понятия а

Интериоризация – процесс формирования внутренних структур психики через усвоение структур внешней социальной деятельности. В процессе интериоризации происходит перенос общественных представлений в сознание отдельного человека. Интериоризация может происходить как на осознаваемом, так и неосознаваемом уровнях. Процесс, противоположный экстериоризации.

Интроверсия – преимущественная направлениость личности на его собственный внутренний мир, собственное «Я», личные ощущения, переживания, чувства, мысли.

Интроверт – тип личности, активность которого по сравнению с другими людьми в большей степени связана с внутренней, чем с внешней деятельностью. Для типичного интроверта характерны следующие черты: самоуглубленность, замкнутость, затрудненность в общении, склонность к увлечениям, профессиям, не связанным с общением, с работой с людьми.

Интроекция – процесс включения индивидом в свой внутренний мир воспринимаемых им взглядов, установок, мотивов других людей. Интроекция является психическим механизмом идентификации. Ее противоположностью является проекция.

Интроспекция – синоним самонаблюдения, постепенно все реже и реже употребляется как научная категория.

Катарсис – эмоциональное потрясение, ведущее к некоторой трансформации чувств.

Качества личности – сложные социально и биологически обусловленные структурные компоненты личности, вбирающие в себя психические процессы, свойства, образования, устойчивые состояния и предопределяющие устойчивое поведение личности в социальной и природной среде.

Коллектив – высокоорганизованная просоциалъная группа людей, обладающая благоприятными для развития индивида интегралъными психологическими характеристиками и параметрами. Основы теории коллектива разработаны А.С. Макаренко. Он рассматривал коллектив как уникальное средство воспитания, среду, в которой должен развиваться и получать оптимальные условия самореализации взрослеющий человек. С точки зрения А.С.Макаренко, только коллектив способен обеспечить ребенку полноценный социальный опыт адаптации к сложным меняющимся жизненным ситуациям. В то же время, коллектив является связующим звеном между человеком и обществом, обеспечивая установление социальных связей, разрыв которых ведет к деформации социального развития человека. Высокоорганизованная антисоциалъная группа носит название корпорации.

Коллективное бессознательное – термин концепции бессознательного К.Юнга, согласно которой опыт филогенетического развития человека передается по наследству с помощью архетипов, всеобщих, априорных схем поведения, которые как бы хранятся в коллективном бессознательном, бессознательно усваиваются людьми и наполняются в результате их деятельности конкретным содержанием.

Коммуникатор – субъект общения, передающий информацию.

Коммуникация – акт и процесс установления контактов между субъектами взаимодействия посредством выработки общего смысла передаваемой и воспринимаемой информации.

Комплекс неполноценности – психопатологический синдром, который заключается в стойких переживаниях человека по поводу своих мнимых или реальных недостатков, своей неполноценности в системе межличностных, социальных отношений, не деформирующих естественное развитие его личности. Порождается недостатками в функционировании механизма психической компенсации.

Константностъ восприятия – свойство восприятия воспроизводить предмет относителыю постоянным образом при изменении условий его восприятия (освещенности, удаленности, угла зрения и т.д.).

Конфликт – столкновение противоположных позиций, интересов, взглядов, мнений субъектов взаимодействия, сопровождающееся их негативными переживаниями.

Конформизм – соглашательство, приспособленчество, пассивное принятие окружающей среды, существующего порядка, господствующих мнений, отсутствие собственной позиции и слепое подражание любому образцу, обладающему наибольшей силой давления, психического принуждения.

Конформность – подверженность индивида групповому влиянию, проявляющаяся в усвоении групповых норм, ценностей, принятии первоначально не разделявшейся им позиции большинства. На бессознательном, эмоциональном уровне конформность проявляется в виде таких свойств индивида, как внушаемость, способность и потребность в подра-жании и т.д. Зависит от личностных качеств индивида, его самооценки, самоуважения, тревожности, интеллекта, ролевых ожиданий, одобрения окружающих и т.д. У детей конформные реакции развиты в большей сте­пени, чем у взрослых, у женщин больше, чем у мужчин. Конформность личности может усиливаться в стрессовых ситуациях, в момент зарождения и протекания паники. Для конформных личностей характерна чрезмерная пластичность: принятие чуждых мнений, позиций, недостаточная критичность и др.

