udo_plan_prakticheskogo_zanyatia_3

При организации контроля также следует помнить о том, что:

контроль не должен ограничиваться инцидентами;

тотальный контроль порождает небрежность;

скрытый контроль вызывает только досаду;

необходимо контролировать всех, а не только ”любимого” сотрудника;

контроль – не проформа (кто не контролирует, тот не интересуется успехами и достижениями своих подчиненных);

не контролировать из-за недоверия;

не держать своих выводов при себе.

При организации контроля необходимо соблюдать определенную последовательность или алгоритм осуществления контроля:

1. Определение цели и объекта контроля.

2. Разработка программы (плана) контроля или схемы предстоящего наблюдения.

3. Сбор информации.

4. Ее анализ.

5. Выработка рекомендаций и определение путей их реализации.

6. Проверка исполнения рекомендаций.

Таким образом, мы видим, что функция контроля является важной составляющей управления качеством образования, и эффективность ее во многом зависит от педагогического анализа результатов контроля, а также необходимых условий его проведения.

Многие руководители образовательных учреждений затрудняются как в разработке системы контроля, так и в организации контроля по отдельным направлениям.

Отрадно, что в последние годы стали появляться публикации по организации контроля именно в дошкольных образовательных учреждениях, а не только в школе. Пособия таких авторов, как К.Ю. Белой, Л.М. Денякиной, Л.М. Маневцовой, М.В. Крулехт, О.А. Скорлуповой и других авторов стали хорошим подспорьем для руководителей дошкольных образовательных учреждений, особенно начинающих. В них рассматриваются как теоретические вопросы организации контроля, так и практические. В большинстве из них даны рабочие материалы, которыми могут пользоваться руководители дошкольных образовательных учреждений. При желании и (или) необходимости, предложенные материалы можно творчески переработать с учетом конкретных условий своего ДОУ.

На первых порах моей руководящей деятельности в качестве заместителя заведующей ДОУ по воспитательно-образовательной работе настольной книгой по организации контроля над воспитательно-образовательным процессом была книга доцента кафедры начального и дошкольного образования Академии ПК и ПРО РФ Л.М.Денякиной “Контроль как инструмент управления”. Мен я заинтересовали в ней карта наблюдений за деятельностью педагога (КНДП) и карты-схемы анализа по всем направлениям воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Предложенные Л.М.Денякиной материалы помогают научно организовать управленческий труд заместителя заведующей по воспитательно-образовательной работе, поэтапно и всесторонне изучить деятельность педагога, отследить его профессиональный рост и педагогическое мастерство, избежать бумажной рутины при организации контроля, сэкономить время при оформлении его результатов.

Предложенная автором карта наблюдений за деятельностью педагогов является многофункциональной и рассчитана на использование в течение нескольких лет работы.

На лицевой стороне ее отражена краткая характеристика педагога и его профессиональный рост, т.к. из года в год фиксируется вся работа по совершенствованию педагогического мастерства, а на обратной стороне – все наблюдения, накопленные за определенный период. Карта является как бы аккумулятором роста педагога на протяжении всех лет работы в данном учреждении. В ней оставляют записи все, кто наблюдал воспитательно-образовательный процесс у этого педагога, т.е. данная карта служит полноценной заменой толстых тетрадей у всех членов администрации или объемных бланков информации.

Но на практике я столкнулась с необходимостью незначительного ее усовершенствования. Так, попав в новый коллектив, мне не хватало информации о семейном положении педагогов, и я включила в эту графу сведения об их детях. Ведь любой уважающий себя руководитель должен интересоваться не только профессиональными успехами и проблемами сотрудников, но также и их личными или семейными, чтобы вовремя поддержать, помочь разрешить какую-либо проблему или просто порадоваться успехом его детей.

Для удобства и облегчения анализа качественного состава педагогов в графе “педагогический стаж” проставляем стаж, зафиксированный на начало календарного или учебного года, т.е. на 1 января или 1 сентября определенного года.

С целью отслеживания системности и роста в работе по самообразованию внесли в карту информацию о темах самообразования. А также дополнили карту сведениями о награждениях, поощрениях и материальном стимулировании (Приложение 1).

Обратную сторону данной карты оставили без изменений. Она выглядит так:

Дата

Кто наблюдает, должность Цель

№ схемы

Итог наблюдения

Роспись

Ответственный

Воспит.

