Литература 2-го ИЯ

классицизма.		французской
2.	"Концепция" театра П.	литературы, которые
Корнеля.		предлагаются для
3.	"Сид": основные темы,	интерпретации на
образы главных героев		семинарских занятиях

4."Сид": источник, конфликт, (сюжет, основная

трагическая коллизия,		проблематика,
драматическая структура.		художественные
		особенности, место и
		роль произведения в
		творческой биографии
		писателя).
		проанализировать
		обсуждаемый
		фрагмент;
		- критическое изучение
		учебной и научной
		литературы по
		проблематике
		лекционных и
		семинарских занятий и
		ее реферирование,
		сопоставление
		различных точек
		зрения и представление
		результатов в форме
		микродоклада.
Практическое занятие № 2		- Ознакомление с	2	10, 11, 12,
План		художественными		6, 7, 8, 9
1.	"Дон Жуан, или Каменный	произведениями
гость" Мольера: основные		французской
принципы драматургии, стиль,		литературы, которые
характеры.		предлагаются для
2.	"Мизантроп" Мольера -	интерпретации на
"грустная" комедия.		семинарских занятиях
		(сюжет, основная
		проблематика,
		художественные
		особенности, место и
		роль произведения в
		творческой биографии
		писателя).
		проанализировать
		обсуждаемый
		фрагмент;
		- критическое изучение
		учебной и научной
		литературы по
		проблематике
		лекционных и
		семинарских занятий и

3939/14985 14986

11

		ее реферирование,
		сопоставление
		различных точек
		зрения и представление
		результатов в форме
		микродоклада.
Практическое занятие № 3		- Ознакомление с	2	10, 11, 12,
План		художественными		4, 5, 6, 7,
		произведениями		8, 9
1.	Э. Т. А. Гофман. Жизнь и	французской
творческая судьба.		литературы, которые
2.	Вещественная фантастика	предлагаются для
Гофмана.		интерпретации на
3.	Тема двойничества. Куклы у	семинарских занятиях
Гофмана.		(сюжет, основная

4.Герой-романтик у Гофмана. проблематика,

5.	Романтическая символика у	художественные
Гофмана.		особенности, место и
		роль произведения в
		творческой биографии
		писателя).
		проанализировать
		обсуждаемый
		фрагмент;
		- критическое изучение
		учебной и научной
		литературы по
		проблематике
		лекционных и
		семинарских занятий и
		ее реферирование,
		сопоставление
		различных точек
		зрения и представление
		результатов в форме
		микродоклада.
Модуль: Роман раннего
просвещения. Творчество
Монтескьё. Дидро и
энциклопедисты. Руссо и руссоизм.
Творчество Бомарше
Дидактическая единица:
Особенности историко-
литературных процессов немецкой
и французской литературы XVII-
XVIII вв. Литературоведческий
анализ художественных текстов.
Практическое занятие № 4		- Ознакомление с	2	10, 11, 12,
План		художественными		6, 7, 8, 9
1.	Концепция человека в	произведениями

3939/14985 14986

12

трагедии Гете "Фауст".		английской и
2.	Библейские мотивы в	американской
трагедии Гете "Фауст".		литературы, которые
3.	Образ Фауста и	предлагаются для
Мефистофеля.		интерпретации на
4.	"Фауст" Гете: историческое	семинарских занятиях
восприятие.		(сюжет, основная
		проблематика,
		художественные
		особенности, место и
		роль произведения в
		творческой биографии
		писателя).
		проанализировать
		обсуждаемый
		фрагмент;
		- критическое изучение
		учебной и научной
		литературы по
		проблематике
		лекционных и
		семинарских занятий и
		ее реферирование,
		сопоставление
		различных точек
		зрения и представление
		результатов в форме
		микродоклада;
Модуль: Поздний французский
романтизм
Дидактическая единица:
Особенности историко-
литературных процессов немецкой
и французской литературы XVIII-
XIX вв. Литературоведческий
анализ художественных текстов.
Практическое занятие № 5		- Ознакомление с	2	10, 11, 12,
План		художественными		7, 8, 9
1.	Технические приемы в	произведениями
романе "Мадам Бовари" Флобера:		английской и
- Текстовые слои		американской
- Контрапункт		литературы, которые
- Структурные переходы		предлагаются для
2.	Образ Омэ.	интерпретации на
3.	Образ Шарля Бовари.	семинарских занятиях
4.	Образ Эммы Бовари:	(сюжет, основная
- Внешность		проблематика,
- Тема мечтаний		художественные
- Мещанство		особенности, место и
- Тема голубой вуали		роль произведения в
5.	Стиль Флобера.	творческой биографии

