Уч. пособие-филос

Природа сознания и проблема его происхождения

171

способны оказывать очень сильное воздействие на сознательную деятельность. Человек может осознавать свои эмоции и выражать их в слове. Осознание и словесная форма выражения даёт ему возможность контролировать эмоции и управлять ими. Эмоциональная форма отражения органическим образом включена в познавательную деятельность человека.

Другим важнейшим элементом сознания является воля. Философы рассматривают волю как способность человека сознательно контролировать свои действия, формулировать цели деятельности и мобилизовать внутренние резервы. Исследователи волевого действия подчёркивают, что в структуре досознательной психики воля отсутствует. Главным регулятором волевого процесса является понятийное мышление. Человек очень часто поступает не в соответствии со своими желаниями и потребностями, а в силу необходимости следовать определённым принципам и общественным нормам. В подобных случаях необходим предварительный анализ ситуации и волевая регуляция поведения.

На функционирование сознания современного человека большое влияние оказывают наглядно-действенные и наглядно-образные формы мышления. Они представляют собой досознательный уровень отражения. Существует достаточно широкий круг задач, которые можно решить быстро и эффективно, не прибегая к понятийному мышлению.

Наглядные формы мышления принято относить в сферу бессознательного. Под бессознательным психологи понимают те психические явления, которые, находясь в памяти человека, обусловливают сложные формы его приспособительной деятельности, но в данный момент им не осознаются и активно не переживаются.

Как правило, в сферу бессознательного включают ощущения, восприятия, инстинкты, установки, сновидения, а также такие патологические явления, как бред, галлюцинации и т.д. Однако основой бессознательного можно считать формы наглядно-действенного мышления.

Информация, которую хранит наш мозг, очень велика, и сознание не в состоянии переработать её сразу. Осознаётся только та информация, которая представляет для человека наибольшую ценность.

172 Проблема сознания в философии и науке

Ощущения часто не становятся фактом сознания. Но сознание не существует помимо них.

С бессознательной сферой связана способность воображения. По некоторым подсчётам, мозг человека способен продуцировать число воображаемых ассоциаций порядка 10100, а это на двадцать порядков превышает число атомов в наблюдаемой нами Вселенной. Понятно поэтому, что осознать и выразить в словесной форме всё это число воображаемых представлений невозможно. Большая их часть находится в сфере бессознательного. Извлечение их в сферу сознания возможно под влиянием гипноза, в шаманских ритуалах, в процессе общения с миром искусства или в случае внезапного интуитивного прозрения.

ТРЕНИРОВОЧНОЕ ЗАДАНИЕ

1.Докажите, что отражение является атрибутивным свойством материи.

2.Приведите примеры, которые показывают, что раздражимость является активной формой отражения и выполняет функцию адаптации.

3.Объясните, почему ощущения называют субъективным образом объективного мира?

4.Ниже приведены примеры различных форм отражения. В каждом столбике найдите и зачеркните «лишние» примеры:

Следы на песке	Повышение	температуры тела
	больного
Превращение воды в пар	Адаптация первокурсников в вузе
Замерзание рек	След чернил на бумаге
Отражение в зеркале	Адаптация	живых организмов в
	среде
Замерзание рук	Покраснение кожи при ожоге

Тестовое задание	173

Сбрасывание листвы	Движение подсолнуха за солнцем
Боль от укола	Миграция птиц
Эхо	Движение автомобиля

5.Могут ли животные мыслить? Если да, то чем их мышление отличается от мышления человека?

6.Какова связь между современными представлениями о человеке

иего сознании и представлениями древних?

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ

1.Отметьте правильное высказывание:

а) мышлением обладают только люди;

б) у всех живых существ есть способность мышления;

в) все животные имеют вербальное мышление;

г) у высших животных есть наглядные формы мышления.

2.Какой пример соответствует отражению в неживой природе:

а) следы оленя в осеннем лесу;

б) загар на теле человека;

в) изменение курса иностранной валюты;

г) глухота.

3.Когнитивная функция языка проявляется в:

а) передаче информации;

б) познании;

в) общении;

г) письменной речи.

4.Кто объяснил механизм возникновения и функционирования идеального?

а) Платон;

174	Проблема сознания в философии и науке
б) Гегель;

в) Соловьёв;

г) Ильенков.

5.Как существует идеальное?

а) в предметах материального мира;

б) в голове человека;

в) в деятельности человека как социального существа;

г) в особом мире.

6.С точки зрения торсионной концепции сознания… а) человек постоянно связан со всей Вселенной;

б) человек – существо изолированное, самодостаточное;

в) сознание – это свойство высокоорганизованной материи;

г) человек и его сознание – результат антропосоциогенеза.

7.Какой из элементов сознания позволяет человеку контролировать свои эмоции?

а) память;

б) мышление;

в) воля;

г) представления.

8.Какая форма мышления формируется благодаря членораздельной речи?

а) наглядно-образная;

б) наглядно-действенная;

в) вербально-понятийная.

9.Какой язык выполняет интегрирующую функцию по отношению к различным видам деятельности?

