теория и методика воспитательной работы Ч

Теория и методика воспитательнойработы

А еще есть чувство, вообще неощутимое никем другим, кроме самого тебя. Вот когда, например, тебя уводят с уроками говорят, что что-то случилось с твоей матерью — внутри, чувствуешь — как что-то падает, что-то обрывается, как будто сердце укололи. Это не банальные фразы,

взятые из книжек, а действительные события, и стоит только раз такое самому испытать, как становится все понятно.

Человек никогда не узнает самое себя. Всегда в человеке есть какойто скрытый уголок, даже не один. Если человек вздумает о нем рассказать, он все равно скажет не так. Скажет одно, но подумает тут же другое.

Насколько сложны человеческие отношения. Люди никогда не могут быть однозначными. Сегодня они такие, завтра уже другие. Людей изучают множество наук, людей делят на типы, в общем, изучают вдоль и поперек, а познать все равно не могут. Ведь человек — это загадка.

Приложение 12

Человек, больше всех заинтересовавший меня в жизни

Сочинение	ученика	9 класса	Таганрогского областного	педагоги-
ческого лицея	Федора	Гурина	(1994 г.)

Вечер... Мягкий свет от настольной лампы освещает мою комнату. Я сижу и думаю, как начать сочинение на тему: «Человек, больше всех за-

интересовавший меня в жизни».

«Так, так, так...» —тикает мой будильник. Я прислушиваюсь. «Не так, не так, не так», — опять говорит он. Да, трудную задачу я сейчас должен решить. «Так — не так, так — не так, так — не так», — издевается надо мной мой маленький дружок.

О ком же писать? О Спартаке, о Македонском, о Пушкине, о Достоевском? Великие люди. Великие судьбы... Но мое капризное сердце молчит. И только при воспоминании об одном человеке оно бьется больно и с гордостью. Он не герой, он просто мой любимый папа, мой друг, мой кумир, моя опора, моя вечная боль...

Папа умер, и смертельная тоска и боль поселились в нашей квартире.

Они скрыты в маминой спальне и спят на пустой, стоящей рядом кровати. Они напоминают о себе в незаконченном ремонте и в капающих на кухне кранах. Они живут в папиных книгах и инструментах, в маминых глазах, когда они смотрят на папин портрет и гладит его гладит, а слезы капают и капают на фотографию.

344

Приложения

Я, Федор Гурин, — единственный папин сын. Я родился семнадцатого февраля, в день рождения папиного родного брата. Ког^а-то я написал стихотворение по случаю своего рождения:

Яродился в феврале, Снег растаял во дворе...

Папа был безумно рад, Получив зимою клад.

Итой теплою зимой Радовались все со мной.

Ябыл рад, что я родился,

Папа — что я получился,
Мама — что пришел	конец
Этим мукам, наконец.
И выходит, что зима	-
Лучшая из всех пора.
Очень зиму я люблю	'
И стихи о ней пишу.

МОЙ папа сам мне дал имя. Федор в переводе с греческого означает «Богом данный». Я — его наследник. Я — продолжатель рода и фамилии.

Я помню папины теплые руки, ласку и нежность, с которой он брал меня, маленького, худенького и тщедушного. Я помню папино дежурство по ночам у моей кроватки, когда у меня болел живот. Папа носил меня, и я засыпал у него на руках.

Первая в моей жизни книга была дана мне piaHO. Она до сих пор лежит у меня на письменном столе. С тех пор я обожаю книги, читаю все подряд. Это папа каждый день приносил мне книги. Так они стали занимать важное место в моей жизни. А сейчас? Никто не приносит мне книг и не дает их с радостной улыбкой. Я сижу и смотрю на них. Книги — увлечение всей папиной жизни. Он собирал их с раннего детства, прививая нам, его детям, трепетную любовь к ним.

Глаза человека — это его душа. Глаза моего отца сияли мягким, лучистым и теплым светом. С какой любовью он смотрел на маму и говорил: «Детка, мамочка у нас одна. Мы должны любить ее, заботиться о ней».

По вечерам мы любили пить чай «всей семьей». Я взял в кавычки «всей семьей» потому, что это стало нашим условным паролем. «Ну, дети! Всей семьей», — произносил папа, и мы тут же бежали на кухню вместе пить чай...

Папы с нами нет. Он покинул нас так рано. Он научил меня любить жизнь, маму, сестру, людей, книги. Я никогда не брошу камень в бездомную

345

Теория и методика воспитательной работы

собаку и не предам друга. Да, я не такой уж и хороший; бывает, что я огорчаю маму, сестру. Но я слышу папин голос, вижу его укоризненный взгляд, и мне становится очень стыдно.