3939/14985 14986

13

		писателя).
		проанализировать
		обсуждаемый
		фрагмент;
		- критическое изучение
		учебной и научной
		литературы по
		проблематике
		лекционных и
		семинарских занятий и
		ее реферирование,
		сопоставление
		различных точек
		зрения и представление
		результатов в форме
		микродоклада;
Модуль: Литература Франции и
Германии XXв. Немецкая и
французская литература:
тенденции развития. Французская
драматургия XIX в.
Дидактическая единица:
Современные направления и
перспективы исследования
литературного наследия немецких
и французских поэтов и писателей.
Литературоведческий анализ
художественных текстов.
Практическое занятие № 6		- Ознакомление с	2	10, 11, 12,
План		художественными		6, 7, 8, 9
1.	Жан-Люк Лагарс - жизнь и	произведениями
творческая судьба.		английской и
2.	Образы главных героев в	американской
пьесе "Мы герои".		литературы, которые
3.	Мотив несвободы в пьесе	предлагаются для
"Мы герои".		интерпретации на
4.	Художественное время в	семинарских занятиях
пьесе Лагарса "Мы герои".		(сюжет, основная
		проблематика,
		художественные
		особенности, место и
		роль произведения в
		творческой биографии
		писателя).
		проанализировать
		обсуждаемый
		фрагмент;
		- критическое изучение
		учебной и научной
		литературы по
		проблематике

3939/14985 14986

14

		лекционных и
		семинарских занятий и
		ее реферирование,
		сопоставление
		различных точек
		зрения и представление
		результатов в форме
		микродоклада;
Практическое занятие № 7		- Ознакомление с	2	10, 11, 12,
План		художественными		7, 8, 9
1.	Понятие абсурда в	произведениями
философской теории.		английской и
2.	Абсурдизм как творческое	американской
направление современного театра		литературы, которые
(истоки, эволюция, основные		предлагаются для
принципы. Р. Петти).		интерпретации на
3.	Язык абсурда.	семинарских занятиях
4.	Специфика пространства в	(сюжет, основная
театре абсурда. Формула театра.		проблематика,
		художественные
		особенности, место и
		роль произведения в
		творческой биографии
		писателя).
		проанализировать
		обсуждаемый
		фрагмент;
		- критическое изучение
		учебной и научной
		литературы по
		проблематике
		лекционных и
		семинарских занятий и
		ее реферирование,
		сопоставление
		различных точек
		зрения и представление
		результатов в форме
		микродоклада.

5. Самостоятельная работа студентов

Семестр- 8, РГЗ

- 12 часов Написание реферата (темы см. ниже, см. Приложение №1, Приложение №2).

Семестр- 8, Индив. работа

- 4 часа

3939/14985 14986

15

В случае неоднократных пропусков лекционных и семинарских занятий, а также при неудовлетворительных результатах текущего и рубежного аттестационного контроля знаний студент дополнительно выполняет индивидуальные задания по темам, пропущенных и выполненных на неудовлетворительную оценку работ.

Семестр- 8, Подготовка к занятиям

- 17 часов в течение семестра еженедельно прочитывать и осмысливать каждую прослушанную лекцию,

использовать в качестве теоретического материала не только тексты лекций, но и литературу, указанную в программе, при подготовке к семинарским занятиям;

самостоятельно готовиться по всем вопросам семинарского занятия, даже в том случае, если получено индивидуальное задание (сообщение, доклад) по одной из тем семинара;

обращать особое внимание на базовый понятийный и терминологический аппарат; критическое изучение учебной и научной литературы по проблематике лекционных и

семинарских занятий и ее реферирование, сопоставление различных точек зрения и представление результатов в форме микродоклада;

осуществление самоконтроля знаний основных положений теории перевода специальной литературы и их применение в практике профессиональной деятельности.

