Что я могу узнать о своем ребенке

ГЛАВА 6

111

ГЛАВА 6

112

Оценка выполнения задания производится по времени выполнения каждого задания в отдельности.

Нормативы:

			1-е задание		2-е	задание
Высокий	уровень	развития	до 20 с		до	16 с
Уровень	выше среднего		21 - 34	с	17-29		с
Средний	уровень	развития	35 - 69	с	30 - 82		с
Уровень	ниже среднего		70-112	с	83-101		с
Низкий	уровень	развития	свыше 113 с		свыше 102 с

З а д а н и е 4. Изучение общей понятливости, словар­ ного запаса, интеллекта, связанного с речью, со сло­ весно-логическим мышлением.

И Н Т Е Р В Ь Ю

Предложите ребенку ответить на вопросы, при­ веденные ниже. Оценивайте ответ в баллах, указан­ ных в таблице.

	1						Правильно		Неправильно
№	i			Вопрос
	|						(оценка	в баллах)
1		Какое животное больше — ло­					0		-	5
		шадь	или	собака?
2		Утром мы завтракаем, а в пол­					0		-	3
		день...
3		Днем светло, а ночью...					0		-	4
4		Небо голубое, а трава...					0		-	4
5		Черешни, сливы, груши, ябло­					фрукты		-	1
		ки — это		что?			0
6		Почему раньше, чем			пройдет
		поезд,	вдоль пути опускается				0		-	1
		шлагбаум?
7		Что это такое: Челябинск,				Мо­	города		-	1
		сква,	Тверь?				1
8		Покажите		ребенку	часы	со
		стрелками,		показывающими		без	4			0
		пяти час.		Который сейчас час?

							ГЛАВА 6								113
											Продолжение таблицы
													1
№					Вопрос					Правильно			| Неправильно
											(оценка в		баллах)
9	Маленькая				корова — теленок,						4	.		-	1
	маленькая собака					—...
10	Собака больше похожа на кош­										0			-	3
	ку	или		на курицу?			Чем? Что
	у	них		одинаковое?
11	Почему на				всех	автомобилях			2		причины
	есть		тормоза?								1			-	1
									1		причина
											0
12	Чем		похожи		молоток		и топор?		2		признака
											3				0
									1		признак
											2
13	Чем		похожи		белка и		кошка?		2		признака
											3				0
									1		признак
											2
14	Чем		отличаются гвоздь и винт?						2		признака
											3				0
									1		признак
											2
15	Футбол, теннис,					хоккей —					спорт,
	это...								физкультура
											3				0
											игры,
									состязания
											2
16	Какие ты знаешь виды транс­								3		наземных
	порта?								1	подземный
										1	водный
									I	воздушный
											4				0
									1		и выше
											одного
											вида
											2
17	Чем отличается старый чело­								3		признака
	век		от	молодого?							4				0
									1—2 признака
											2

8 Психологические тесты

			ГЛАВА	6		114
					Окончание таблицы
№		Вопрос			Правильно		Неправильно
					(оценка в	баллах)
18	Почему	люди	занимаются		2 правильных		0
	спортом?				причины
					4
					1 причина
					2
19	Как ты	считаешь,	хорошо или				0
	плохо, когда человек не хочет
	работать? '
20	Почему	на письмо	нужно на­		5		0
	клеивать марку (почему кон­
	верт с	маркой)?

Подсчитайте общее количество баллов и опреде­ лите результат.

Нормативы:

высокий уровень развития — более 29 баллов; уровень выше среднего — 24— 29 баллов; средний уровень — 15—23 балла; уровень ниже среднего — 7—14 баллов; низкий уровень развития — до 6 баллов.

З а д а н и е 5. Изучение развития логической после­ довательности действий.

С Ю Ж Е Т Н Ы Е КАРТИНКИ

Покажите ребенку набор доступных ему по со­ держанию картинок, на которых последовательно разворачивается сюжет (такие «истории в картинках» часто встречаются в детских журналах). Перемешай­ те картинки, а затем предложите ребенку разложить картинки так, чтобы получился законченный рассказ (сказка, история).

