Задание n 3 Тема: Методы педагогических исследований
К беседе как методу педагогического исследования предъявляются следующие требования:
|
|
|
|
предварительная подготовка |
|
|
+ |
|
умение вызвать собеседника на откровенность |
|
|
+ |
|
целесообразность постановки вопросов «в лоб» |
|
|
|
|
нечеткость вопросов |
Решение: К беседе как методу педагогического исследования предъявляются следующие требования: предварительная подготовка; умение вызвать собеседника на откровенность; нецелесообразность постановки вопросов «в лоб»; четкость вопросов, тактичность, доверительность. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Беседа ведется в свободной форме, без записывания ответов собеседника. Педагогика : учеб. / Л. П. Крившенко [и др.]; под ред. Л. П. Крившенко. – М. : ТК Велби, Проспект, 2008. – С. 57.
Задание n 4 Тема: Педагогика как наука
Внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции соответствует ______________________ педагогики.
|
|
|
|
преобразовательному уровню технологической функции |
|
|
|
|
проективному уровню технологической функции |
|
|
|
|
рефлексивному уровню технологической функции |
|
|
|
|
диагностическому уровню теоретической функции |
ЗАДАНИЕ
N 5
Тема: Педагогический процесс
Формы, способы, средства организации и осуществления воспитательного взаимодействия характеризуют ______ компонент педагогического процесса.
|
|
|
|
деятельностный |
|
|
|
|
содержательный |
|
|
|
|
результативный |
|
|
|
|
ресурсный |
ЗАДАНИЕ
N 6
Тема: Образование как
общественное явление и педагогический
процесс
Возникновение частной собственности, выделение семьи как экономической общности людей привели к переходу от общественного образования к …
|
|
|
|
семейному |
|
|
|
|
специальному |
|
|
|
|
обязательному |
|
|
|
|
профессиональному |
ЗАДАНИЕ
N 7
Тема: Развитие психики
человека
Д. Б. Эльконин в основу возрастной периодизации положил следующие критерии …
|
|
+ |
|
социальная ситуация развития |
|
|
+ |
|
ведущий тип деятельности |
|
|
|
|
кризисы развития |
|
|
|
|
изменения в физическом развитии |
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Предмет и методы
психологии
К основным методам психологии относятся …
|
|
|
|
наблюдение и эксперимент |
|
|
|
|
беседа и интервью |
|
|
|
|
тест и анкета |
|
|
|
|
анализ продуктов деятельности и экспертная оценка |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: Психика, поведение и
деятельность
Установите соответствие между приемами выполнения деятельности и их определениями. 1. Навык 2. Умение 3. Привычка 4. Операция
|
1 |
1 |
|
действие, сформированное путем повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной, сознательной регуляции и контроля |
|
2 |
2 |
|
освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков |
|
3 |
3 |
|
негибкая часть деятельности, выполняемая человеком механически |
|
4 |
4 |
|
способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации |
|
|
|
|
сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в котором он утверждает себя как личность в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом |
ЗАДАНИЕ
N 10
Тема: История развития
научной психологии
Направление в западной психологии, предусматривающее программу изучения психики с помощью целостных структур, называется …
|
|
|
|
гештальтпсихологией |
|
|
|
|
психоанализом |
|
|
|
|
когнитивной психологией |
|
|
|
|
бихевиоризмом |
ЗАДАНИЕ
N 11
Тема: Психика и организм
Нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма, называется …
|
|
|
|
анализатором |
|
|
|
|
рецептором |
|
|
|
|
нейроном |
|
|
|
|
эффектором |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Сознание человека
Бессознательное начало проявляется в …
|
|
+ |
|
психических процессах |
|
|
|
|
мотивации |
|
|
+ |
|
убеждениях |
|
|
|
|
мировоззрении |
Решение: Бессознательное начало проявляется в психических процессах, мотивации и личности. Оно представлено в ощущениях равновесия, проприоцептивных (мышечных) ощущениях, неосознаваемых образах восприятия, узнавании ранее увиденного, долговременной и генетической памяти, решении человеком творческих задач, внутренней речи; непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ
N 13
Тема: Мышление и интеллект
Процесс мышления …
|
|
+ |
|
носит опосредованный характер |
|
|
+ |
|
опирается на имеющиеся знания |
|
|
|
|
не связан с практической деятельностью |
|
|
|
|
относится к чувственной ступени познания |
ЗАДАНИЕ
N 14
Тема: Восприятие
Наблюдение – это _____ и _____ восприятие предметов и явлений окружающего мира.
|
|
+ |
|
целенаправленное |
|
|
+ |
|
планомерное |
|
|
|
|
непроизвольное |
|
|
|
|
импульсивное |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Ощущения
К качествам слуховых ощущений относятся _____ и ______ голоса.
|
|
+ |
|
высота |
|
|
+ |
|
тембр |
|
|
|
|
давление |
|
|
|
|
яркость |
ЗАДАНИЕ
N 16
Тема: Воображение и творчество
Творчество – деятельность человека или коллектива людей по созданию ______, _______ и общественно значимых ценностей.
|
|
+ |
|
новых |
|
|
+ |
|
оригинальных |
|
|
|
|
обычных |
|
|
|
|
стереотипных |
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Память
В зависимости от приемов заучивания различают ______ и _____ память.
|
|
+ |
|
механическую |
|
|
+ |
|
смысловую |
|
|
|
|
оперативную |
|
|
|
|
иконическую |
ЗАДАНИЕ
N 18
Тема: Внимание
Условием возникновения непроизвольного внимания являются следующие особенности объектов …
|
|
+ |
|
динамичность объекта |
|
|
+ |
|
новизна и необычность |
|
|
|
|
целевая установка |
|
|
|
|
волевое усилие |
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Общая характеристика
педагогической профессии
Деятельность учителей-предметников по передаче знаний, умений, навыков, развитию интересов и способностей, стимулированию самообразования учащихся называется ______ работой.