а) Язык мозга;

б) Вербальный;

в) Язык жестов;

Тестовое задание	175

г) Искусственный.

10. Выберите правильное высказывание:

а) Наглядные формы мышления оказывают большое влияние на сознание человека;

б) Наглядные формы мышления существуют только у животных;

в) Наглядные формы мышления не влияют на сознание;

г) Сознание представляет собой совокупность наглядных образов.

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ

1.Определите понятие «отражение».

2.Какие формы отражения Вам известны?

3.Чем отличается отражение в неживой природе от биологических форм отражения?

4.Какие Вы знаете формы психического отражения действительности?

5.Назовите известные Вам формы мышления.

6.В чём состоит полиморфность языка?

7.Как Э.В. Ильенков понимал сущность идеального?

8.Как объясняется природа сознания в современной физике?

9.Что такое антропосоциогенез?

10.Назовите основные функции сознания.

11.Какова структура сознания?

12.Какие языки называют протоязыками?

13.Что относят в сферу бессознательного?

14.Каким образом информацию из бессознательного можно перевести в сферу сознания?

15.Как объясняет происхождение сознания Э.Р. Мулдашев?

16.Какую роль в жизни и деятельности человека играет воля?

17.Какое место в сознании человека занимают наглядные формы мышления?

ГЛАВА 5. ГНОСЕОЛОГИЯ10

5.1.ПОЗНАНИЕ И ЕГО ВИДЫ

Французский лингвист Гюстав Гийом сформулировал тезис, который может претендовать на роль фундаментального принципа теории познания: «Наука основана на интуитивном понимании того, что видимый мир говорит о скрытых вещах, которые он отражает, но на которые не похож» [2]. Мы действительно почти никогда не удовлетворены уровнем наших знаний, мы постоянно предполагаем, что за тем, что освоено, скрывается ещё что-то. А что именно? Этого мы не знаем, но хотели бы знать.

Можно сказать, что вся история философии пытается ответить на этот вопрос: что представляет собой мир «скрытых вещей», к познанию которого мы стремимся? Для Демокрита за «видимым миром» скрывались атомы и пустота, для Платона – мир объективных идей. Иными словами, для того, чтобы объяснить познание в его постоянном стремлении перейти границу познанного, мы пытаемся представить сам познаваемый нами мир как некоторую двухэтажную конструкцию, состоящую из непосредственно данных (или познанных) и скрытых вещей.

Познание является одной из важнейших сторон взаимодействия человека с окружающим миром. Познание мира начинается вместе с появлением сознания. Однако первоначально познание не выделялось из общего процесса жизнедеятельности человека и было вплетено в его повседневную деятельность по добыванию пищи. Главной заботой первобытного человека было обеспечение себе средств существования. Познание на этом этапе развития человечества являлось случайным результатом основной деятельности. Полученные элементарные знания закреплялись в языке и передавались от поколения к поколению.

По всей видимости, отделение духовной деятельности от физической стало возможным с повышением производительности труда, когда в первобытной общине сохраняли жизнь старикам, не способ-

10 Материал подготовлен на основе: [1], [10], [15].

Познание и его виды

177

ным участвовать в основных видах деятельности, но оказывающих большое влияние на всю жизнедеятельность соплеменников своим опытом и знаниями. Постепенно выделились особые люди – колдуны, шаманы, знахари, маги, жрецы, считающиеся хранителями знаний. На них возлагались функции получения, хранения и трансляции знаний. Рядовые члены общины не должны были проявлять никакой познавательной активности, а любой интерес в области познания окружающего мира подвергался суровому наказанию вплоть до изгнания, которое для первобытного человека было равносильно гибели.

Первоначальные знания, которыми владело человеческое общество, наряду с верной информацией содержали много воображаемого и фантастического. Не могли древние люди объяснить и происхождение самого знания. Постепенно сформировалось представление о душе и о том, что способностью познавать мир нашу душу наделяет Бог. Впервые целенаправленное познание стали осуществлять жрецы, когда произошло их выделение в отдельную касту. Однако эти знания тщательно скрывались от общества и были достоянием незначительной группы жрецов, служителей культа.

Познание имеет практическую природу, и несмотря на то, что на определённой ступени развития человечества оно выделилось в особый вид деятельности, который принято называть духовной деятельностью, в современном обществе познание продолжает сохранять органическую связь со всеми видами деятельности человека. Полностью отделить познание от других видов деятельности невозможно. Познавательное отношение человека к миру само по себе является абстракцией. Реально познание и мышление сопровождают любую деятельность человека. Разнообразие деятельностей и бытийных отношений составляет объективную основу существования различных форм, типов познания и мышления. Не только высококвалифицированный труд содержит элементы познавательной активности, но даже самый простой ручной труд интеллектуально окрашен: в нём сочетаются интуитивные решения, личностные навыки и логические умозаключения и выводы, столь необходимые для принятия решений в любой области деятельности. Познание представляет собой сторону орудийной деятельности человека. Любая практическая деятельность носит целенаправленный характер, а значит, требует формулирования цели, её обоснования, разработки программы по достиже-

178 Гносеология

нию поставленной цели и т. д. То есть любая практическая деятельность включает в себя познавательные и интеллектуальные моменты. Познание часто выступает подготовительным этапом практической деятельности. Это характерно в особенности для современного общества, в котором деятельность настолько усложняется, что требует обязательной предварительной подготовки, обучения. Такая ситуация создаёт иллюзию первенства познания по отношению к практике, однако само познание всегда возникает из практической необходимости. Необходимость измерения времени приводит к появлению астрономии, потребность в полезных ископаемых рождает геологию, загрязнение окружающей среды – экологию и т.д. Как бы далеко не удалились научные исследования от практики, в конечном счёте, они направлены на решение проблем, порождаемых практической деятельностью человека.

