новая папка 1 / 335511

4. Профессионализм – основа педагогической деонтологии

Подход

Концепция

Закономерности

Принципы

Субъектно-

Концепция

формирования

1.Раскрытие

творческого

потенциала

-системности,

деятельностный

профессионализма Гребенкиной Л.К.

личности, творческая самореализация в

-целостности,

Основная идея - профессионализм учителя

профессиональной

деятельности

являются

-субъектности,

является

результатом

субъектно-

важным залогом

роста

профессионализма

-деятельностного

деятельностного становления и развития его

личности. Отмечалось, что креативность

опосредования

развития

личности

в

системе

непрерывного

личности

обязательно

реализуется

в

личности

педагогического

образования.

профессиональной

деятельности,

творческом

Система

формирования

профессионализма

поиске новых, более эффективных способов

учителя

включает

совокупность

решения задач, нетривиальных выводах.

компонентов целостного педагогического

2.Достижение профессионализма

немыслимо

процесса

(от

цели

до

результата),

без новаторского подхода, который может

сориентированная

на профессиограмму и

проявляться в освоении новых эффективных

квалификационную

характеристику

учителя,

алгоритмов

и

способов

выполнения

модель личности педагога-профессионала,

деятельности, в нетривиальном решении

опережающий характер обучения, вариативные

профессиональных

задач.

Только

технологии и высокий уровень мастерства.

направленность

на созидание

позволит

Формирование профессионализма учителя есть

получить качественно иные результаты,

процесс,

логика

которого

осуществлять прорыв в новые области

отражает поэтапное развертывание «образа Я»

профессиональной

деятельности.

Отсутствие

в педагогической профессии и реализуется

инновационной

направленности

может

следующей последовательностью: цель -

привести к тому, что сам субъект труда

личностный смысл - мотив выбора профессии -

остановится

на уровне

профессионального

знания

о

себе

-

знания

мастерства

об учительской профессии и ее требованиях к

3.Субъект труда стремится к личностно-

личности -самооценка личностных качеств в

профессиональному развитию и достижению

соответствии

с

требованиями

избранной

профессионализма в том случае, когда у него

профессии

-

сильные,

но

адекватные

мотивы

профессиональное самоопределение субъектно-

профессиональных

достижений

и

деятельностное

становление,

развитие,

профессиональной самореализации.

совершенствование

и самосовершенствование личности

в системе

непрерывного

педагогического

образования.

Список литературы

1.Глуханюк, Н. С. Психология профессионализации педагога: 2-е изд. доп.

[Текст]/ Н. С. Глуханюк. - Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та,

2005.

2.Караханова, Г. А. Формирование деонтологической культуры учителя в системе непрерывного профессионального образования. Автореферат дисс…на соискание ученой степени доктора педагогических наук. М., 2007.

3.Кузьмина, Н. В. Профессионализм педагогической деятельности. [Текст] /

Кузьмина Н. В., Реан А. А. – СПб., 1993.

4.Левитан, К. М. Педагогическая деонтология [Текст] / К. М. Левитан. – Екатеринбург, Изд-во: «Деловая книга», 1999. - 192с.

5.Мишаткина Т.В. Педагогическая этика [Текст] / Т.В. Мишаткина. Ростов/Дону: Феникс, Мн.: ТетраСистемс, 2004. – 304 с.

6.Орешкина М. Е. Деонтология в профессиональной деятельности логопеда. Автореферат дисс. на соискание ученой степени канд. пед. наук. М., 2007.

7.Рыскельдиева Л.Т. Деонтология в истории философии [Текст] / Л.Т. Рыскельдиева. - Симферополь: Таврия, 2004. – 384 с.