Нет, папочка, будь спокоен, я не подведу тебя! Я буду настоящим

Человеком!

Да, я верю, что горит, моя звезда, И достигну я и почести, и славы. Папина заветная мечта Будет моим верным талисманом!

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

3

1. ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ	6
1.1. Воспитание как общественно-исторический процесс
и предмет педагогики	...6
1.2. Человек как предмет образования (образ человека
в историко-культурном развитии)	14
1.3. Воспитательные парадигмы	26
1.4. Личность ребенка в воспитательном процессе	31

1.5.Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности (концепция

Е.В. Бондаревской) ......	37
1.6. Принципы гуманистического воспитания.....	46
1.7. Методы гуманистического воспитания	58
1.8. Технологии гуманистического воспитания	67
1.9. Механизмы интернализации ценностей. Целостность
воспитания	....75

2. МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ....... 83

2.1. Парадоксы методики воспитания..				83
2.2. Эстетическое воспитание учащихся				87
2.2.1. Несколько слов об эстетике				87
2.2.2. Эстетическое		воспитание на примере уроков физики..		89
2.2.3. Примеры эстетического			воспитания средствами физики
в кружковой		работе	.	103
2.2.4. Воспитание графической			культуры	106
2.2.5. Эстетика	в организационной деятельности учителя			107
2.2.6. Эстетика	учебного кабинета			108

347

Теория и методика воспитательнойработы						'
2.2.7. Эстетическое	воспитание		словом и личностью учителя			111
2.3. Экологическое воспитание						113
2.3.1. Общие сведения						113
2.3.2. Задачи экологического воспитания						116
2.3.3. Экологическое	воспитание		на уроках			121
2.3.4. Месячник «гХимия и охрана окружающей среды»						122
< 2.3.5. Вопросы олимпиадных заданий						123
2.3.6. Экологическая	викторина (вопросы)					124
2.3.7. Человек — экология — Культура						124
2.3.8. Вопросы к экологической дискуссии на уроках физики						125
2.3.9. Внеклассная экологическая работа				(тезисы-мысли для
кружковой работы)						127
2.4. Экономическое воспитание					....128
2.4.1. Несколько слов об экономическом				воспитании		128
2.4.2. Современные задачи экономического					воспитания учащихся...	131
2.4.3. Экономическое		воспитание	на уроках		математики	134
2.4.4. Экономическое		воспитание	во внеурочное время			146
2.4.5. Повернитесь лицом к экономике (вопросы к олимпиаде)						148
2.5. Воспитание межнациональной толерантности						151
2.5.1. Историческая	справка					151
2.5.2. Технологии воспитания культуры				межнациональных
отношений						153
2.6. Воспитание религиозной толерантности						161
2.7. Нравственное воспитание						195
2.7.1. Общие понятия						195
2.7.2. Происхождение		морали				198
2.7.3. Нравственность		и общество				200
2.7.4. Как учить нравственности?....						201
2.7.5. Нравственность		и наука				211
2.7. б. Нравственная	защита детей и молодежи — актуальнейшая
проблема XX/ века						214
2.7.7 Практические	задания				t	231
2.8. Патриотическое воспитание						232
2.8.1. Краеведческая работа как форма				патриотического
воспитания						232
2.8.2. Внеурочная работа					!	235
2.9. Семейное воспитание и половое просвещение						241

348

Содержание

2.9.1. Тенденции в развитии общества	-	241
2.9.2. Распад семьи в России		245
2.9.3. Половое просвещение		250
2.9.4. Семейное воспитание		254

2.10. Воспитание в коллективе и самовоспитание				260
2.10:1. Взаимодействие коллектива			и личности	260
2.10.2. Особенности	самовоспитания		школьников	263
-2.11. Гражданское	воспитание			267
2.11.1. Созидаем человека				267
2.11.2. Принципиальные подходы к модели гражданского
воспитания				268
2.11.3. Роль культурно-исторических			традиций в личностно-
ориентированном		образовании		269
2.11.4 Гражданственность		и реалии жизни „		271

3. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
СИСТЕМЫ XX ВЕКА	275
3.1. Понятие воспитательной системы	275
3.2. Формирование воспитательной системы школы	279
3.3. Воспитательная система школы как феномен
реальной действительности (исторический обзор)	285
3.4. Типы образовательных систем	293
3.5. Воспитательная система класса (опыт работы учителя
средней школы Л.И. Токарской)	295

3.6.Воспитательная система «Город — школа культуры* (уникальный опыт образовательного пространства

Таганрога) , 299

4. КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ	303
4.1. Количественная оценка	303
4.2. Качественная оценка....	305
Литература	319
Приложения	329