Концепция трансактного анализа – совокупность научных взглядов аме-риканского психолога Э. Берна и его последователей о том, что судьба человека предопределена в существенной степени особенностями его бессознательного, которое как бы влечет его к определенным событиям – успеху, неуспеху, трагедиям и т.д. По взглядам Э. Берна, в бессознательном человека как бы сидит некий маленький человек и дергает за веревочки, управляя жизнью большого человека по сценарию, зафиксированному в бессознательном с помощью жизненных ситуаций, имевших место при активном формировании бессознательного (детские, юношеские годы).

Корреляция – взаимное соответствие, взаимосвязь явлений.

Культура – адаптивная система, посредством которой человек приспосабливается к среде.

Культурация – сложный процесс, которому человек учится всю жизнь. Формируется через формирование нравственных представлений, взглядов, выработку стереотипов поведения и эстетических вкусов. Культурация осуществляется посредством языка и опыта. Это процесс, обеспечивающий индивидуальность каждой личности в обществе. Этот процесс носит специфический характер, отражающий специфику общности, в которой он состоит.

Лабильная акцентуация личности (характера) – тип акцентуации, носителю которого свойственна резкая смена настроения в зависимости от ситуации.

Латентный период – скрытый период в психическом и физиологическом отражении, время от момента воздействия на организм раздражителя и до момента появления ответной реакции.

Либидо – одно из основных концептуальных понятий психоанализа, означающее психическую энергию, в основе которой лежит сексуальная потребность, она трансформируется в сфере бессознательного в различные виды психичсской активности. Психическая энергия вообще, скрытая в бессознательном.

Лидер – человек, оказывающий ведущее влияние на группу в системе неформальных отношений.

Лидерство – механизм групповой интеграции, объединяющий индивидов вокруг неформального лидера.

Личностная зрелость – высший уровень развития личности, связанный с формированием и стабилизацией важнейших социальных качеств человека. Личностная зрелость характеризуется следующими сформированными качествами: ответственность, потребность заботиться о других, активность, самореализация, толерантность к другим, высокий уровень общей жизнедеятельно-сти, высокие и социально значимые результаты деятельности, интерналъностъ в основных сферах жизнедеятельности.

Личностный смысл – индивидуальное содержание психического отраже-ния человека, осознаваемое как персональная система значений, оценок отражаемых явлений, объектов окружающей природной и социальной среды, в которой разворачивается его деятельность. Является производным от потребностей личности, системы ее отношений. Единица сознания человека, выражающая смыслообразующие мотивы деятельности, которые проявляются в осознанной деятельности, в поступках, поведении. Зависит от социальной позиции человека.

Личность – 1. Социальная сторона, социальное качество в человеке. 2. Конкретный человек, представитель определенных социальных общностей (нация, класс, коллектив и др.); занимающийся определенными видами деятельности, осознающий свое отношение к окружающей среде и имеющий свои индивидуальные особенности. 3. Сложное системное социальное качество, формирующееся в условиях взаимодействия с другими людьми в ходе совместной деятельности.

Локус контроля – психический процесс, реализующий склонность человека приписывать ответственность за результаты своей деятельности либо внешним силам, либо внутренним способностям и усилиям.

Меланхолик – субъект, обладающий одним из четырех основных типов темперамента, характеризующегося неуравновешенностью, слабостью, инертностью нервных процессов, проявляющегося в высокой реактивности психики, склонности к переживаниям, интроверсии, некоторой замкнутости, болезненным реагированием на трудности, неудачи, недостаточной инициативностью и т.д. Однако ряд качеств меланхолика важен для многих сфер деятельности: высокая психическая реактивность позволяет выполнять тонкую работу, требующую повышенного внимания (например, работу радиста, наблюдателя, гидроакустика и т.д.); высокая эмоциональная чувствительность, необходимая для эмпатии, позволяет улавливать тон-чайшие эмоциональные сопереживания с окружающими, особенно с тонкими личностями и т.д.

Метод – способ достижения цели и определенным образом упорядочен-ная деятельность.

Методы обучения – способы обучающей работы учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению дидактичеких задач, направленных на овладение изучаемым материалом.

Механизмы самозащиты психические – в значительной стспени бессознательные способы избежания конфликтов в сознании, внутренних конфликтов (реально конфликты могут оставаться) в случае, когда они ущемляют «Я» личности, оказывают негативное воздействие на ее психику. Проявляются обычно в трех основных формах: а) рационализация – создание системы оправданий морально неприемлемых поступков, неправильного поведения; б) перцептивная защита – замедление ответных реакций, бессознательное неопознавание гиперстрессогенных стимулов, ведущих к нравственным перегрузкам, психическим расстройствам; в) проекция – бессознательное стремление переложить вину на другое лицо или даже другой объект.

