МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Реферат
По дисциплине: « Социология образования»
На тему: «Функции и методы социологии образования»
Подготовила:
Студентка группы ГЭ-31
Волкова В.А.
Барановичи, 2018
Содержание
Введение
Социология образования. Объект и предмет социологии образования
Функции социологии образования
Методы социологии образования
Заключение
Список использованных источников
Введение
Социология образования как самостоятельная дисциплина сформировалась на рубеже XIX—XX вв. Разработкой проблем роли, назначения и функций образования и воспитания занимались Э. Дюркгейм, Д. Дьюи, Дж. Пейн, У. Самнер, Л. Уорд. В дальнейшем эти идеи были развиты в трудах многих видных социологов, в частности, П. Бурдьё (Франция), Ч. Бидуэлла, К. Дженкса, Дж. Коулмена (США), М. Арчер, Дж. Флауда (Англия) и др. Значительного развития социология образования достигла в Польше (В. Адамский, И. Бялецкий, Я. Щепаньский и др.).
Объектом социологии образования выступает сфера образования в целом, то есть социальная среда, где развертывается функционирование образования и его подсистем, действуют определенные субъекты (обучающие, обучаемые, социальные группы) и имеют место ситуации, которые складываются в процессе обучения, воспитания и социализации. Предметом социологии образования является та сторона, существенная грань объекта, которая составляет основные аспекты анализа: потребности и интересы, мотивация и ценностные ориентации обучаемых и обучающих, их взаимоотношения, деятельность социальных институтов и неинституциональных организаций в сфере образования.
В современном обществе, совершающем переход от индустриального типа цивилизации к постиндустриальному, информационному, социальная значимость и роль образования резко возрастает, а набор его функций существенно увеличивается. Образование становится не только процессом и результатом приобретения знаний, умений навыков в учебных заведениях или путем самообразования, но и процессом разностороннего развития человека, осознания им самого себя в окружающем мире.
Социология образования, как всякая другая область социологии, использует и стандартный социологический, и свой собственный арсенал исследовательских и аналитических методов. Можно расположить применяемые методы в следующей последовательности: анкетный опрос, интервью (всех видов), тесты, экспертные оценки, контент-анализ, социометрические и социосемантические методики, биографический метод, проективные методики, эксперимент и прочие, уже более специализированные техники.
Социология образования. Объект и предмет социологии образования
Социология образования как самостоятельная дисциплина сформировалась на рубеже XIX—XX вв. Разработкой проблем роли, назначения и функций образования и воспитания занимались Э. Дюркгейм, Д. Дьюи, Дж. Пейн, У. Самнер, Л. Уорд. В дальнейшем эти идеи были развиты в трудах многих видных социологов, в частности, П. Бурдьё (Франция), Ч. Бидуэлла, К. Дженкса, Дж. Коулмена (США), М. Арчер, Дж. Флауда (Англия) и др. Значительного развития социология образования достигла в Польше (В. Адамский, И. Бялецкий, Я. Щепаньский и др.).
Социология образования имеет свой уровень научной абстракции, свои теоретико-методологические подходы, словом, свое теоретическое ядро и самый широкий спектр прикладных, конкретно-практических разработок. Объектом социологии образования выступает сфера образования в целом, то есть социальная среда, где развертывается функционирование образования и его подсистем, действуют определенные субъекты (обучающие, обучаемые, социальные группы) и имеют место ситуации, которые складываются в процессе обучения, воспитания и социализации. Предметом социологии образования является та сторона, существенная грань объекта, которая составляет основные аспекты анализа: потребности и интересы, мотивация и ценностные ориентации обучаемых и обучающих, их взаимоотношения, деятельность социальных институтов и неинституциональных организаций в сфере образования.
Функции социологии образования
Социология образования как динамическая специальная социологическая теория выполняет следующие функции:
социализационные - исследование места и роли образования в освоении и накоплении индивидом социального опыта, освоения общественных норм, традиций и стереотипов поведения;
теоретическую - расширение, прирост и обогащения социологических знаний об образовании как социальное явление;
прогностическую - разработка социальных прогнозов о предполагаемых тенденциях процесса и возможные результаты учебно-воспитательных проектов;
описательную - систематизация и описание исследовательского материала об образовании в аналитических записках, отчетах, статьях, книгах;
информационную - сбор, систематизация и накопление социологической информации о ходе процесса образования, состояние дел в отдельных его направлениях, эффективность тех или иных методик и приемов;
идеологическую - формирование социологических взглядов и идей, изучение того, как они входят в целостную систему объяснения общества;
преобразующую - разработка (на основе социологических измерений влияния на социальные отношения методов воздействия результативных технологий обучения и воспитания) системы социального управления образованием.
Разумеется, относительная устойчивость системы образования ни в коем случае не исключает динамических изменений в ее функционировании, а, напротив, предполагает их.
В современном обществе, совершающем переход от индустриального типа цивилизации к постиндустриальному, информационному, социальная значимость и роль образования резко возрастает, а набор его функций существенно увеличивается. Образование становится не только процессом и результатом приобретения знаний, умений навыков в учебных заведениях или путем самообразования, но и процессом разностороннего развития человека, осознания им самого себя в окружающем мире. По утверждению выдающегося немецкого философа-экзистенциалиста М. Хайдеггера, настоящее образование предназначено создавать, удерживать и возобновлять все богатство культурно-исторических и духовных ценностей, охватывать духовность человека в целом, открывать его сущность и достоинство, сохранять истину и тайну бытия.
Одним словом, образование как социальный институт охватывает собой все звенья и уровни многогранной социальной системы, в которой формируется, возобновляется и совершенствуется интеллектуально-творческий и профессионально-квалификационный потенциал народа.