1 Если ребенок дает ответ, обосновывая его тем. что неже­ лание работать наносит ущерб другим людям, так как они долж­ ны за него работать, или если объяснение строится на том, что такой человек ленив, мало зарабатывает и не может себе ничего купить,— два балла.

ГЛАВА 6

115

Таким способом проверяется развитие мысли­ тельных процессов. Ребенок, готовый к школе, дол­ жен уметь это делать.

ъ

З а д а н и е 6. Изучение мыслительных операций сравнения.

С Р А В Н Е Н И Е ДВУХ П Р Е Д М Е Т О В

Покажите ребенку две иллюстрации к сказке, рассказу на одну и ту же тему, выполненные раз­ ными художниками. Попросите ребенка сравнить эти рисунки — чем они похожи и непохожи. Ответы фиксируйте в таблице.

	% от обшей суммы
Количество признаков	признаков сходства
	и различия

С х о д с т в о

Различия

На основании этого обследования выясняется, как протекает процесс сравнения у ребенка и доста­ точно ли осознаются им сходства и различия.

4. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ

З а д а н и е 1. Изучение устойчивости внимания.

СРАВНИ КАРТИНКИ

Материал: две пары картинок, содержащих по 10—15 различий (можно использовать рисунки из детских журналов), несколько неоконченных рисун­ ков или рисунков с нелепым содержанием, несколь­ ко наполовину раскрашенных картинок.

С е р и я А . С р а в н и к а р т и н к и Покажите ребенку пару картинок и попросите

найти все различия.

8*

I

ГЛАВА 6

116

С е р и я Б . Ч т о н е п р а в и л ь н о ?

Покажите ребенку последовательно неокончен­ ные картинки и попросите назвать, что недорисовано. Или покажите картинки нелепого содержания и попросите найти несоответствие.

С е р и я В . Р а с к р а с ь к а р т и н к у Дайте ребенку наполовину раскрашенную кар­

тинку и попросите раскрасить другую половину так же, как и первую.

Во всех заданиях фиксируйте время их выполне­ ния и количество отвлечений ребенка от работы.

При анализе подсчитайте показатели успешности выполнения заданий по каждой серии. Таким пока­ зателем в серии А является число правильно назван­ ных различий: в серии Б — число названных неокон­ ченных деталей или нелепостей в рисунках; в серии В — число правильно раскрашенных деталей. Срав­ ните особенности устойчивости внимания по выде­ ленным показателям.

З а д а н и е 2. Изучение сосредоточенности, распре­ деляемое™ и устойчивости внимания.

БУСЫ

Материал: листы с образцами бус разной сложно­ сти и разного цвета: красного (к), синего (с) и зе­ леного (з).

Скажите ребенку: «Сейчас мы будем рисовать бусы. Здесь три ниточки с бусинами (показать). Продолжи рисовать бусинки на каждой ниточке так же, как на образце».

После выполнения задания ребенком подсчитай­ те количество ошибок (форма, цвет, последователь­ ность). Они рассматриваются как результат недоста­ точной сосредоточенности и устойчивости внимания, слабой его распределяемое™.

При фиксировании времени выполнения вы по­ лучите представление об индивидуальном темпе ра­ боты ребенка.

ГЛАВА 6

117

З а д а н и е 3. Изучение произвольного переключения внимания.

ЗООПАРК

Материал: 10 карточек с изображением шести животных на каждой из них.

Задание выполняется пять раз.

Объясните ребенку: «Отбери карточки с изобра­ жением курочки и лошадки, но не бери картинки с изображением медведя». (Возьмите картинки с лю­ быми животными, которые вы найдете.)

После выполнения этого задания перемешайте карточки и предложите ребенку вновь отобрать их по тому же принципу. При этом попросите ребенка внимательно посмотреть на все изображения, вспом­ нить, что ему говорилось при первом отборе.

После выполнения второго отбора перемешайте карточки вновь. Но перед третьим отбором объяс­ ните ребенку, что теперь он не должен брать кар­ точки с изображением курочки и лошадки, а брать только с изображением медведя.

Перед четвертым отбором спросите у ребенка, ка­ кие картинки надо брать, а какие нельзя. Попросите его повторить вслух новое задание.