Механизмы социализации – относительно сложные способы, посредством которых человек усваивает и воспроизводит социальный опыт. Могут осуществляться на сознательном и подсознательном уровнях. Сложность определяется тем, что данные способы характеризуются процессуальностью (они реализуются относительно продолжительный период времени); феноменологичностью (определяются уникальными и неповторимыми чертами самого индивида, который усваивает опыт); социальностью (определяются и особенностями социума, влияющего на индиви­да). К наиболее распространенным механизмам социализации относятся: подражание, полоролевая идентификация, нормативная конформностъ, социалъная оценка желаемого поведения.

Мнемотехника – система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающая объем памяти путем образования ассоциаций.

Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности. Субъективная причина (осознанная или неосознанная) того или иного поведения, действия человека, психическое явление, непосредственно побуждающее человека к выбору того или иного способа действия и его осуществлению. В качестве мотива могут выступать инстинкты, влечения (направленные на определенный объект эмоции), установки, идеалы, элементы мировоззрения и др. От мотива следует отличать мотивировку.

Мотивация – совокупность стойких мотивов, побуждений, определяющих содержание, направленность и характер деятельности личности, ее поведения.

Мотивация достижения – выработанный в психике механизм достижения, действующий по формуле: мотив – жажда успеха – активность – цель –достижение успеха. Мотивация достижения отражает потребность личности всеми доступными средствами избежать неудачи и достичь желаемого результата. Основные типы мотивации достижения складываются от 3 до 13 лет и формируются под влиянием родителей, особенно матери, и других окружающих ребенка людей.

Мотивация избегания неудачи – выработанный в психике механизм избе-гания ошибок, неудач, нередко любыми путями и средствами. Для личности с преобладанием мотивации избегания неудачи главное – не допустить ошибки, избежать не­удачи, даже ценой сильной трансформации первоначалыюй, главной цели.

Мотивировка – вербальное объяснение, иногда оправдание тех или иных действий; может не совпадать с истинным мотивом в случае сознательного или бессознательного искажения его. С помощыо такой мотивировки человек старается сохранить свой статус, свое «Я», удовлетворить актуализированную потребность, сохранить цельность своего «Я», выглядеть лучше среди окружающих, а нередко и перед собой при совершении неблаговидных, аморальных поступков и тем самым избежать или уменьшить степень психотравмирующего влияния на свою личность тех или иных факторов.

Мышление – процесс опосредованного отражения в человеческом созна-нии сложных связей и отношений между предметами и явлениями субъ-ективного мира; познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности. Выделяют мышление теоретическое и практическое, интуитивное и словесно-логическое, наглядно-действенное и наглядно-образное, формально логическое и творческое и т.д.

Наблюдательность – качество личности, заключающееся в высоком уровне развития способности концентрации внимания на том или ином объекте; способность замечать и воспринимать детали, явления малозаметные, но существенные для анализа.

Направленность личности – психическос свойство личности, система потребностей доминант, ценностей. устремлений, обладающая рядом смыслообразующих мотивов и выражающаяся в жизненных целях человека, его установках, перспективах, намерениях, стремлениях и активной деятельности по их достижению. Обычно выделяют мировоззренческую (общественно-политическую), профессиональную, бытовую направленность.

Научение – процесс приобретения знаний, навыков, умений. Иногда научение понимается как результат учения, однако отличается от учения приобретением опыта в деятельности, направляемой познавательными мотивами и тем, что способствует приобретению любого опыта и включает протекающие неосознанно уяснение материала и его закрепление.

Негативизм – качество личности, проявляющееся в намеренном противопоставлении себя любым внешним требованиям и ожиданиях. Как правило, формирование негативизма связано с особенностями воспитания в детском, юношеском возрасте. Может выступать непосредственной причиной конфликтов с начальниками, с окружающими, нарушения дисциплины.

Неустойчивый тип акцентуации личности (характера) – тип акцентуации, выражающийся в склонности поддаваться влиянию окружающих, к постоянным поискам новых впечатлений, компаний, межличностных отношений, контактов, которые носят в большинстве случаев поверхностный характер.