|
|
|
|
учебной |
|
|
|
|
воспитательной |
|
|
|
|
организаторской |
|
|
|
|
методической |
ЗАДАНИЕ
N 20
Тема: Профессиональная
деятельность педагога
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Объект педагогической деятельности 2. Предмет педагогической деятельности 3. Цель педагогической деятельности
|
1 |
1 |
|
процесс индивидуально-личностного развития человека, становление человека субъектом социокультурной деятельности, поведения, общения |
|
2 |
2 |
|
закономерности индивидуально-личностного и субъектного становления человека, тенденции этого процесса, определяющие наиболее значимые в социальном отношении черты человека |
|
3 |
3 |
|
управление педагогическими процессами становления и развития целостного человека, а также отдельных свойств его личности |
|
|
|
|
методы обучения и воспитания, создание образовательной среды, воспитательной системы |
ЗАДАНИЕ
N 21
Тема: Мастерство педагогического
общения
Негативная антигуманная форма общения, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя, характеризует …
|
|
|
|
общение-устрашение |
|
|
|
|
общение-заигрывание |
|
|
|
|
общение-дистанцию |
|
|
|
|
общение на основе дружеского расположения |
ЗАДАНИЕ
N 22
Тема: Требования к современному
педагогу
Самоотверженность является высшим проявлением …
|
|
|
|
педагогического долга |
|
|
|
|
педагогического такта |
|
|
|
|
педагогической справедливости |
|
|
|
|
авторитетности |
ЗАДАНИЕ
N 23
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
Основными компонентами темперамента являются _____ и _____.
|
|
+ |
|
моторика |
|
|
+ |
|
эмоциональность |
|
|
|
|
рост |
|
|
|
|
задатки |
ЗАДАНИЕ
N 24
Тема: Эмоционально-волевая
сфера личности
Установите соответствие между основными компонентами волевого действия и их характеристикой. 1. Желание 2. Влечение 3. Намерение 4. Волевое усилие
|
1 |
1 |
|
существующее идеально содержание потребности |
|
2 |
2 |
|
переходное состояние, переживаемое как специфическое тягостное состояние в виде тоски или неопределенности |
|
3 |
3 |
|
внутренняя подготовка отсроченного действия, представляющая собой зафиксированную решением направленность на осуществление цели |
|
4 |
4 |
|
форма эмоционального стресса, мобилизующая внутренние ресурсы человека и создающая дополнительные мотивы к действию по достижению цели |
|
|
|
|
выбор цели и способа деятельности |
ЗАДАНИЕ
N 25
Тема: Психология личности
Социальные нормы, установки, моральные ценности общества, в котором живет человек, согласно концепции о структуре личности основоположника психоанализа З. Фрейда, содержит …
|
|
|
|
Суперэго |
|
|
|
|
Ид |
|
|
|
|
Эго |
|
|
|
|
Персона |
ЗАДАНИЕ
N 26
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Группы людей, между которыми устанавливаются устойчивые эмоциональные отношения, личные взаимосвязи, основанные на их индивидуальных особенностях, носят название _________ групп.
|
|
|
|
первичных |
|
|
|
|
условных |
|
|
|
|
паритетных |
|
|
|
|
вторичных |
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ
N 1
Тема: Воображение и творчество
Воссоздающее воображение – это воображение на основе …
|
|
+ |
|
прочитанного |
|
|
+ |
|
услышанного |
|
|
|
|
увиденного |
|
|
|
|
придуманного |
ЗАДАНИЕ
N 2
Тема: Память
К процессам памяти относятся …
|
|
+ |
|
запоминание |
|
|
+ |
|
сохранение |
|
|
|
|
обобщение |
|
|
|
|
классификация |
ЗАДАНИЕ N 3 Тема: Внимание
Сосредоточению внимания способствуют …
|
|
+ |
|
организация рабочего места |
|
|
|
|
напоминание себе о цели деятельности |
|
|
|
|
отсутствие целевой установки |
|
|
+ |
|
снижение активности личности |
Решение: Сосредоточению внимания способствуют организация рабочего места, привычка быть внимательным, использование практических действий, напоминание себе о цели деятельности и т.д. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ
N 4
Тема: Ощущения
Чувствительность анализатора ограничивается _____ и _____ абсолютным порогом.
|
|
+ |
|
верхним |
|
|
+ |
|
нижним |
|
|
|
|
средним |
|
|
|
|
нулевым |
ЗАДАНИЕ
N 5
Тема: Восприятие
В восприятии движений участвуют _______, _______, вестибулярный, слуховой и другие анализаторы.
|
|
+ |
|
зрительный |
|
|
+ |
|
двигательный |
|
|
|
|
центральный |
|
|
|
|
периферический |
ЗАДАНИЕ
N 6
Тема: Мышление и интеллект
К составляющим продуктивности ума относятся _______ и ______.
|
|
+ |
|
быстрота |
|
|
+ |
|
гибкость |
|
|
|
|
инертность |
|
|
|
|
медлительность |
ЗАДАНИЕ
N 7
Тема: Мастерство педагогического
общения
Внутренняя деятельность педагога, ориентированная на самопознание, осмысление своих действий и состояний, называется …
|
|
|
|
рефлексией |
|
|
|
|
эмпатией |
|
|
|
|
идентификацией |
|
|
|
|
стереотипизацией |
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Общая характеристика
педагогической профессии
Исследовательский уровень педагогического творчества предполагает, что педагог …
|
|
|
|
сам продуцирует идеи и конструирует педагогический процесс |
|
|
|
|
воспроизводит готовые рекомендации |
|
|
|
|
умело выбирает и целесообразно сочетает известные методы и формы обучения |
|
|
|
|
обогащает известное своими собственными находками |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: Профессиональная
деятельность педагога
Установите соответствие между видами педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Прогностическая. 2. Проектировочная. 3. Организаторская.
