	Четкое формулирование проблемы и успешное ее
	решение.
0-10	Продуманный отбор источников информации и
	обоснованные ссылки на источники.
0-10	Аналитичность ответа, критичность интерпретаций.
0-10	Глубина ответа, раскрытие поставленных целей,
	соответствие теме.
0-10	Межпредметная координация ответа.
0-10	Анализ информации с разных точек зрения.
0-10	Терминологическая точность.
0-10	Обоснованность и аргументация своей позиции.
0-10	Логическая связность ответа, обоснованность выводов.
0-10	Коммуникативная целесообразность
100	Итого

7. Рекомендуемая литература. Основная литература:

1.Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. СПб, 2010. 2.Банщикова т.Н. Модусы личностно-профессионального развития в контексте целостного процесса жизнедеятельности личности// Образование личности, №3,

2011. – С 31-35.

3.Гуманитарно-педагогические технологии современного образования: концептуальные подходы, разработка и апробация : монография / составит. И науч. ред. проф. В.И. Попова; Мин-во образования и науки Рос. Федерации ; Оренб. гос. пед. ун-т. – 2-е изд., перераб. и доп. - Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2013.

– 304 с.

14

4. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.- «Просвещение» - 2009. – 23 с.

5.Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация : Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2009.

6.Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И.А. Колесникова ; под ред. В.А. Сластенина. – М. : Издательский центр «Академия», 2009. – 336 с 7.Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы : Учеб. пособие. – Ростов н/Д., 2010.

8.Педагогика : учебник / В. Г. Рындак [др.] ; под общ. Ред. В. Г. Рындак. – М. :

ИНФРА – М, 2017. – 427 с.

9.Педагогика: учебник для ст-тов пед. специальностей вузов: В 2 ч. Н.М. Борытко, И.А. Соловцова, А.М. Байбаков /Под ред Н.М. Борытко. – Волгоград:

ТЦ: «Оптим», 2009. – Ч.2. – 216 с.

10.Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. – М., 2002.

11.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 2006.

12.Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М., 2008.

Дополнительная литература:

1.Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика : Личность в гуманистических теориях и системах воспитания. Ростов н/Д, 1999. 560 с.

2.Бондаревская Е.В. Становление теории личностно-ориентированного воспитания// Актуальные проблемы современного воспитания : целостный подход: сб. науч. тр. и материалов по итогам науч. конф. в 2 ч. – Волгоград :

Перемена, 2005. – Ч.1. – С15-22.

3.Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания : Монгрфия _ науч. Ред. Н.К. Сергеев. - Волгоград: Перемена, 2001. – 214 с.

4.Борытко Н.М. Методология психолого-педагогических исследований: Учебник для магистрантов и студ. Пед. вузов / Н.М. Борытко. Изд. 2-е испр. И доп. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2006. – 284 с.

5.Десяева Н.Д., Лебедева Т.А., Ассуирова Л.В. Культура речи педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Десяева, Т.А. Лебедева, Л.В. Ассуирова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 192 с. 6.Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога [Текст] : учеб. пособие для вузов / В. И. Загвязинский.- 3-е изд., стер. - М. :Академия, 2010. -

175 с.

7.Зарецкая И.И. Развитие личности на основе интеграции духовных ценностей восточных и западных цивилизаций //Образование личности 2011, С.18-24. 8.Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 1996. 160 9.Кузибецкий А.Н. Инновации и инновационный педагогический поиск в учреждениях образования: сущность, уровни, организационные формы // Педагогические инновации в учреждениях образования : сущность, критерии, прогноз : СБ. науч. И метод. Тр. Волгоград, 1994. С.7-13.

15

10.Маленкова Л.И. Воспитание в 21 в: сущность, проблемы, современные идеи и подходы //Образование личности 2011, 3 С.60-64.

11.Никитина Н.Н. и др. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: Методическое пособие. – Ульяновск: УлГПУ, 2006. – 273 с.

12.Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: теория и практика : Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. учеб. Заведений / Н.Н. Никитина, Н.В. Кислинская. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 224 с.

13. Петрунина М. А. Формирование социальной активности обучающихся: учебное пособие / М. А. Петрунина. – Оренбург: ГБУ РЦРО, 2016. – 56 с. 14.Попова В.И. Теоретико-методологическое обеспечение внеаудиторной деятельности студентов.- М.: Компания Спутник+, 2005. – 70 с.

