Лекция2ЦСТок

Сложный предмет исследования (систему) невозможно исследовать «за один раз», так как надо раз за разом рассмотреть каждую систему, моделирующую данный предмет исследования, а затем объединить результаты рассмотрения в один системный результат исследования сложного предмета исследования (сложной системы).

В свою очередь, большой предмет исследования (систему) также невозможно исследовать «за один раз», так как надо раз за разом во взаимосвязи рассмотреть все модели систем, принятые для каждой из частей изучаемого предмета исследования (системы), а затем объединить результаты рассмотрения моделей частей предмета исследования в один системный результат исследования большого предмета исследования (большой системы).

Аксиому системности сложного предмета деятельности можно сформули-

ровать следующим образом: для создания и осуществления системной де-

ятельности описание сложной системы-предмета деятельности необходимо осуществлять с помощью общей модели системы в виде совокупности моделей систем, отражающих различные подходы к моделированию системы-предмета исследования.

Аксиому системности большого предмета деятельности можно сформули-

ровать следующим образом: для создания и осуществления системной де-

ятельности исследование большой системы-предмета деятельности необходимо осуществлять с помощью общей модели системы в виде совокупности взаимосвязанных моделей систем, описывающих все части данной системы-предмета исследования.

Стр. 11 из 35

Необходимость знания различных классов систем. Для применения систем

при осуществлении целостной профессиональной деятельности, направленной на получение целостных профессиональных результатов, полезно знание различных классов систем.

Это системы концептуальные и физические, природные и искусственные системы, системы природные и искусственные, социальные системы, системы "человек-машина" и машинные системы, открытые и закрытые системы, постоянные и временные системы, стабильные и нестабильные системы, технологические и управленческие системы и деятельностные системы; по признаку вида деятельности деятельностные системы делятся на аналитические, экспертные, исследовательские, проектные, производственные, управленческие, архивные, разрешительные, контрольные.

Все системы с позиций комплетики рассматриваются как полные системы, состоящие из основной и дополнительной систем. Основная система предназначена для производства результата (знания, товара, услуги), необходимого внешней среде. Дополнительная – для обеспечения транспортно-складских операций поддержки процессов и структур основной системы.

Алгоритм проектирования и применения системы профессио-

нальной деятельности, как полной системы, должен реализовывать следующие правила:

а) рассматривать, в конечном счете, полную систему; процедуры

решения отдельных задач проектирования и применения целостных систем необходимо проводить с помощью моделей основной и дополнительной систем, объединяя затем эти задачи в рамках полной системы;

Стр. 12 из 35

б) решая задачи на модели основной системы, необходимо поставить и решить задачу мониторинга дополнительной системы; в

простейшем случае необходимо установить ограничения на элементы и процессы дополнительной системы с позиций основной системы;

в) решение задачи на модели дополнительной системы необходимо дополнить задачами мониторинга основной системы; в простей-

шем случае необходимо установить ограничения на элементы и процессы основной системы с позиций дополнительной системы.

Каждую систему, совокупность систем, часть (элемент, в том числе) системы необходимо рассматривать с помощью моделей полной системы (процесса, структуры), основной и дополнительной систем (процессов, структур).

Для изучения классификации систем рекомендуется обратиться к специальной литературе14.

14 напр.: Телемтаев М.М. Целостный метод – теория и практика. 2-е изд. М.: МСТ, 2009. – с. 40-67.

Стр. 13 из 35

2.2. Комплетические технологии

(технология, как инструмент формирования и реализации цельности и целостности профессиональной деятельности; задачи целостного применения технологий в профессиональной деятельности; значение технологий; комплетический принцип технологии профессиональной деятельности; принципы целостного осуществления и развития технологий профессиональной деятельности; необходимость знания различных классов технологий; алгоритм проектирования и применения технологии профессиональной деятельности; задание на выполнение второй части третьего раздела письменной работы)

Технология, как инструмент формирования и реализации цельности и целостности профессиональной деятельности. Изучение тех-

нологий осуществляется во многих областях знания. Технологию

можно использовать как инструмент формирования и реализации цельности и целостности деятельности, в том числе и профессио-

нальной деятельности, так как ей присуща целостность третьего

типа. В технологии каждая ее минисфера взаимодействует, как правило, со многими другими равными ей минисфе-

рами, по меньшей мере, двумя. Для одной из них, предыдущей, она создает условия потребления ее продукции. Для другой из них данная минисфера является поставщиком ресурса результата, изделия. Т.е. каждая минисфера технологии проявляет целостность в отношении хотя бы двух минисфер технологии, находящихся с ней на одном уровне в технологии. В соответствии с принятыми определениями такая целостность минисферы технологии и собственно технологии это целостность третьего типа, т.е. целостность в отношении «равных» минисфер. Элементы технологии ослабляют друг друга, передавая следующему по порядку обработки предмет труда, в котором изменения свойств, формы, состояния произведены некачественно. Или усиливают друг друга, производя изменения свойств, формы, состояния качественно и, кроме того, подготовив предмет труда для обработки с учетом особенностей действий следующего элемента системы – квалификации, опыта, особенностей характера и т.п. Во втором случае происходит взаимное усиление, если все элементы и другие части данной системы обеспечивают целостность третьего типа. Уровень такого ослабления или усиления зависит от степени реализации целостности третьего типа и может быть оценен количественно.

Стр. 14 из 35

Организация проведения профессиональной деятельности должно быть направлено на формирование процесса профессиональной деятельности как технологии. Тогда процесс профессиональной деятельности приобретает целостность третьего типа и возможность приобретения целостностей первого и второго типов и, далее, - цельности.