|
1 |
1 |
|
предвидение и прогнозирование результата педагогической деятельности и моделирование педагогического процесса |
|
2 |
2 |
|
проектирование и планирование педагогического процесса |
|
3 |
3 |
|
организация своих педагогических действий и деятельности учащихся |
|
|
|
|
построение межличностного взаимодействия и отношений |
ЗАДАНИЕ
N 10
Тема: Требования к современному
педагогу
______________ включает в себя внесение и реализацию новых, прогрессивных идей, принципов и приемов в процесс обучения и воспитания и значительно изменяет и повышает их качество.
|
|
|
|
педагогическое новаторство |
|
|
|
|
педагогическая умелость |
|
|
|
|
педагогическое творчество |
|
|
|
|
педагогическое мастерство |
ЗАДАНИЕ
N 11
Тема: Психика, поведение и
деятельность
Установите соответствие между видами общения и их характеристиками. 1. Непосредственное 2. Опосредованное 3. Вербальное 4. Невербальное
|
1 |
1 |
|
прямой контакт друг с другом |
|
2 |
2 |
|
обмен информацией через других людей, через средства записи и воспроизведения информации |
|
3 |
3 |
|
общение с помощью речи |
|
4 |
4 |
|
общение с помощью жестов, мимики, поз и т.д. |
|
|
|
|
общение с незнакомым человеком |
ЗАДАНИЕ
N 12
Тема: Предмет и методы
психологии
К основным методам психологии относятся …
|
|
|
|
наблюдение и эксперимент |
|
|
|
|
беседа и интервью |
|
|
|
|
тест и анкета |
|
|
|
|
анализ продуктов деятельности и экспертная оценка |
ЗАДАНИЕ
N 13
Тема: История развития
научной психологии
Анализом детских неврозов занимался …
|
|
|
|
З. Фрейд |
|
|
|
|
Д. Уотсон |
|
|
|
|
В. Келер |
|
|
|
|
К. Роджерс |
ЗАДАНИЕ
N 14
Тема: Сознание человека
Бессознательное начало представлено в следующих психических процессах …
|
|
+ |
|
в узнавании ранее увиденного |
|
|
+ |
|
во внутренней речи |
|
|
|
|
в деятельности |
|
|
|
|
в произвольной памяти |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Психика и организм
Часть нервной системы, регулирующая работу сердца, кровеносных сосудов, желез, гладкой мускулатуры и других органов, называется ______ нервной системой.
|
|
|
|
вегетативной |
|
|
|
|
периферической |
|
|
|
|
телесной |
|
|
|
|
центральной |
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Развитие психики человека
Л. С. Выготский выделяет следующие признаки кризиса первого года жизни …
|
|
+ |
|
становление ходьбы |
|
|
|
|
наличие латентного периода в становлении речи ребенка |
|
|
|
|
комплекс оживления |
|
|
+ |
|
указательный жест |
Решение: Л. С. Выготский выделяет следующие признаки кризиса первого года жизни: становление ходьбы, наличие латентного периода в становлении речи ребенка и особенности проявления аффектов и воли. В связи с формированием навыка ходьбы ребенок получает самостоятельный доступ ко многим предметам. В становлении речи Л. С. Выготский выделял автономную речь как необходимый период развития всякого нормального ребенка. Аффективные реакции обычно возникают у детей тогда, когда взрослые не понимают его желаний, слов. Косякова, О. О. Возрастные кризисы. / О. О. Косякова. - Ростов на Дону : Феникс. - 2007. - 221 с.
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Методы педагогических
исследований
К теоретическим методам педагогического исследования относят …
|
|
+ |
|
моделирование |
|
|
+ |
|
обобщение |
|
|
|
|
шкалирование |
|
|
|
|
наблюдение |
ЗАДАНИЕ N 18 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств. 2. Совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей. 3. Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
|
1 |
|
|
самовоспитание |
|
2 |
2 |
|
воспитание |
|
3 |
3 |
|
социализация |
|
|
1 |
|
формирование |
Решение: Самовоспитание – осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств. Воспитание – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей. Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Смирнов В. И. Общая педагогика : учебное пособие / В. И. Смирнов. 2-е изд., перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2003. – С. 15–16.
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Целеполагание в
педагогике
Целеполагание – это выстраивание педагогом своей профессиональной концепции, которая содержит осознание …
|
|
+ |
|
целей и задач воспитания и обучения в общем |
|
|
+ |
|
целей и задач данного учебного заведения |
|
|
|
|
целей своей собственной жизни |
|
|
|
|
мотивов своей профессиональной деятельности |
ЗАДАНИЕ
N 20
Тема: Педагогика как наука
Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп, составляет _______ педагогика.
|
|
|
|
возрастная |
|
|
|
|
специальная |
|
|
|
|
сравнительная |
|
|
|
|
социальная |
ЗАДАНИЕ
N 21
Тема: Образование как
общественное явление и педагогический
процесс
Традиционная модель образования предполагает …
|
|
|
|
передачу молодому поколению универсальных элементов культуры прошлого |
|
|
|
|
персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся |
|
|
|
|
обеспечение обучаемых знаниями, умениями, навыками и практическое приспособление их к существующему обществу |
|
|
|
|
организацию образования вне социальных институтов, в частности, школ и вузов |
ЗАДАНИЕ
N 22
Тема: Педагогический процесс
Структура педагогического процесса исключает такой компонент, как …
|
|
|
|
педагогические методы, приемы, средства, формы |
|
|
|
|
педагоги и воспитанники |
|
|
|
|
педагогические задачи |
|
|
|
|
виды педагогического взаимодействия |
ЗАДАНИЕ
N 23
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Видимая часть устремлений человека в конфликте называется …
|
|
|
|
позицией |
|
|
|
|
потребностью |
|
|
|
|
поведением |
|
|
|
|
стратегией |
ЗАДАНИЕ
N 24
Тема: Психология личности
Когда человек ставит перед собой слишком сложные, нереальные цели свидетельствует о …
|
|
|
|
завышенном уровне притязаний |
|
|
|
|
целеустремленности субъекта |
|
|
|
|
повышенном уровне тревожности |
|
|
|
|
истероидной акцентуации характера |
ЗАДАНИЕ
N 25
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
К основным формам направленности личности относят …
|
|
+ |
|
интерес |
|
|
+ |
|
убеждение |
|
|
|
|
рекомендацию |
|
|
|
|
пожелание |
ЗАДАНИЕ
N 26
Тема: Эмоционально-волевая
сфера личности
Установите соответствие между функциями эмоций и их описанием. 1. Приспособительная функция 2. Отражательная функция 3. Переключательная функция 4. Коммуникативная функция
|
1 |
1 |
|
помогает устанавливать значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных потребностей |
|
2 |
2 |
|
чувства позволяют дать обобщенную оценку событий, определить полезность и вредность воздействующих на него факторов |
|
3 |
3 |
|
особенно ярко обнаруживается при конкуренции мотивов, когда возникает противоречие между инстинктом самосохранения и социальными мотивами, когда привлекательность мотива направляет деятельность человека в ту или иную сторону |
|
4 |
4 |
|
мимические и пантомимические движения позволяют человеку передавать свои переживания другим, информировать их о своем отношении к предметам |
|
|
|
|
эмоции и чувства способствуют определению направления поиска, в результате которого достигается удовлетворение возникшей потребности |
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ
N 1
Тема: Требования к современному
педагогу
Способности адаптировать учебный материал, доходчиво преподносить знания, вызывать интерес к предмету, организовывать самостоятельную работу учащихся определяются как _______ способности.