Сводная таблица организации самостоятельной работы студентов

										Таблица 5.1
		Виды работы							Трудоемк	Ссылки на
									ость в	цели
									часах*
Подготовка к семинарским занятиям									17 ч	4,5,6,7,8,9,10,11
−	еженедельно прочитывать				и	осмысливать
каждую прослушанную лекцию, использовать в
качестве теоретического материала не только тексты
лекций, но и литературу, указанную в программе, при
подготовке к семинарским занятиям;
−	самостоятельно		готовиться		по	всем	вопросам
семинарского занятия;
− критическое изучение учебной и научной литературы
по проблематике курса и ее реферирование,
сопоставление различных точек зрения и представление
результатов в форме микродоклада;
− осуществление		самоконтроля			знаний		основных
положений теории и истории зарубежной литературы.
Написание реферата:									12 ч	4,5,6,7,8,9,10,11
см. темы рефератов, Приложение №1, Приложение №2
Всего часов на самостоятельную работу									29 ч
Индивидуальная работа									4 ч
В случае неоднократных пропусков лекционных и
семинарских		занятий,		а		также		при
неудовлетворительных			результатах			текущего		и
рубежного аттестационного контроля знаний студент
дополнительно выполняет индивидуальные задания по
темам,	пропущенных			и	выполненных			на
неудовлетворительную оценку работ.
Подготовка к экзамену.									36 ч	4,5,6,7,8,9,10,11

3939/14985 14986

16

Чтение основной, дополнительной литературы по курсу история литературы стран изучаемых языков, осмысление материалов лекций.

Подготовка к устному ответу на теоретический вопрос (Первый вопрос в билете).

Тренировка навыков анализа художественного текста, осмысление идейно-образного и структурносемантического единства художественного текста (второй вопрос в билете).

Общая характеристика учебной деятельности

В течение семестра студенты должны посещать лекции и практические занятия, помимо этого самостоятельно подготовить реферат на одну из предложенных тем.

Требования к оформлению реферата см. Приложение № 1. Образец оформления титульного листа см. Приложение № 2.

Темы рефератов История литературы стран второго изучаемого языка (8семестр)

1.Певец и поэтическое мастерство в «Беовульфе».

2.Богатырь как воплощение народного представления о прекрасном (на примере «Беовульфа» или саг о Кухулине).

3.Добро и зло в представлениях англосаксов («Беовульф»).

4.Синтез языческих и христианских мотивов в «Беовульфе» (или в «Песне о Роланде»).

5.«Песнь о Роланде» как памятник французского героического эпоса.

6.Мотивы и образы «Песни о Нибелунгах» в музыке Р. Вагнера.

7.Мотив змееборства в англосаксонском героическом эпосе «Беовульф» и русских былинах о Добрыне Никитиче и Змее.

8.Патриотический пафос «Песни о Роланде» и «Слова о полку Игореве». особенности его выражения.

9.Соединение философского диалога и романа путешествий в «Утопии» Т. Мора.

10.Гуманистические проекты «идеального города» в творчестве Рабле.

11.И. Роман Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль» - великий роман нового времени.

12.Новизна эстетики Н. Буало.

13.Гриммельсгаузен Г. Я. К. «Симплициссимус»: черты барокко и реализма в романс.

14.Философская ирония Гриммельсгаузена, приемы создания характеров в романе

"Симплициссимус".

15.Аллегорические образы и их значение для раскрытия главной идеи в романе Гриммельсгаузена "Симплициссимус".

16.Роман Гриммельсгаузена "Симплициссимус"и традиции испанского плутовского романа.

17.Фольклорный фон сатирической картины мира в романе Гриммельсгаузена

"Симплициссимус".

18.Роль фантастических образов и сцен в романе Гриммельсгаузена "Симплициссимус".

19.Особенности классицистского конфликта в трагикомедии П. Корнеля «Сид» и трагедии Ж. Расина «Андромаха». Проблема положительного героя в пьесах.

20.Жанровое своеобразие комедий Ж. Б. Мольера. Анализ одной из «высоких комедий» драматурга (по выбору студента— « Тартюф», «Мизантроп», «Мещанин во дворянстве»).

21.Пути развития жанра "высокой комедии" в творчестве Мольера.