Перед пятым отбором попросите ребенка вспом­ нить содержание первого задания и отобрать карто­ чки в соответствии с ним.

ГЛАВА 6	118
После выполнения ребенком	всех пяти заданий

вы сможете сделать выводы об особенностях пере­ ключения его внимания и в случае необходимости развить эту способность, повторяя упражнение с раз­ ными картинками.

5. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ

З а д а н и е	1. Изучение кратковременной зрительной
памяти.
		НАЗОВИ ЦИФРЫ
Напишите	и	предложите	ребенку прочитать
шесть цифр:	7, 3,	6, 1, 9, 4.	(На запоминание каж­

дой цифры отводится две секунды.) Затем попросите его повторить цифры по памяти в любом порядке.

При оценивании результата выполнения задания из количества правильно воспроизведенных цифр отнимите количество ошибочно произнесенных цифр. Если ребенок воспроизводит цифры в перво­ начальной последовательности, добавьте к результа­ ту еще один балл.

Нормативы:

высокий уровень развития — 7 баллов; уровень выше среднего — 6 баллов; средний уровень — 3—5 баллов; уровень ниже среднего — 2 балла; низкий уровень развития — 0— 1 балл.

З а д а н и е 2. Изучение кратковременной слуховой памяти.

ПОВТОРИ СЛОВА

Произнесите 10 не связанных по смыслу слов: СЛОН, ГОД, МЯЧ, МЫЛО, СОЛЬ, ШУМ, РУКА, ПОЛ, ВЕСНА, СЫН. (Слова произносите ровным голосом, с паузами в две-три секунды.) После этого попросите ребенка повторить запомнившиеся слова в любом порядке.

ГЛАВА 6

119

При анализе фиксируйте разность межцу пра­ вильно и ошибочно воспроизведенными словами.

Нормативы:

высокий уровень развития — 6 и более слов; уровень выше среднего — 5 слов; средний уровень — 3—4 слова; уровень ниже среднего — 1 — 2 слова; низкий уровень развития — 0.

З а д а н и е 3. Изучение объема кратковременной

и долговременной памяти.

НАРИСУЙ ФИГУРЫ

Материал: ряды простых фигур, усложняющихся от первого к пятому ряду.

Покажите ребенку первый ряд фигур. Попросите его внимательно посмотреть на фигуры и постарать­ ся запомнить. Затем уберите образец, и пусть он рисует по памяти.

И так все пять рядов.

Время показа рядов: первый ряд — 2 секунды, второй ряд — 3 секунды, третий ряд — 4 секунды,

ГЛАВА 6

120

четвертый ряд — 5 секунд, пятый ряд — 6 секунд.

При оценке результатов объем кратковременной памяти определяется по количеству фигур в воспро­ изведенном ряду (в баллах).

Для определения объема долговременной памяти через день ребенку предлагается вспомнить, какие фигуры он копировал вчера. Результат работы оце­ нивается так же.

Оценка фигур в баллах: первый ряд — по 0,5 балла, второй ряд — по 1 баллу, третий ряд — по 1,5 балла, четвертый ряд — по 2 балла, пятый ряд — по 2,5 балла.

Максимально возможное количество баллов — 30,5. Приняв это число за 100 %, вы сможете при­ мерно определить объем и кратковременной, и дол­ говременной памяти вашего ребенка.

6. ОЦЕНКА УРОВНЯ ОБЩЕГО ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

НАРИСУЙ ФИГУРУ ЧЕЛОВЕКА (МУЖЧИНЫ)

Материалы: лист нелинованной бумаги, мягкий карандаш.

Предложите ребенку нарисовать мужчину так, как он умеет (какие-либо объяснения не допускаются).

Оценка результатов:

1 балл — у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея, и она должна быть близка по про­ порции к туловищу. На голове должны быть волосы (шляпа, шапка), уши. На лице — глаза, нос, рот. На руках — по пять пальцев. Должны быть признаки мужской одежды.

2 балла — выполнение всех требований, как при оценке в один балл. Возможны три отсутствующие части (например, шея, волосы, один палец), но не должна отсутствовать какая-либо часть лица.

3 балла — у фигуры есть голова, туловище, ко­ нечности. Руки, ноги нарисованы двумя линиями.