|
|
|
|
дидактические |
|
|
|
|
академические |
|
|
|
|
организаторские |
|
|
|
|
авторитарные |
ЗАДАНИЕ
N 2
Тема: Мастерство педагогического
общения
Владение собой, своим телом, способами релаксации для снятия физического и психического напряжения, способами эмоциональной саморегуляции, вытеснения отрицательных эмоций, способами создания рабочего творческого самочувствия называется ______ умениями.
|
|
|
|
психотехническими |
|
|
|
|
конструктивными |
|
|
|
|
организаторскими |
|
|
|
|
диагностическими |
ЗАДАНИЕ
N 3
Тема: Профессиональная
деятельность педагога
Установите соответствие между уровнями педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Репродуктивный 2. Адаптивный 3. Поисковый
|
1 |
1 |
|
умение добросовестно поступать только по образцу, шаблону, стандарту |
|
2 |
2 |
|
способность педагога приспособиться к новым требованиям жизни, школы, класса, изменить известный сложившийся метод |
|
3 |
3 |
|
творчество педагога направлено на конструирование стратегий и тактик педагогической деятельности в конкретных педагогических ситуациях |
|
|
|
|
педагог предлагает принципиально новые варианты решения профессиональных задач |
ЗАДАНИЕ
N 4
Тема: Общая характеристика
педагогической профессии
В древности раб, сопровождавший ребенка в школу и обратно, назывался …
|
|
|
|
педагогом |
|
|
|
|
педономом |
|
|
|
|
педотрибом |
|
|
|
|
кефаристом |
ЗАДАНИЕ N 5 Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
Установите соответствие между формами протекания эмоциональных состояний и их определениями. 1. Настроение 2. Эмоции 3. Аффект 4. Фрустрация
|
1 |
4 |
|
общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного времени все поведение человека |
|
2 |
3 |
|
непосредственное временное переживание какого-нибудь чувства |
|
3 |
|
|
сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов |
|
4 |
2 |
|
состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми трудностями, возникающими на пути достижения цели |
|
|
1 |
|
эмоциональное состояние, возникающее в ответ на разнообразные экстремальные воздействия |
Решение: Эмоциональные состояния протекают в разных формах. Настроение – общее эмоциональное состояние, окрашивающее в течение длительного времени все поведение человека. Эмоции – непосредственное временное переживание какого-нибудь чувства. Аффект – сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств и сопровождаемое резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов. Фрустрация – состояние человека, вызываемое объективно непреодолимыми трудностями, возникающими на пути достижения цели. Маклаков, А. Г. Общая психология. / А. Г. Маклаков. – М., СПб. : Питер, 2003. – 592 с.
ЗАДАНИЕ
N 6
Тема: Психология личности
Автором типологии личности по типам акцентуации характера является …
|
|
|
|
К. Леонгард |
|
|
|
|
У. Джемс |
|
|
|
|
Р. Бернс |
|
|
|
|
Э. Берн |
ЗАДАНИЕ
N 7
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно-полезной деятельности и сложной динамикой формальных и неформальных взаимоотношений между членами группы называется …
|
|
|
|
коллективом |
|
|
|
|
корпорацией |
|
|
|
|
кооперацией |
|
|
|
|
ассоциацией |
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
В типологиях Э. Кречмера и У. Шелдона астеническое телосложение соответствует _______ и ______ типам темперамента.
|
|
+ |
|
шизотимический |
|
|
+ |
|
церебротонический |
|
|
|
|
висцеротонический |
|
|
|
|
циклотимический |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: Восприятие
Восприятие пространства – это восприятие …
|
|
+ |
|
формы |
|
|
+ |
|
величины |
|
|
|
|
вибрации |
|
|
|
|
скорости |
ЗАДАНИЕ
N 10
Тема: Память
По длительности сохранения информации выделяют ______ , _____ память.
|
|
+ |
|
кратковременную |
|
|
+ |
|
долговременную |
|
|
|
|
произвольную |
|
|
|
|
смысловую |
ЗАДАНИЕ
N 11
Тема: Воображение и творчество
Образы, которые человек создает в своих мечтах, отличаются следующими особенностями …
|
|
+ |
|
ярким, живым, конкретным характером |
|
|
+ |
|
слабой выраженностью конкретных путей к осуществлению |
|
|
|
|
осознанием конкретных путей к осуществлению |
|
|
|
|
расплывчатостью, нечеткостью представлений |
ЗАДАНИЕ
N 12
Тема: Мышление и интеллект
Умозаключения могут быть …
|
|
+ |
|
индуктивными |
|
|
+ |
|
дедуктивными |
|
|
|
|
абстрактными |
|
|
|
|
конкретными |
ЗАДАНИЕ
N 13
Тема: Ощущения
К качествам зрительных ощущений относятся …
|
|
+ |
|
яркость |
|
|
+ |
|
цвет |
|
|
|
|
вибрация |
|
|
|
|
давление |
ЗАДАНИЕ
N 14
Тема: Внимание
В послепроизвольном внимании _____ и ______.