15.Попова В. И. Воспитательная работа с детьми и молодежью: содержательные доминанты. - Ценностно-смысловые ориентиры воспитательной работы с детьми и молодежью: сборник научных статей / сост. и науч. ред. д.п.н., проф. В.И. Попова – Оренбург: ГБУ РЦРО, 2015. – С. 7-19.

16.Попова В. И. Интеграционные процессы в поликультурном образовании личности // Интеграционные процессы в образовании как условие качества подготовки специалистов: Материалы XXIX преп. науч.-практ. конференции. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2008. С. 74—82.

17.Попова В. И. Региональная модель внеаудиторной деятельности студента педвуза. – Образование, общество, учитель: взаимодействие и ответственность: коллективная монография в 2-х томах – Оренбург, Изд-во ОГПУ, 2010. – С. 263 - 267.

18.Попова В. И. Педагогическое сопровождение исследовательской деятельности магистра в образовательном пространстве : учебное пособие / В. И. Попова; Мин-во образования и науки РФ; Оренб. гос. пед. ун-т. – Оренбург : ГБУ РЦРО, 2016. – 75 с.

19.Проектирование учебно-методического обеспечения модулей инновационной образовательной программы: Методическое пособие / О.В. Акулова, А.Е. Бахмутский, Р.У. Богданова, О.Б. Даутова, Е.В. Пискунова, Н.Ф. Радионова, А.П. Тряпицина; Под ред. С.А. Гончарова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 159 с.

20.Селиванова Н.Л. Воспитание в современной школе: от теории к практике / Н.Л. Селиванова. – М.: УРАО ИТИП, 2010. – 168 с.

21.Слободчиков, В. И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В. И. Слободчиков // Новые ценности образования: Культурные модели школ. М. : Инноватор, 1997. Вып. 7. С. 177—184.

22.Слободчиков, В. И. Со-бытийная образовательная общность – источник развития и субъект образования //Новые ценности образования «Событийность в образовательной и педагогической деятельности» Под ред. Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной Вып . 1 (43), 2010 С.5-14.

23.Слободчиков, В. И. Концетуальные основы духовно-нравственного воспитания//Педагогика 2008. №9.

16

24.Событийность в образовательной и педагогической деятельности//Новые ценности образования/ Под ред. Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной; Науч. Ред. Н.Б. Крылова. – М.: Выпуск 1 (43), 2010. 145 с.

25.Соловцова И. А. Духовное воспитание: система понятий.//Педагогика №4.

2008.

26.Соловцова И. А. Духовное воспитание школьников: проблемы. Перспективы, технологии: Учебно-методическое пособие для педагогов и студентов / Под ред. Н.М. Борытко. – Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2004. 160 с.

27.Социальная педагогика: генезис научного исследования понятий, идей, проблематики / под науч. ред. С. В. Сальцевой. Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2010. 340 с.

28 .Ценностно-смысловые ориентиры воспитательной работы с детьми и молодежью: сборник научных статей / сост. и науч. ред. д.п.н., проф. В. И. Попова. – Оренбург: ГБУ РЦРО, 2015. – 129 с.

Интернет-ресурсы

1.http://sinncom.ru/ – специализированный образовательный портал Инновации в образовании.

2.http://www.in-exp.ru/index.php – сайт издательского дома «Инновации и эксперимент в образовании».

3.www.direktor.ru – журнал «Директор школы».

4.http://www.ppoisk.com – журнал «Завуч».

5.http://khutorskoy.ru/ – персональный сайт А.В. Хуторского.

6.http://www.isvrao.ru/ / – Институт изучения детства, семьи и воспитания РАО.

7.http://www.mon.gov.ru – Министерство образования и науки РФ.

8.www.edu.ru – российский образовательный портал.

9.www.researcher.ru – Интернет-портал «Исследовательская деятельность

учащихся».

10.http://www.lseptember.ru – «Первое сентября».

11.http://www.metodisty.ru – профессиональное сообщество педагогов.

12.http://www.openclass.ru – Открытый класс. Сетевые образовательные

сообщества.

13.http://www.pedsovet.org – Всероссийский интернет-педсовет.

14.http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых

образовательных ресурсов.

15. http://www.standart.edu.ru – Новые образовательные стандарты. 16.http://diss.rsl.ru - Диссертационный зал Российской государственной библиотеки.

17. Инновации в образовании: специализированный образовательный портал. – Режим доступа: http://sinncom.ru/, свободный.

18.Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU http://www. elibrary.ru 19.Система федеральных образовательных порталов http://www.edu.ru 20.Электронная библиотека института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании (ИИТО). Свободный доступ. http://ru.iite.unesco.org/library/

17

18