Задачи целостного применения технологий в профессиональной деятельности, как инструментов формирования и реализации цельности и целостности профессиональной деятельности, заклю-

чаются в следующем:

1)первая - формировать каждую применяемую технологию профессиональной деятельности и каждую ее часть, как технологию (часть техноло-

гии), которой присуща целостность третьего типа;

2)вторая - преобразовать каждую применяемую технологию профессиональной деятельности и каждую ее часть в целостную технологию профессиональной деятельности (целостную часть технологии), которой при-

сущи целостности всех трех типов;

Стр. 15 из 35

3)третья – установить для каждой целостной технологии профессиональной деятельности (целостной части технологии) меры целостности;

4)четвертая – установить для каждой целостной технологии профессиональной деятельности (целостной части технологии) ранги целостности;

5)пятая – определить и задать для каждой целостной технологии профессиональной деятельности (целостной части технологии) коды цельности;

6)шестая – определить и задать для каждой целостной технологии профессиональной деятельности (целостной части технологии) метод цель-

ной и целостной деятельности;

7)седьмая – определить и задать для каждой целостной технологии профессиональной деятельности (целостной части технологии) программу цельной и целостной деятельности;

8)восьмая – применить для каждой целостной технологии профессиональной деятельности (целостной части технологии) модель целостной и цельной триады – complete-триады.

9)девятая – использовать постулаты цельности и целостности для уста-

новления принципов и правил осуществления технологии целостной профессиональной деятельности.

Стр. 16 из 35

Решение данного комплекса из 9-ти задач для технологий является вторым шагом подготовки перехода к использованию в профессиональной деятельности комплетического подхода (целостного complete-подхода) – методологии целостной теоретической деятельности и метода complete-проектов - методологии целостной практической деятельности.

Стр. 17 из 35

Значение технологий. Основателем технологии, как профессиональной дисциплины, является Иоганн Бекман - профессор философии, а затем политэкономии в университете Геттингена. Технологией он назвал дисциплину, которую читал в университете с 1772 г. для лиц, занимающихся предпринимательством в промышленности. Технология И. Бекмана включала в себя основы ремесла, политическую экономию, финансы, вопросы организации производства15.

Известны такие последующие определения технологии16:

«Технология17, греч. - художествословие или описание работ, приемов и составлений всякого рода художественных, ремесленных и хозяйственных изделий, орудий и произведений. Из сего явствует, что слово сие есть почти равномысленное слову энциклопедия, или кругу наук; выключая те, что в технологию не входят, кроме побочным образом, умозрительные науки; но сии, исключая нравственность, богословие и словесность, не могут быть в пользу употреблены и изъяснены без какого-нибудь ручного художества. Следовательно, технология заключает в себе почти все то, что люди знают и делают».

15А.Д. Гладун. Экономика и физика. Ж. «Потенциал» № 5, 2006г.

16Из жизни терминов. Журнал “Наука и жизнь” , 1986, N 4, с. 69

17Новый словотолкователь. Сост. Н.М. Яновский. СПБ, 1806г.

Стр. 18 из 35

«Технология18 - наука о художественных, ремесленных и хозяй-

ственных изделиях и орудиях; разделяется на механическую и химическую. Первая занимается обработкою сырых материалов в ремесленной форме; вторая - подвергает материалы химическим изменениям. Для первой нужно знать механику и действие машин; для второй - химию и естественные науки».

«Технология19 (от греч. techne - искусство, мастерство, умение и logos - слово, учение) - совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, применяемых в процессе производства, для получения готовой продукции; наука о способах воздействия на сырье, материалы или полуфабрикаты соответствующими орудиями производства. Разработка технологии осуществляется по отраслям производства».

18Русский энциклопедический словарь, издаваемый проф. С.-Петербургского университета И.Н Березиным. СПБ, 1877г.

19Политехнический словарь, 2-е изд. М., «Советская энциклопедия», 1980г.

Стр. 19 из 35

Отсюда следует, что технологией до начала 19-го века считалось учение об искусстве осуществления любой деятельности. Затем, в конце 19-го века и в 20-м веке понятие технологии сужается до технологий материального и энергетического производств.

В современном представлении вновь технология «заключает в себе почти все то, что люди знают и делают» практически в любой сфере деятельности. Создаются технологии образования, информатики, проектирования, управления, производства, экспертизы, стратегирования, а также технологии экологические, политические, социальные, сельскохозяйственные и т.д. Технология, также как и в XVII в., во времена ее основателя И. Бекмана, но в новом формате научного и практического знания, объединяет в себе почти все то, что относится к производству общественно полезного продукта – знания, товара, услуги.

Технология в наше время означает, по мнению автора, искусство осуществления такой совокупности действий, которая гарантированно приводит к получению результата, изделия, продукта с заданными свойствами, формой, состоянием20.

Теоретической технологией деятельности назовем учение о технологии, как об искусстве продуктивного формирования и осуществления технологии. В основе теоретической технологии, как учения об искусстве деятельности, лежит некоторая общая модель технологии, описывающая основные принципы построения и реализации структуры, процессов и результатов, а также достижения полезности результатов технологии для потребителей и создателей результатов технологии.

 Технологию профессиональной деятельности определим как

искусство осуществления такой совокупности действий, которая гарантированно приводит к получению профессионального результата с заданными свойствами, формой, состоянием. Это, по сути, целостная совокупность способов и средств постадийного изменения свойств, формы, состояния преобразуемых информа-

20 Телемтаев М.М.: Системная технология. Алматы: ИЦ «Инфосервис», 1999. - с. 43-63;

Стр. 20 из 35