|
|
+ |
|
сохраняется целенаправленность |
|
|
+ |
|
снимается напряжение |
|
|
|
|
появляется волевое усилие |
|
|
|
|
исчезает интерес |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Целеполагание в
педагогике
Целеполагание в педагогике – это …
|
|
+ |
|
формулирование ожидаемого результата |
|
|
+ |
|
определение условий достижения результата |
|
|
|
|
формирование мотивации развития личности |
|
|
|
|
организация деятельности и общения |
ЗАДАНИЕ N 16 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области. 2. Процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. 3. Достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений.
|
1 |
|
|
самообразование |
|
2 |
2 |
|
формирование |
|
3 |
3 |
|
образование |
|
|
1 |
|
развитие |
Решение: Самообразование – активная целенаправленная познавательная деятельность человека, связанная с поиском и усвоением знаний в интересующей его области. Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности. Образование – достигнутый уровень в освоении знаний, умений, навыков, опыта деятельности и отношений. Смирнов В. И. Общая педагогика : учебное пособие / В. И. Смирнов. 2-е изд., перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2003. – С. 15.
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Педагогический процесс
К основным аспектам целостности педагогического процесса не относится …
|
|
|
|
национально-региональный |
|
|
|
|
содержательно-целевой |
|
|
|
|
организационно-процессуальный |
|
|
|
|
операционально-технологический |
ЗАДАНИЕ
N 18
Тема: Образование как
общественное явление и педагогический
процесс
Образование стало особой сферой социальной жизни с того времени, когда …
|
|
|
|
процесс передачи знаний и социального опыта выделился из других видов жизнедеятельности общества и стал делом лиц, специально занимающихся обучением и воспитанием |
|
|
|
|
стали создаваться социальные институты, специализирующиеся на накоплении и распространении знаний |
|
|
|
|
возникла частная собственность, из общины выделилась семья, в роли педагога стала выступать не община, а родители |
|
|
|
|
произошел отказ от индивидуального обучения и переход к классно-урочной системе в школах и лекционно-семинарской – в университетах |
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Методы педагогических
исследований
Для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями применяются …
|
|
+ |
|
математические методы |
|
|
+ |
|
статистические методы |
|
|
|
|
социометрические методы |
|
|
|
|
шкалирование |
ЗАДАНИЕ
N 20
Тема: Педагогика как наука
Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс является ______ педагогики.
|
|
|
|
объектом |
|
|
|
|
функцией |
|
|
|
|
задачей |
|
|
|
|
предметом |
ЗАДАНИЕ
N 21
Тема: Сознание человека
Образ «Я» может быть _____ и _____.
|
|
+ |
|
реальным |
|
|
+ |
|
идеальным |
|
|
|
|
интуитивным |
|
|
|
|
неосознаваемым |
ЗАДАНИЕ
N 22
Тема: Предмет и методы
психологии
_______ психологические знания обладают конкретностью, интуитивностью, ограниченностью.
|
|
|
|
Житейские |
|
|
|
|
Научные |
|
|
|
|
Теоретические |
|
|
|
|
Устойчивые |
ЗАДАНИЕ
N 23
Тема: Развитие психики
человека
Л. С. Выготский сформулировал следующие законы психического развития ребенка:
|
|
+ |
|
закон метаморфозы |
|
|
+ |
|
закон неравномерности |
|
|
|
|
закон равномерности |
|
|
|
|
закон периодичности |
ЗАДАНИЕ
N 24
Тема: История развития
научной психологии
Психология как наука о сознании развивается, начиная с ___________ века.
|
|
|
|
XVII |
|
|
|
|
XIX |
|
|
|
|
XX |
|
|
|
|
XVIII |
ЗАДАНИЕ
N 25
Тема: Психика и организм
Активный процесс, в результате которого возбуждение нейрона прекращается или затрудняется его возникновение, называется …
|
|
|
|
торможением |
|
|
|
|
раздражением |
|
|
|
|
раздражимостью |
|
|
|
|
покоем |
ЗАДАНИЕ N 26 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между структурными компонентами деятельности и их определениями. 1. Мотив 2. Цель 3. Действие 4. Результат
|
1 |
4 |
|
внутренние побудительные силы человека, заставляющие человека заниматься той или иной деятельностью |
|
2 |
1 |
|
образ конечного результата деятельности |
|
3 |
2 |
|
структурная единица деятельности, которая определяется направлением на достижение цели |
|
4 |
3 |
|
то, чего достигает человек в ходе деятельности |
|
|
|
|
нужда человека в чем-либо |
Решение: Мотив - внутренняя побудительная сила человека, заставляющая человека заниматься той или иной деятельностью. Цель - образ конечного результата деятельности. Действие - структурная единица деятельности, которая определяется направлением на достижение цели. Результат – то, чего достигает человек в ходе деятельности. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ
N 1
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Среди внутригрупповых механизмов выделяют такой феномен, как социальная фасилитация, понимаемая как улучшение деятельности в присутствии других людей. В 1920 г. этот феномен был назван «эффектом аудитории» американским ученым …
|
|
|
|
Ф. Олпортом |
|
|
|
|
Д. Морено |
|
|
|
|
Д. Майерсом |
|
|
|
|
Р. Зайонцем |
ЗАДАНИЕ
N 2
Тема: Психология личности
Когда человек ставит перед собой слишком сложные, нереальные цели свидетельствует о …
|
|
|
|
завышенном уровне притязаний |
|
|
|
|
целеустремленности субъекта |
|
|
|
|
повышенном уровне тревожности |
|
|
|
|
истероидной акцентуации характера |
ЗАДАНИЕ
N 3
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