22.Развитие жанра басни во французской литературе XVII века.

23.Художественное своеобразие басни Лафонтена.

3939/14985 14986

17

24.«Персидские письма» Монтескье — начало просветительского философского романа.

25.Биография Вольтера в контексте эпохи Просвещения.

26.Философские идеи Вольтера и отражение их в «Философских повестях».

27.Дидро, теоретик искусства («О драматической литературе», «Диалог об актере») и драматургический опыт Дидро («Побочный сын» и «Отец семейства»),

28.«Философские мысли» Дидро и философская повесть «Монахиня» (философская мысль в художественной форме).

29.Роль «Исповеди» Руссо в развитии психологической прозы.

30.«Общественный договор» Руссо и его идеи в период Французской революции.

31.Педагогические идеи Руссо («Эмиль» и «Исповедь»).

32.Сентиментальный роман Руссо «Новая Элоиза».

33.Лессинг в немецкой культуре.

34.Литература «Бури и натиска» в культуре Германии.

35.Художник и герой в трагедии Гете «Фауст».

36.Теория эстетического воспитания Ф. Шиллера («Письма об эстетическом воспитании человека», «Театр как нравственное учреждение»).

37.Ранние драмы Шиллера («Разбойники», «Коварство и любовь»); герой в драматическом сюжете.

38.Натурфилософия Ф. Шеллинга.

39.Теоретические основы романтической литературы в сочинениях Ф. Шлегеля:

«Критические фрагменты» (1797), «Фрагменты» (1798). Ф. Шлегель о трех тенденциях времени (№ 216, 424 «Фрагментов»).

40.Культ творческой индивидуальности в творчестве Ф. Шлегеля.

41.Тема художника и образ человека в романе Ф. Шлегеля «Люцинда».

42.Эстетика Новаписа.

43.Идеи совершенного общественного устройства в публицистических работах Новалиса («Вера и любовь», «Христианство и Европа»).

44.Поэт в интерпретации Новалиса (фрагменты Новаписа «Цветочная пыль»).

45.Концепция бытия и смерти в поэтическом цикле Новалиса «Гимны к Ночи».

46.Взаимосвязь человека с природой и способы ее познания в романе Новалиса

«Ученики в Саисе».

47.Роман Новалиса «Генрих фон Офтердинген» в контексте романтической теории жанров.

48.Новалис и русский символизм.

49.Поэтика «Детских и семейных сказок» братьев 1'римм.

50.Жанровые типы сказок братьев Гримм.

51.Тема одиночества в творчестве Г. Клейста.

52.Проблема трагического в драматургии Г. Клейста.

53.Изображение романтической страсти в драмах Г. Клейста.

54.Функция мотива потери тени в повести А. Шамиссо «Необычайная история Петера Шлемиля».

55.Роль Э. Гофмана в формировании позднее романтической культуры.

56.Две манеры фантастики в творчестве Э. Гофмана («Песочный человек» и

«Щелкунчик»),

57.Фантастика в романе Э. Гофмана «Эликсир дьявола» и в «Ночных рассказах» («Песочный человек», «Майорат», «Мадемуазель де Скюдери»).

58.Гофмановские мотивы в петербургских повестях Н.В. Гоголя.

59.Тема художника в «Серапионовых братьях» Э. Гофмана.

60.Сатирический гротеск в сказке Э. Гофмана «Крошка Цахес».

61.Сказка «Крошка Цахес» - «самая юмористическая из всех написанных мною». Мотивировка высказывания Э. Гофмана.

3939/14985 14986

18

62.Аллегорическое отражение немецкой действительности в романе Э. Гофмана «Житейские воззрения кота Мурра».

63.Эстетический идеал Э. Гофмана и своеобразие его воплощения в романе «Житейские воззрения кота Мурра».

64.Сущность двоемирия в романе Э. Гофмана «Житейские воззрения кота Мурра».

65.Женские образы в произведениях Э. Гофмана.

66.Музыкальность, «многомирность», гротеск, ирония, фантастика в романе Э. Гофмана «Житейские воззрения кота Мурра».

67.Трагедия художника в истолковании А. Виньи («Стелло», «Чаттертон»).

68.Идейно-художественное своеобразие стихотворения А. Виньи «Смерть волка».

