Яковлева_Педагогическое исследование

585.Шишмаренков В.К. Дифференциация обучения как педагогическая проблема. – Челябинск: ЧелГУ, 1996. – 207 с.

586.Шишмаренков В.К. О разноуровневом обучении. – Челябинск: ЧелГУ, 1996. – 85 с.

587.Шишмаренков В.К. Теория и практика разноуровневого дифференцированного обучения в средней школе: Дис. … д-ра пед. наук. – Челябинск, 1997. – 264 с.

588.Шишов С.Е., Агапов И.Г. Компетентностный подход к образованию: прихоть или необходимость? // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. № 2. – С. 23-30.

589.Шкроб Н.В. Философские основания понятия «информационная реальность»: Дис. … канд. филос. наук. – Красноярск, 1999. – 163 с.

590.Шоган В.В. Теоретические основы модульной технологии личностно-ориентированного образования: Дис. ... д-ра пед. наук. ‒ Ростов-на-Дону, 2000. ‒ 477 с.

591.Штанько В.И. Информация. Мышление. Целостность: Монография. – Харьков, 1992. – 144 с.

592.Штинова Г.Н. Предмет и проблематика педагогической лексикографии как прикладного раздела педагогической теории // Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. науч. тр. – Екатеринбург: УрГПУ; УГППУ, 1995. – Вып. 1. – С. 178–189.

593.Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. – М.: Высшая школа, 1978. – 271 с.

594.Штофф В.А. Роль моделей в познании. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1963. – 128 с.

595.Шубинский В.С. Педагогика творчества учащихся. – М.: Знание, 1988. – 80 с.

596.Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований // Педагогика и логика. – М.: Касталь, 1993. – С. 3–200.

597.Щекин Г.В. Организация и психология управления персоналом: Учеб.-метод. пособие. – Киев: МАУП, 2002. – 832 с.

598.Щербаков В.С. Программно-целевой подход к развитию учебного и научного творчества студентов: Дис. ... канд. пед. наук. ‒ Казань, 2001. ‒ 240 с.

599.Щипанов В.В. Интегративно-дивергентное проектирование мультидисциплинарных образовательных систем. – М.: Исследоват. центр проблем качества подгот. специалистов, 1999. – 173 с.

311

600.Щипанов В.В. Основы управления качеством образования: Монография. – Тольятти: Изд-во Фонда «Развитие через образование», 1998. – 100 с.

601.Щуркова Н.Е., Питюков В.Ю., Савченко А.П., Осипова Е.А. Новые технологии воспитательного процесса. – М.: Науч.- метод. объединение «Творческая педагогика», 1994. – 112 с.

602.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Пед. о-во России, 1998. – 250 с.

603.Экспериментальная экология / Отв. ред. В.И. Кефели, В.Н. Кудеяров. – М.: Наука, 1991. 247 с.

604.Энгельмейер П.К. Творческая личность и среда в области технических изобретений. – М.: Книгоиздательство «Образование», 1911. – 116 с.

605.Энгельс Ф. Анти-Дюринг. – М.: Госполитиздат, 1950.

606.Юдин Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность. – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 445 с.

607.Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. – М.: Наука, 1978. – 391 с.

608.Юсупов В.З. Теоретические основы социально-педагогиче- ского проектирования в региональных системах образования: Дис. … д-ра пед. наук. – Киров, 1999. – 364 с.

609.Якиманская И.С., Абрамова С.Г., Шиянов Е.Б., Юдашина Н.И. Психолого-педагогические проблемы дифференцированного обучения // Советская педагогика. 1991. № 4. – С. 44–52.

610.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 112 с.

611.Якиманская И.С. Особенности познавательных интересов старшеклассников в условиях дифференциации обучения // Вопросы психологии, 1989. № 3. – С. 27–32.

612.Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников // Вопросы психологии. 1994. № 2. – С. 64–77.

613.Яковлев Е.В. Внутривузовское управление качеством образования: Монография. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2002. – 390 с.

614.Яковлев Е.В. Педагогический эксперимент: квалиметрический аспект: Монография. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1998. – 136 с.

312

615.Яковлев Е.В. Теоретические основы управления качеством образования в высшей школе: Монография. – Челябинск: Издво ЧГПУ, 1999. – 165 с.

616.Яковлев Е.В. Теория и практика внутривузовского управления качеством образования: Дис. … д-ра пед. наук. – Челябинск, 2000. – 418 с.

617.Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. К трактовке понятия «педагогическая система» // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. № 6. – С. 56–59.

618.Яковлев Е.В., Яковлева Н.О. Педагогическая концепция: методологические аспекты построения. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 239 с.

619.Яковлев И.П. Интеграционные процессы в высшей школе. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. – 115 с.

620.Яковлев И.П. Интеграция высшей школы с наукой и производством. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. – 126 с.

621.Яковлева Г.В. Роль общенаучных понятий в формировании научного мировоззрения: Дис. ... канд. филос. наук. ‒ М., 1984. ‒ 172 с.

622.Яковлева Н.М. Подготовка студентов к творческой воспитательной деятельности. – Челябинск: ЧГПИ, 1991. – 128 с.

623.Яковлева Н.М. Теория и практика подготовки будущего учителя к творческому решению воспитательных задач: Дис. … д-ра пед. наук. – Челябинск, 1992. – 403 с.

624.Яковлева Н.О. Концепция педагогического проектирования: методологические аспекты: Монография. – М.: Информ.- издат. центр АТиСО, 2002. – 194 с.

625.Яковлева Н.О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования: Монография. – М: Информ.-издат. центр АТиСО, 2002. – 239 с.