Сильными уравновешенными типами темперамента являются …
|
|
+ |
|
сангвинический |
|
|
+ |
|
флегматический |
|
|
|
|
холерический |
|
|
|
|
меланхолический |
ЗАДАНИЕ
N 4
Тема: Эмоционально-волевая
сфера личности
Установите соответствие между основными этапами волевого действия и проявляемыми на данном этапе волевыми качествами личности. 1. Побуждение волевого действия 2. Борьба мотивов 3. Волевое усилие 4. Исполнение решения
|
1 |
1 |
|
инициативность |
|
2 |
2 |
|
решительность |
|
3 |
3 |
|
настойчивость |
|
4 |
4 |
|
энергичность |
|
|
|
|
открытость |
ЗАДАНИЕ
N 5
Тема: Общая характеристика
педагогической профессии
Определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности называется педагогическим (-ой) …
|
|
|
|
специализацией |
|
|
|
|
квалификацией |
|
|
|
|
деятельностью |
|
|
|
|
мастерством |
ЗАДАНИЕ N 6 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между стилями педагогической деятельности и их характеристиками. 1. Эмоционально-импровизационный 2. Эмоционально-методичный 3. Рассуждающе-импровизационный
|
1 |
3 |
|
педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками |
|
2 |
1 |
|
ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью |
|
3 |
|
|
педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения |
|
|
2 |
|
четкое структурирование и организация учебного процесса, достаточное управление, педагог обеспечивает хорошее качество знаний, но не всегда стимулирует активность школьников |
Решение: Эмоционально-импровизационный – педагог строит учебный процесс с учетом самостоятельности учеников, не любит заниматься повторением и закреплением, предпочитает работать с яркими учениками. Эмоционально-методичный – ориентация на процесс и результат обучения, адекватное планирование учебно-воспитательной работы, высокая оперативность, преобладание интуитивности над рефлексивностью. Рассуждающе-импровизационный – педагог проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2007. – С. 16–17.
ЗАДАНИЕ
N 7
Тема: Мастерство педагогического
общения
На установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями направлена _________ деятельность педагога.
|
|
|
|
коммуникативная |
|
|
|
|
конструктивная |
|
|
|
|
организаторская |
|
|
|
|
исследовательская |
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Требования к современному
педагогу
Вера в возможности ребенка, умение видеть в нем лучшее, а также вера в свои собственные возможности и успех своего дела определяется как …
|
|
|
|
педагогический оптимизм |
|
|
|
|
педагогическая справедливость |
|
|
|
|
профессиональная самоотверженность |
|
|
|
|
профессиональная совесть |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: Восприятие
Успешность (точность) восприятия людей зависит от …
|
|
+ |
|
от личных качеств субъектов восприятия |
|
|
+ |
|
особенностей проявления механизмов восприятия у его субъектов |
|
|
|
|
восприятия времени |
|
|
|
|
восприятия пространства |
ЗАДАНИЕ
N 10
Тема: Память
_____ и______ информации на короткий срок после однократного и очень непродолжительного восприятия называется кратковременной памятью.
|
|
+ |
|
Запоминание |
|
|
+ |
|
Сохранение |
|
|
|
|
Забывание |
|
|
|
|
Припоминание |
ЗАДАНИЕ
N 11
Тема: Ощущения
Синестезия проявляется в …
|
|
+ |
|
возникновении ощущений, характерных для другого анализатора |
|
|
+ |
|
переходе ощущений из одной модальности в другую |
|
|
|
|
исчезновении чувствительности анализатора |
|
|
|
|
ощущении различения |
ЗАДАНИЕ
N 12
Тема: Внимание
Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием …
|
|
+ |
|
отсутствия волевого усилия |
|
|
+ |
|
отсутствия интереса к объекту или деятельности |
|
|
|
|
целенаправленности |
|
|
|
|
организованности |
ЗАДАНИЕ
N 13
Тема: Воображение и творчество
К этапам творческого воображения относятся ______и ______.
|
|
+ |
|
возникновение творческой идеи |
|
|
+ |
|
«вынашивание» замысла |
|
|
|
|
воспроизведение известного способа |
|
|
|
|
использование известного способа |
ЗАДАНИЕ
N 14
Тема: Мышление и интеллект
Сравнение – это мыслительная операция, основанная на …
|
|
+ |
|
сопоставлении предметов и явлений, их свойств и отношений друг с другом |
|
|
+ |
|
выявлении общности или различия между предметами, явлениями |
|
|
|
|
объединении предметов или явлений по какому-либо признаку |
|
|
|
|
отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Предмет и методы
психологии
__________________ наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике.
|
|
|
|
научное |
|
|
|
|
житейское |
|
|
|
|
случайное |
|
|
|
|
неорганизованное |
ЗАДАНИЕ
N 16
Тема: История развития
научной психологии
В истории развития научной психологии выделяют ____________ этапа (-ов).
|
|
|
|
четыре |
|
|
|
|
три |
|
|
|
|
два |
|
|
|
|
пять |
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Сознание человека
К характеристикам человеческого сознания относятся …
|
|
+ |
|
способность к коммуникации |
|
|
+ |
|
мысленное представление и воображение действительности |
|
|
|
|
установка |
|
|
|
|
внутренняя речь |
ЗАДАНИЕ
N 18
Тема: Развитие психики
человека
На перцептивной стадии развития психики появляется _____ и _____.
|
|
+ |
|
сложная нервная система |
|
|
+ |
|
предметно-образное отражение действительности |
|
|
|
|
словесно-логическое мышление |
|
|
|
|
творчество |
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Психика и организм
Передача раздражений внешней среды в центральную нервную систему и ответных команд из последней является функцией ______ нервной системы.