Нонконформизм – черта личности, характеризующаяся стремлением к несогласию с мнением других во что бы то ни стало; то же, что негативизм; антоним конформизма.

Нормы социальные – образцы, эталоны, модели, схемы поведения, распространенные в обществе и принятые большинством его членов. Нормы касаются всех аспектов жизни человека и являются частью социалъного контроля. Социальные нормы возникли на ранних стадиях развития человеческого общества как необходимое условие, обеспечивающее эффективность совместной деятельности людей. Нормы определяют возможность реализации согласованных действий различных индивидов. Закономерность возникновения и развития социальных норм обусловливается стандартными, повторяющимися социальными ситуациями. Если ситуация уникальна, она не может иметь социальных норм.

Образ – форма отражения объекта, явления в сознании, субъективная кар-тина мира или его фрагментов, включающая самого субъекта, строящаяся в соответствии с пространственно-временными и причинно-следственными закономерностями и зависящая от системы значений, которыми оперирует субъект. На чувственной ступени познания основой возникновения образа являются ощущение, восприятие, представление; на уровне логического мышления – понятие, суждение, умозаключение. Возникающий в сознании образ зависит от всех психических явлений воли, эмоций, установок, мотивов и т.д.

Образование – общественно организуемый и нормируемый процесс постояниой передачи социально значимого опыта предшествующего поко-ления. Компоненты образования: обучение, воспитание, развитие.

Обучаемость – индивидуальная способность, выражающаяся в скорости и качестве усвоения человеком определенных знаний, навыков, умений в процессе обучения.

Обучение – процесс систематической, организованной, целенаправленной передачи знаний, навыков, умений, социального опыта от обучающего к обучаемому. Обучение – важное средство образования и воспитания.

Общение – одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людъми, в формировании межличностных отношений и порождаемая потребностями в совместной деятелыюсти.

Общение – процесс и результат установления контактов между людьми. Межличностный и групповой процесс, в основе которого лежит обмен между субъектами определенными результатами их психической деятельности.

Ожидания социальные – система требований, ожиданий социальной группы относительно норм исполнения индивидом социальных ролей, выражающихся в характере его действий, поведения, мыслей, чувств. Выступают как неформальные нормы, упорядочивающие действия людей по неписаным правилам, согласио традициям и т.д.

Онтогенез – процесс развития психики человека в течение его жизни, от момента рождения до смерти.

Осознанное – форма психического отражения, в которой образ действи-льности и отношение к ней субъекта являются предметами рефлексии на уровне сознания и фиксируются в нем отчетливо; логическое оформление с помощью понятий и категорий.

Осязание – ощущения, возникающие при прикосновении различных тел к коже и слизистым оболочкам с помощью их рецепторов.

Ответственность – контроль над деятельностью и поведением, связанный с выполнением норм и правил и осуществляемый в различных формах. Контроль может быть внешним (со стороны группы или определенных людей) и внутренним (со стороны самого субъекта самоконтроль). Локус (т. е. местоположение, место) контроля представляет собой склонность человека к тому или иному виду ответственности.

Отклоняющееся поведение (девиантное) – поведение человека, которое приводит к дестабилизации межличностных отношений, нарушению норм социального контроля, социальной дезадаптации и в конечном счете блокирует социальное развитие индивида.

Отражение – всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью точности те или иные категориальные моменты, качества и отношения других объектов.

Обычаи и нравы – являются стержнем нормативной системы. Нравы более всего связаны с фундаментальными устоями общества и потребностями. Они считаются само собой разумеющимися и несут эмоциональную нагрузку. Обычаи – это относительно длительные стандартизированные действия, рассматриваемые как обязательные в определенных ситуациях.

Педагогика – наука о специально организованной, целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения.

Первая сигнальная система – система условно-рефлекторных связей, фомирующихся в коре головного мозга животных и человека при воздействии на рецепторы органов чувств раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды.

Переживание – психическое явление, связанное с противоречивым, пре-имущественно эмоциональным, отражением того или иного явления, предмета, внутреннего состояния и выступающее как непосредственная ценность.

Перцепция социальная – процесс и результат межличностного и межгруппового восприятия, а также восприятия человеком себя самого при взаимодействии с другими. Выделяют, соответственно, три типа социальной перцепции в зависимости от участников взаимодействия: самовосприятие, межличностное восприятие, межгрупповое восприятие.