Для того, чтобы не делать подробных описаний просмотренных занятий, игр и других организационно-педагогических процессов и кратко записывать итоги наблюдений в описанную выше карту наблюдений за деятельностью педагога, необходим банк разработанных карт-схем по основным направлениям деятельности.

Данные карты-схемы можно сделать многоразовыми, если результат анализа фиксировать не в самой карте, а фломастером на файле (или “папке-уголке”), в который предварительно вложена карта. Когда итоговый результат будет занесен в КНДП, файл или “папка-уголок” легко очищается и карта-схема готова к повторному употреблению.

В первое время управленческой деятельности для анализа воспитательно-образовательного процесса я использовала схемы, предложенные авторами Я.Л. Денякиной, Л.М. Маневцовой, М.В. Крулехт и некоторых других.

Банк схем постоянно пополнялся из новых источников (из публикаций, в процессе взаимообмена с коллегами и других источников). Назрела необходимость систематизации схем. В ее основу были положены:

разделы временных требований госстандартов по дошкольному воспитанию (анализ деятельности детей на занятиях и вне их, профессиональных умений педагогов по данному направлению);

воспитательная работа (воспитание культурно гигиенических навыков, трудовое и нравственное воспитание и др.);

организация образовательного процесса (анализ: деятельности педагога на занятии, планирования, среды развития и др.);

организация работы с родителями.

В процессе работы, особенно в период внедрения в образовательный процесс инновационных программ, назрела необходимость разработки карт-схем по отслеживанию работы по данным программам. Так, имеющийся банк схем анализа стал пополняться собственными разработками, которыми я и хочу поделиться с коллегами. По моему мнению, заслуживает внимания карта-схема анализа деятельности педагога на занятии. Она является достаточно универсальной и может применяться для анализа деятельности педагога практически на любом из занятий, так как в ней анализируются базовые умения педагога, необходимые для успешной организации занятий (Приложение 2).

Для отслеживания уровня освоения детьми того или иного раздела реализуемой в ДОУ программы и их воспитанности разработаны целевые карты-схемы. Их можно использовать для оценки уровня знаний, умений, навыков как отдельных детей, так и в среднем по группе (Приложение 3).

В имеющейся литературе по вопросам организации контроля мне не удалось найти подробных карт-схем для анализа музыкальных занятий, занятий по обучению плаванию, а также для анализа досугов и развлечений. Я предлагаю вашему вниманию свои карты-схемы по данным разделам (Приложение 4).

Разработанные схемы достаточно подробны, но именно это их свойство и помогает мне, как руководителю, отследить все стороны и нюансы организации воспитательно-образовательной работы, а педагогам – еще раз вспомнить методику работы, подумать, как эффективно использовать те или иные приемы или формы работы.

В настоящее время в практику работы ДОУ помимо административного контроля входит взаимоконтроль, самоанализ и самооценка участников педагогического процесса. Привлечение педагогов к таким формам контроля способствует демократизации контроля, повышению их педагогической компетенции и развитию творческого потенциала. Для успешного анализа педагогами своей деятельности или деятельности коллег, мы разрабатываем специальные карты самоанализа, анкеты и др. (Приложение 5).

Контроль в ДОУ осуществляется на основе годового и месячного планов работы. Наиболее эффективным, на наш взгляд, является комплексное планирование, в котором по блокам отражены все направления деятельности ДОУ, такие, как:

охрана жизни и здоровья детей;

уровень развития детей и организации педагогического процесса;

профессиональная компетентность педагогов;

организация питания воспитанников;

санитарное состояние ДОУ;

соблюдение сотрудниками санитарно-эпидемиологического режима;

создание условий для производственной деятельности сотрудников;

документоведение.

В нем указывается тематика, вид, объект контроля, его периодичность (или сроки), а также ответственные за контроль и форма отражения (Приложение 6). На основе годового комплексного плана разрабатываем план контроля на месяц, где обязательно указываем его цели.

Предлагаемые карты-схемы и комплексный план контроля, возможно, далеко не совершенны, поэтому каждый практикующий руководитель может их изменить, дополнить, усовершенствовать, но я надеюсь, что они помогут вам, уважаемые коллеги, грамотно организовать свою работу, позволят больше времени уделять творчеству и оказанию действенной помощи педагогам.

16