|
|
|
|
периферической |
|
|
|
|
вегетативной |
|
|
|
|
афферентной |
|
|
|
|
эфферентной |
ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Психика, поведение и деятельность
Установите соответствие между основными видами деятельности и их характеристикой. 1. Игра 2. Учение 3. Труд 4. Общение
|
1 |
4 |
|
вид деятельности в условных ситуациях, направленный на усвоение общественного опыта |
|
2 |
3 |
|
процесс систематического овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения трудовой деятельности |
|
3 |
2 |
|
вид деятельности, направленный на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей |
|
4 |
|
|
вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми |
|
|
1 |
|
внешние проявления психической деятельности, поступки и действия человека |
Решение: Игра - вид деятельности в условных ситуациях, направленный на усвоение общественного опыта. Учение – процесс систематического овладения знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения трудовой деятельности. Труд - вид деятельности, направленный на создание общественно полезного продукта, удовлетворяющего материальные и духовные потребности людей. Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях. / В. Г Крысько. – СПб. : Питер. - 2008. – 253 с.
ЗАДАНИЕ
N 21
Тема: Педагогический процесс
Целевой компонент педагогического процесса включает в себя …
|
|
|
|
цели и задачи |
|
|
|
|
формы, способы, средства организации воспитательного взаимодействия |
|
|
|
|
условия протекания педагогического процесса |
|
|
|
|
ценностные ориентации, опыт деятельности и общения, знания |
ЗАДАНИЕ N 22 Тема: Основные категории педагогики
Установите соответствие между педагогическими категориями и их характеристиками. 1. Осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств. 2. Совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей. 3. Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.
|
1 |
3 |
|
самовоспитание |
|
2 |
1 |
|
воспитание |
|
3 |
2 |
|
социализация |
|
|
|
|
формирование |
Решение: Самовоспитание – осознанная, целеустремленная деятельность человека, направленная на совершенствование положительных и преодоление отрицательных личностных качеств. Воспитание – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей. Социализация – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Смирнов В. И. Общая педагогика : учебное пособие / В. И. Смирнов. 2-е изд., перераб., испр. и доп. – М. : Логос, 2003. – С. 15–16.
ЗАДАНИЕ
N 23
Тема: Методы педагогических
исследований
В зависимости от характера решаемых исследовательских задач педагогический эксперимент может быть …
|
|
+ |
|
формирующим |
|
|
+ |
|
констатирующим |
|
|
|
|
неформализованным |
|
|
|
|
формализованным |
ЗАДАНИЕ
N 24
Тема: Педагогика как наука
Воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс является ______ педагогики.
|
|
|
|
объектом |
|
|
|
|
функцией |
|
|
|
|
задачей |
|
|
|
|
предметом |
ЗАДАНИЕ
N 25
Тема: Целеполагание в
педагогике
С возникновением частной собственности главной целью воспитания являлось формирование …
|
|
+ |
|
хорошего хозяина |
|
|
+ |
|
наследника |
|
|
|
|
священного служителя |
|
|
|
|
рабочего |
ЗАДАНИЕ
N 26
Тема: Образование как
общественное явление и педагогический
процесс
Внутреннее единство всех компонентов образования при их относительной автономности трактуется как __________ образования.
|
|
|
|
целостность |
|
|
|
|
диалектичность |
|
|
|
|
непрерывность |
|
|
|
|
процессуальность |
Психология и педагогика вариант 15
Предмет - Психология и педагогика
ЗАДАНИЕ
N 1
Тема: Общая характеристика
педагогической профессии
Своеобразие педагогической профессии состоит в том, что …
|
|
|
|
она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер |
|
|
|
|
она низкооплачиваема |
|
|
|
|
педагогом может стать только тот человек, в семье которого было несколько поколений педагогов |
|
|
|
|
не требует от работников образования постоянного повышения квалификации |
ЗАДАНИЕ
N 2
Тема: Требования к современному
педагогу
К перцептивным способностям педагога относятся …
|
|
|
|
профессиональная зоркость, эмпатия, педагогическая интуиция |
|
|
|
|
расположенность к людям, доброжелательность, общительность, распределенность внимания |
|
|
|
|
соответствие позиции воспитанников, искренность и открытость, оптимистическое прогнозирование |
|
|
|
|
самоанализ своего поведения, самоконтроль в процессе общения, помощь воспитанникам в осмыслении того, что происходит с ними |
ЗАДАНИЕ
N 3
Тема: Мастерство педагогического
общения
В реализации технологий управления на основе диалога педагогу следует …
|
|
|
|
соблюдать такт, корректность по отношению к собеседнику |
|
|
|
|
навязывать свою точку зрения |
|
|
|
|
быть категоричным |
|
|
|
|
в своих доводах опираться на слухи и чужие мнения |
ЗАДАНИЕ N 4 Тема: Профессиональная деятельность педагога
Установите соответствие между педагогическими понятиями и их характеристиками. 1. Внешние компоненты структуры педагогической деятельности 2. Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности 3. Уровни педагогической деятельности
|
1 |
|
|
цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат |
|
2 |
1 |
|
мотивационный, содержательный, операционный |
|
3 |
3 |
|
репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий |
|
|
2 |
|
эмоционально-импровизационный, эмоционально-методичный, рассуждающе-импровизационный, рассуждающе-методичный |
Решение: Внешние компоненты структуры педагогической деятельности – цель, средства, объект педагогического воздействия, другие объекты, субъект педагогической деятельности, результат. Внутренние компоненты структуры педагогической деятельности – мотивационный, содержательный, операционный. Уровни педагогической деятельности – репродуктивный, адаптивный, поисковый, творческий. Педагогика. Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. М. Борытко [и др. ]; под ред. Н. М. Борытко. – М. : Академия, 2007. – С. 15–17.