626.Якунин В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты. – Л.: ЛГУ, 1988. – 160 с.

627.Якунин В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.: Изд-во «Полиус», 1998. – 639 с.

628.Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. – 203 с.

629.Яноши Л. Теория и практика обработки результатов измерений. – М.: Мир, 1965. – 462 с.

313

630.Ярыгин А.Н. Теория и практика интегративного подхода к обеспечению качества подготовки абитуриентов технических вузов: Дис. ... д-ра пед. наук. ‒ Тольятти, 1999. ‒ 391 с.

631.Goodenough J.B., Gerhart S.L. Toward a Theory of Test Data Selection. IEEE Transactions on Software Engineering, 1975, SE-1, № 2, p. 156-193.

632.Klemp G.O., Munger M.T., Spencer L.M. An Analysis of Leadership and Management Competencies of Commissioned and NonCommissioned Naval Officers in the Pacific and Atlantic Fleets. – Boston, 1977.

633.Locke E.A. The Ideals of Frederick W. Taylor: An Evaluation // Academy of Management Review. 1982. № 7.

634.McClelland D.C., Dailey C. Professional Competencies of Human Service Workers. – Boston, 1974.

635.Nonaka J. Creating Organizational Order Out of Chaos: YeltRenawai in Japanese Firms // California Management Review. – 1988. Vol. 30. Issue 3. – P. 57–73.

636.Pugh D. The Six meanings of Participation // The Times, 29/09/77.

637.Raven J. Competence in Modern Society: Its Identification, Development and Release. – Oxford: Oxford Psychologists Press, 1984.

638.Rokeach M. Beliefs, attitudes and values. A. theory of organization and change. – San. Francisco, 1972.

639.Schneider C., Klemp G., Kastendiek S. The Balancing Act: Competencies of Effective Teachers and Mentors in Degree Programs for Adults. – Boston, 1981.

640.Solomon R.L. An extension of control group design // Psychol. Bull. 1949. № 46. – Р. 137–150.

641.Spencer L.M. Soft Skill Competencies. – Edinburgh: The Scottish Council for Research in Education, 1983.

642.Tondl L. Proces projektowania jako przedmict analizy systemowej.

In: «Nauka, technika, systemy». Warszawa, 1981. – S. 439–455.

314

Содержание
ВВЕДЕНИЕ .............................................................................................	3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ................................................................................	15
§ 1. Историография научной проблемы
как результат историко-педагогического анализа .............................	15
§ 2. Понятийно-категориальный аппарат
педагогического исследования ...........................................................	25
§ 3. Теоретико-методологические подходы
в педагогическом исследовании .........................................................	39
3.1. Подходы общенаучного уровня методологии ......................	45
3.1.1. Системный подход .......................................................	45
3.1.2. Синергетический подход .............................................	57
3.1.3. Деятельностный подход ..............................................	72
3.1.4. Информационный подход ...........................................	81
3.1.5. Квалиметрический подход ..........................................	88
3.2. Подходы конкретно-научного уровня методологии .............	94
3.2.1. Компетентностный подход ..........................................	94
3.2.2. Аксиологический подход ...........................................	101
3.2.3. Личностно-ориентированный подход.......................	107
3.2.4. Дифференцированный подход .................................	111
3.2.5. Технологический подход ...........................................	114
3.2.6. Интегративный подход ..............................................	117
3.2.7. Программно-целевой подход....................................	119
3.2.8. Партисипативный подход..........................................	121
3.2.9. Культурологический подход ......................................	123
§ 4. Закономерности и принципы
в научно-педагогическом исследовании ..........................................	125
§ 5. Основной результат педагогического исследования ..............	137
5.1. Педагогическая модель........................................................	138
5.1.1. Структурно-функциональные
и функционально-структурные модели..............................	141
5.1.2. Организационные модели.........................................	143
5.1.3. Образовательные модели.........................................	147
5.1.4. Процессные модели ..................................................	149
5.1.5. Компетентностные модели .......................................	152
5.1.6. Функциональные модели ..........................................	156

315

5.1.7. Математические модели ...........................................	157
5.2. Технология обучения............................................................	162
5.3. Педагогический проект .........................................................	165
5.4. Педагогическая концепция ..................................................	176
§ 6. Педагогические условия
эффективного функционирования
исследуемого явления.......................................................................	187
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ ..............................................................................	196
§ 1. Общая характеристика
педагогического эксперимента .........................................................	196
§ 2. Планирование педагогического эксперимента.........................	208
§ 3. Технология оценки результатов
педагогического эксперимента .........................................................	216
3.1. Основные понятия теории измерений ................................	216
3.2. Основные понятия математической статистики ................	225
3.3. Методы определения связи признаков...............................	237
3.4. Факторный анализ ................................................................	245
3.5. Критерии согласия ................................................................	249
ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................	256
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ................................................	258
БИБЛИОГРАФИЯ ...............................................................................	273

316

Научное издание

ЯКОВЛЕВ ЕВГЕНИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ ЯКОВЛЕВА НАДЕЖДА ОЛЕГОВНА

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ

Сдано в набор 10.08.10. Подписано в печать 14.09.10 Формат 60х84/16.

Усл. печ. л. 14,51. Тираж 1000 экз.

Издательство Русско-Британского Института Управления. 454014, Челябинск, Ворошилова, 12

Тел./факс [phone], E-mail: [e-mail] http://www.rbiu.ru

Отпечатано с готовых оригинал-макетов в типографии «ТиражПринт»

г. Челябинск, ул. Агатовая, д. 1

E-mail: [e-mail]