69.Теория Т. Готье «искусство для искусства» и ее реализация в творчестве писателя.

70.Воплощение романтических идеалов в романе Ж. Санд «Индиана».

71.Тема отчаяния и смерти в романе Ж. Санд «Жак».

72.Тема Поэта в лирике В. Гюго.

73.Своеобразие цикла политических стихов В. Гюго «Возмездие».

74.Многообразие чувств и лирических состояний в сборнике стихов В. Гюго

«Созерцания».

75.Романтический театр В. Гюго. Своеобразие В. Гюго-драматурга.

76.«Театральность» романа В. Гюго «Собор Парижской Богоматери».

77.Основные процессы в немецкой (французской) литературе конца XIX века.

78.Культура и литература немецкого (французского) модернизма.

79.Немецкая поэзия рубежа Х1Х-ХХ веков.

80.Литературный портрет Г. де Мопассана.

81.Романы Э. Золя.

82.Литературная деятельность А. Франса

83.Лирика А. Рембо.

84.Значение творчества Э. Золя в истории мировой литературы.

85.Взаимодействие искусств в художественной литературе 3/3 XIX века.

86.Эстетические категории французской (немецкой) литературы конца XIX века.

87.Художественная система Т. Манна.

88.М. Пруст и литература «потока сознания».

3939/14985 14986

19

6.Правила аттестации студентов по учебной дисциплине

ВСООТВЕТСТВИИ С ПОЛОЖЕНИЕМ О БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ

Новосибирского государственного технического университета

от 02.07.2009

Порядок определения рейтинговой оценки по дисциплине «История литературы стран второго изучаемого языка» на кафедре иностранных

языков ГФ

Результаты текущего контроля знаний студента являются показателем того, как студент работал в течение семестра. Оценка работы студента в течение семестра осуществляется ведущим преподавателем в соответствии с разработанным Положением о БРС. Система контроля может сочетать как письменные, так и устные, как групповые, так и индивидуальные формы.

Итоговая оценка выставляется не на основании оценки за ответ на зачете или экзамене, а складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса, активной работы на занятиях и баллов, полученных на зачете/экзамене.

Рейтинговая оценка знаний обучающихся по дисциплине включает:

−текущий контроль успеваемости (оценка работы в течение семестра: аудиторная, самостоятельная работа);

−рубежный контроль (реферат);

−итоговый контроль (экзамен)

Распределение баллов рейтинговой оценки между текущим, рубежным и итоговым контролем в зависимости от формы итогового контроля по дисциплине устанавливается в следующем соотношении:

			Таблица 6.1
		Количество баллов
Форма итогового	Текущий и	Итоговый контроль	Сумма баллов
контроля	рубежный контроль
Экзамен	60	40	100

До сведения студентов в начале семестра в обязательном порядке доводится информация о максимальном количестве баллов, которое можно получить по курсу, и о минимальном, ниже которого студент не может претендовать на допуск к зачету или экзамену по дисциплине. Преподаватель информирует студентов о результатах каждого контрольного среза, о достигнутом уровне успеваемости (в баллах) по дисциплине на разных этапах семестра. Студенту предлагается для заполнения в течение семестра ‘Карта достижений студента', ведение которой помогает студенту самостоятельно анализировать текущие результаты и корректировать свою работу в течение семестра.

Преподавателю предоставляется право поощрять студента за активность (участие в конференциях, конкурсах, олимпиадах, дополнительные задания и т. д.) премиальными баллами в количестве, не превышающем 20 баллов, если форма итоговой аттестации зачет, и 40 баллов, если форма итоговой аттестации экзамен.

При оценке работы студентов в семестре учитываются такие показатели как «бонусы» и «штрафы». При отработке ранее невыполненного домашнего задания студент зарабатывает +2 балла. Баллы за выполнение домашнего задания начисляются только в течение той учебной недели, когда оно должно было быть представлено преподавателю. За пропуск занятия без уважительной причины штрафной балл составляет -2 балла.

В случае пропуска занятий по болезни, подтвержденной медицинской справкой, студент имеет право добрать баллы, сдав пропущенный материал в письменной форме (письменные домашние задания) и устно во время еженедельных консультаций преподавателя.

3939/14985 14986

20