ЗАДАНИЕ
N 5
Тема: Эмоционально-волевая
сфера личности
Установите соответствие между учеными и предложенными ими основными теориями эмоций. 1. Ч. Дарвин 2. С. Шехтер 3. У. Кэннон 4. П. В. Симонов
|
1 |
1 |
|
эволюционная |
|
2 |
2 |
|
когнитивно-физиологическая |
|
3 |
3 |
|
психоорганическая |
|
4 |
4 |
|
информационная |
|
|
|
|
теория когнитивного диссонанса |
ЗАДАНИЕ
N 6
Тема: Индивидуально-психологическиие
свойства личности
Определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким-либо животным, а затем отождествляя его характер с характером животного, предлагали …
|
|
+ |
|
Аристотель |
|
|
+ |
|
Платон |
|
|
|
|
Сократ |
|
|
|
|
Гиппократ |
ЗАДАНИЕ
N 7
Тема: Психология малых групп
и коллективов
Опровержение индивидом мнения большинства обозначается понятием …
|
|
|
|
нонконформизма |
|
|
|
|
конформизма |
|
|
|
|
суггестии |
|
|
|
|
самоопределения |
ЗАДАНИЕ
N 8
Тема: Психология личности
Когда человек ставит перед собой слишком сложные, нереальные цели свидетельствует о …
|
|
|
|
завышенном уровне притязаний |
|
|
|
|
целеустремленности субъекта |
|
|
|
|
повышенном уровне тревожности |
|
|
|
|
истероидной акцентуации характера |
ЗАДАНИЕ
N 9
Тема: Развитие психики
человека
Л. С. Выготский выделял две зоны психического развития:
|
|
+ |
|
зону ближайшего развития |
|
|
+ |
|
зону актуального развития |
|
|
|
|
зону естественного развития |
|
|
|
|
зону возрастного развития |
ЗАДАНИЕ
N 10
Тема: Сознание человека
Личностные проявления бессознательного представлены в …
|
|
+ |
|
непроизвольных реакциях |
|
|
+ |
|
психических явлениях |
|
|
|
|
целенаправленных действиях |
|
|
|
|
рассуждениях |
ЗАДАНИЕ
N 11
Тема: История развития
научной психологии
Одним из ведущих направлений современной зарубежной психологии, возникшим в 60-е годы XX века и противопоставляющим себя психоанализу и бихевиоризму, является …
|
|
|
|
гуманистическая психология |
|
|
|
|
необихевиоризм |
|
|
|
|
гештальтпсихология |
|
|
|
|
когнитивная психология |
ЗАДАНИЕ N 12 Тема: Предмет и методы психологии
Научные знания характеризуются …
|
|
|
|
обобщенностью |
|
|
|
|
конкретностью |
|
|
|
|
ограниченностью |
|
|
|
|
интуитивностью |
Решение: Научные знания характеризуются обобщенностью, рационализмом, неограниченностью, основаны на экспериментальных исследованиях.
ЗАДАНИЕ
N 13
Тема: Психика и организм
Способность нервных процессов возбуждения и торможения распространяться в центральной нервной системе от одного ее элемента (участка) к другому называется …
|
|
|
|
иррадиацией |
|
|
|
|
интерференцией |
|
|
|
|
рефлексией |
|
|
|
|
интроверсией |
ЗАДАНИЕ
N 14
Тема: Психика, поведение и
деятельность
Установите соответствие между понятиями и их определениями. 1. Интериоризация. 2. Экстериоризация. 3. Операция. 4. Действие.
|
1 |
1 |
|
перевод внешнего действия во внутренний план |
|
2 |
2 |
|
реализация умственного действия вовне, в виде действия с предметами |
|
3 |
3 |
|
способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации |
|
4 |
4 |
|
единица деятельности, произвольная опосредованная активность, направленная на достижение осознаваемой цели |
|
|
|
|
освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков |
ЗАДАНИЕ
N 15
Тема: Воображение и творчество
Гиперболизация предполагает …
|
|
+ |
|
изменение величины объектов в сторону преувеличения |
|
|
+ |
|
увеличение количества деталей объектов |
|
|
|
|
воспроизведение образов предметов, сохраненных в памяти |
|
|
|
|
повторение уже известных образов предметов и явлений |
ЗАДАНИЕ
N 16
Тема: Память
По длительности сохранения информации выделяют ______ , _____ память.
|
|
+ |
|
кратковременную |
|
|
+ |
|
долговременную |
|
|
|
|
произвольную |
|
|
|
|
смысловую |
ЗАДАНИЕ
N 17
Тема: Внимание
Отвлекаемость внимания чаще всего является следствием …
|
|
+ |
|
отсутствия волевого усилия |
|
|
+ |
|
отсутствия интереса к объекту или деятельности |
|
|
|
|
целенаправленности |
|
|
|
|
организованности |
ЗАДАНИЕ
N 18
Тема: Мышление и интеллект
Абстрагирование – это мыслительная операция, основанная на …
|
|
+ |
|
отвлечении от несущественных признаков предметов, явлений |
|
|
+ |
|
выделении основных, главных признаков предметов, явлений |
|
|
|
|
объединении предметов или явлений по какому-либо признаку |
|
|
|
|
сопоставлении предметов и явлений |
ЗАДАНИЕ
N 19
Тема: Восприятие
Восприятие времени – это отражение объективной _______________ и последовательности явлений действительности.
|
|
+ |
|
длительности |
|
|
+ |
|
скорости |
|
|
|
|
интенсивности |
|
|
|
|
амплитуды |
ЗАДАНИЕ N 20 Тема: Ощущения
По контакту с раздражителем выделяют _____ и _____ ощущения.
|
|
|
|
экстероцептивные |
|
|
|
|
интероцептивные |
|
|
+ |
|
контактные |
|
|
+ |
|
дистантные |
Решение: По месту расположения рецепторов выделяют экстероцептивные и интероцептивные ощущения. К экстероцептивным ощущениям относятся зрительные, обонятельные, вкусовые, слуховые, температурные, тактильные ощущения. Интероцептивными являются ощущение боли, равновесия, ускорения. Крысько, В. Г. Общая психология в схемах и комментариях / В. Г. Крысько. – СПб. : Питер, 2008. – 253 с.