Пластичность личности – повышенная способность личности к психической адаптации в процессе коммуникации (в некоторых случаях в профессиональной среде психологов под пластичностью личности понимается вообще ее хорошие аптационные возможности).

Погружение – исчезновение внешних, двигательных компонентов познавательного действия и превращение их в мыслительные операции.

Подражание – один из механизмов социализации, сущность которого заключается в стремлении человека воспроизводить воспринимаемое поведение других индивидов. Это стремление, имманентно свойственное каждому человеку, является особенно актуальным в детском возрасте и в условиях ресоциализации взрослого человека.

Познавательные психические процессы – психические явления, в своей совокупности непосредственно обеспечивающие познание как процесс и как результат. К их числу относятся: ощущение, восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь.

Полоролевая идентификация – один из механизмов социализации, заключающийся в усвоении индивидом психологических черт и особенностей поведения, характерных для людей определенного пола.

Порог ощущения – минимальная величина раздражителя, вызывающего или меняющего ощущение. Различают нижний абсолютный порог ощущения (минимальная величина раздражителя, впервые начинающая вызывать ощущение), разностный порог ощущения или порог различия (мини­мальный прирост раздражителя, вызывающий едва заметное изменение ощущения), временной порог ощущения (минимальный интервал времени между двумя раздражителями, при котором они впервые воспринимаются отдельно), пространственный порог ощущения (минимальное расстояние между двумя раздражителями, при котором они начинают восприниматься как пространственно раздельные).

Порог раздражения – наименьшая сила раздражителя, способная вызвать в нервных клетках потенциал действия; мера возбудимости клетки.

Поступок – совокупность взаимосвязанных сознательных действий, на-правленных на достижение какой-либо социально значимой цели в опре-деленной социальной среде, оцениваемая их субъектом (а иногда и окру-жающими) как акт нравственного самоопределения, в котором он утверждает себя как личность.

Потребность – объективная испытываемая субъектом нужда в чем-то, которая отражается и субъективно, являющаяся источником активности, развития личности, социальной общности. Между объективной нуждой и ее субъективным отражением нередки противоречия, которые существенно влияют на развитие личности. В самом общем виде потребности людей принято делить на биологические и социальные, нередко это деление называют иначе – потребности материальные и духовные. Потребности в психологии рассматриваются и как особые психические состояния состояния «напряжения», «неудовлетворенности», «дискомфорта» и т.д., отражающие несоответствие мсжду внутренними и внешними условиями деятельности. Данные состояния могут осознаваться, а могут проявляться в неосознанных влечениях, мотивах деятельности, установках и др. Потребности изменчивы, динамичны, биологически и социально обусловлены. Удовлетворение потребностей протекает в результате целенаправленной деятельности.

Предметность восприятия – способность воспринимать отдельные признаки предметов.

Престиж – мера признания заслуг той или иной личности в данной социальной среде; результат соотнесения социально значимых характеристик субъекта со шкалой ценностей, присущих данной общности.

Привычка – сложившийся динамический стереотип, способ поведения, возможность осуществления которого в определенной ситуации приобретает силу потребности.

Притязание – стремление личности достигнуть определенного статуса, определенной цели, определенного результата деятельности. Завышенный уровень притязаний, с одной стороны, способствует развитию активности личности, интенсификации ее деятельности, с другой, – может служить непосредственной причиной разочарования, скепсиса, а нередко и неврозов. Заниженный же уровень притязаний не способствует оптимальной активности личности.

Продуктивность памяти – качественная характеристика объема памяти, быстроты запоминания, точности воспроизведения; эффективность рабочего соотношения долговременной и кратковременной памяти.

Проекция – процесс и результат постижения и порождения значений, за-ключающийся в сознательном или бессознательном перенесении субъектом собственных свойств, состояний, переживаний на внешние объекты и на других людей. Проекция может иметь как защитный, а порой и патологический характер (бессознательная попытка в критической ситуации найти «козла отпущения»; интерпретация ситуаций, событий с приданием им собственных чувств, собственного опыта; бессознательное приписывание другим людям собственных морально неодобряемых, нежелательных мыслей, чувств, действий), так и творческий, созидательный. Кроме постижения и порождения новых значений выполняет и функцию снятия с личности, социальной общности чрезмерных внутренних моральных конфликтов путем обвинения других. Проекция характерна не только для психических реакций личности, но и больших социальных групп класса, нации и т.д.