В зависимости от предмета изучения и средств, используемых для этого, познавательную деятельность можно подразделить на несколько видов: научное познание, художественное, философское и др. Далее мы остановимся на особенностях научного и философского познания.

Научное познание. Научное познание возникало в форме первых философских учений о мире. Со временем, по мере накопления знаний, научное познание отделяется от философского и приобретает относительную самостоятельность.

Научное познание направлено на получение знаний об объективных взаимосвязях и отношениях материального мира. Важнейшей проблемой научного знания является проблема сохранения объективности. Для этого в науке существуют различные приёмы: логические правила, правила наблюдения, экспериментальная и практическая проверка полученных знаний. В современной физике, например, познание часто зависит от чувствительности приборов. Поэтому для доказательства объективности полученных результатов требуется трёхкратное получение одинаковых результатов в независимых лабораториях.

Другой особенностью научного познания является его аналити- ко-синтетический характер. Объекты окружающей действительности в процессе их изучения разлагаются на составляющие их элементы. Каждый элемент сначала изучается отдельно, изолировано, а затем

Познание и его виды

179

формируется целостный образ предмета или явления. Вырабатываются понятия, законы, гипотезы, теории и другие элементы научного знания.

Третья особенность науки состоит в том, что всякая научная деятельность имеет соответствующие методы или способы получения знания.

Слово «метод» греческого происхождения. Означает «путь к чему-либо». Методом называют совокупность приёмов, средств для получения определённого результата. В науке главным результатом является получение нового знания, поэтому методы научного познания – это те средства, которые способствуют получению нового знания. Основная функция метода состоит во внутренней организации и регулировании познавательного процесса или практического действия. Метод представляет собой совокупность правил, приёмов, норм конкретного вида деятельности. Френсис Бэкон, говоря о значении метода в научном познании, отмечал, что даже хромой, идущий по дороге, опередит того, кто идёт по бездорожью. Однако метод не следует понимать как шаблон. В применении метода большую роль играет личность исследователя, его знания, навыки, умения.

Научный метод должен отвечать определённым критериям научности. Он представляет собой некоторую совокупность правил, разворачивающихся в определённой последовательности и приводящих к новой научной информации.

Существенным признаком научного метода является его обос-

нованность. Научный метод всегда основан на предполагаемой или познанной закономерности, которой подчиняется исследуемый объект. Элементарная операция измерения температуры с помощью термометра, например, основана на объективном законе расширения тел при нагревании. Основательность метода обусловлена глубиной и адекватностью знаний об объекте. Любое знание имеет, по меньшей мере, две функции:

-является информацией об объекте;

-выступает методом познания.

Причём служить методом научного познания могут знания в любой форме: понятия, законы, теории.

Являясь наиболее развитой формой знания, теория представляет собой наиболее глубокое основание научного метода. Теория, ориен-

180 Гносеология

тированная на получение нового знания и экстраполированная на область неизвестного, становится методом научного познания. Правда, теорию и метод нельзя полностью отождествлять. Основные различия теории и метода состоят в том, что:

-теория – результат предыдущей деятельности; метод – исходный пункт и условие последующей деятельности;

-главные функции теории – объяснение и предсказание; главная функция метода – организация и регуляция деятельности;

-теория – это система идеальных образов, отражающих сущность закономерности объектов; метод – система правил, предписаний, регулятивов, выступающих орудием дальнейшего познания и изменения действительности;

-теория предполагает решение проблемы, метод –выявление способов и механизмов его исследования и преобразования.

Методом становится не столько сама по себе теория, сколько вытекающие из неё методологические установки, требования, регулятивы, принципы.

Однако обоснование научного метода не может быть полностью выведено из существующей теории. Обоснование метода включает в себя несколько задач:

-установление его правомерного характера, корректности, надёжности;

-определение границ применения;

-оценку достоверности и эффективности.

Втеории обычно фиксируется объективное знание, т.е. элиминируется любая субъективность. Метод же представляет собой деятельность субъекта с объектом познания. Как определённый вид деятельности метод включает в себя следующие элементы:

-объект;

-субъект;

-цель познания;

-средства познания;

-условия познания;

-результат.

Игнорировать какие-либо элементы нельзя. При выборе одних

приборов исследователь получает один результат, а при выборе других приборов – другой. Соответственно разными будут и точность и