диктанты и изложения по русскому языку 1-4 кл

Неразличение	Недоразвитие фонети­
звуков в слове,	ческого восприятия.
выделение только
акустически силь­
ных.

го

Недостаточность зву­ кового анализа.

Консультация логопеда. Различать заданный звук сре­ ди других речевых звуков. Осуществлять тонкую дифференцировку сходных звуков. Предметное лото, буквенный диктант, различать слова, близкие по звуковому составу, но различные по смыслу (крыша — крыса). Называть слова, включающие в себя сразу два оппозиционных звука(сущка).

Последовательно выделять звуки, входящие в состав сло­ ва для анализа. Определять количество звуков в слове. Называть звуки в слове, стоя­ щие перед или после опреде­ лённого звука (Какой звук стоит в слове дрова перед в и после р). Назовите слова из 3,

щ

	Отсутствие ориентации
	на звуковую структуру
	слова.
Неразличение на	Недостаточность зри­
письме сходных	тельного анализа
по начертанию	(оптическая дисгра-
букв (б-в, к-п, м-	фия).
л, ш-т и т.д).
Недоговаривание,	Недоразвитие фонема­
добавление зву­	тического восприятия.
ков.

4, 5 звуков. Назовите слова, которые начинаются на опре­ делённый звук.

Сравнение слов. Какое слово короче или длиннее (карандаш -карандашик, удав — червячок, минута — час, усики — усы).

Точно срисовать изображен­ ную картинку.

Давать задание на запомина­ ние формы буквы и соотноше­ ние её частей и пропорции (разложить шнурок так, чтобы получилась буква; конструк­ тор из элементов букв ). Консультация логопеда. Различать заданный звук сре­ ди других речевых звуков. Осуществлять тонкую .дифференцировку сходных звуков. Предметное лото, буквенный диктант, различать слова,

Недостаточность зву­ кового анализа.

близкие по звуковому составу, но различные по смыслу (крыща — крыса). Называть слова, включающие в себя сразу два оппозиционных звука (еущка).

Последовательно выделять звуки, входящие в состав сло­ ва для анализа. Называть зву­ ки в слове, стоящие перед или после определённого звука. (Какой звук стоит в слове дро­ ва перед в и после р) Назовите слова из 3, 4, 5 звуков. Назо­ вите слова, которые начинают­ ся на определённый зву'к. Определять количество звуков в словах и преобразовывать слова путём замены, переста­ новки или добавления звуков и слогов. ( Сок -сук, марки — рамки, .ом — дом, сом, ком ).

Лишняя вставка Несформированность букв, удваивание звуко-буквенного ана­ букв. лиза.

Невнимательность.

При списывании — Недостаточность зри­ пропуски букв, тельного анализа.

слогов, слов; переставление слогов в словах.

- .

.

. . .

Предложить без ошибок спи­ сать следующие слова: Елнассадатде елнадслад етальтарс усокгате лиммодоре клатимор.

Предложить ребёнку в течение 5-7 минут просмотреть ряды букв и вычеркнуть заданным образом 2-3 буквы ( букву л зачёркивать, букву д подчёр­ кивать).

Точно срисовать изображен­ ную картинку.

Выбрать и найти те слоги и слова, которые написаны до тире.

Се — се, ее, со, се, ее, со, се, се, ос, ее, се.

Об — бо, би, об, ов, ба, бо, ба,

4

1ч>

	об, во, об, бо, бо.
	Где -	дег, гед, гдо,			гед,	егд,
	где, гдо, дог, гед, где.
	Кот -	ток, отк, кот, кит,				так,
	нот, нок, кто,, кот, кто.
	Слон — носл, лосн, смон, слол,
	лосм, слон, лосм,слом.
	Вода -	одав,	вадо,	вада, даво,
	вода, бода, дова, вода.
	Какой — кокой, кокай, кокат.
	кайок, кайок, какой, какой.
	Чашка	— чащка,		качаш,		ча-
	каш, чашка,		шкача,		чашка,
	чащка.
	Зрительный диктант.
Недостаточность звуко-	Занятия с логопедом.
буквенного анализа	Определять количество звуков
(сенсорная дисграфия).	в словах и преобразовывать
	слова путём замены, переста­
	новки или добавления звуков
	и слогов. (Сок -сук, марки					-

рамки, .ом — дом, сом, ком) Членить слышимую речь на отдельные слова и звуки. Вы­ делять звуки из слова враз­ бивку (называние второго, третьего и пятого звуков в слове; самостоятельное назы­ вание слов, где определённый звук стоял бы на первом, третьем месте; определение количества гласных и соглас­ ных звуков). Последовательно выделять звуки, входящие в состав сло­

ва для анализа. Называть зву­ ки в слове, стоящие перед или после определённого звука (Какой звук стоит в слове дро­ ва перед в и после р). Назови­ те слова из 3, 4, б звуков. На­ зовите слово, которые начи­ наются на определённый звук.

	Неустойчивость вни­	Предложить без			ошибок		спи­
	мания.	сать следующие слова.
		Ретаберте	норасотанна			дебару-
		га каллихарра		филидерра.
		Предложить ребёнку в течение
		5-7 минут просмотреть ряды
		букв и вычеркнуть заданным
		образом 2-3 буквы (букву л
		зачёркивать, букву д подчёр­
		кивать).
Элементы сращи­	Трудности при выде­	Разноцветные		точки.		Число
вания и расщеп­	лении слова из пред­	используемых		цветов не долж­
ления слов; слит­	ложения, разделения	но быть меньше 3 и больше б.
ное написание с	слов.	Точки располагаются в 7 строк
предлогами.		по 14 точек в каждой строке.
		Ребёнок назывет эти точки в
		заданном порядке.
		Ученику	предлагается			скопи­
		ровать несколько			групп	точек,
		расположенных			на строчках.
		Варианты	расположения				то­
		чек:

Недостатки в развитии процесса анализа и синтеза.

а) 2, 4 , 3 , 1. ( ) 6)3, 1,2,4.

в) 2, 3, 1, 4. г) 3, 1, 4, 2.

Следить за промежутками ме­ жду точками.

Произнести отдельные звуки, предложить ребёнку сказать полученый слог. Материалом для заданий являются, прямые слоги (са), обратные слоги (ас), закрытые слоги (сас), слоги со стечением согласных (сто). Склеенное слово. Выделение отдельных слов из квази слова или предложения. (Клей про­ лился, слова склеились). Нужно отделить слова друг от друга. а)Шаркорзинаботинкибинокль. б) Былазимаморозщипалщёки.

	Пространственные от­	Отработка понятий " правый",
	ношения не абстраги­	"левый", "на","над". Узнава­
	руются от предметов.	ние предметов по контуру и
		деталям рисунка. Составление
		узоров из геометрической мо­
		заики по рисунку и по памяти.
		Работа с конструктором. На­
		писание слов справа налево.
Затруднения при	Недостаточность про­	Произнести отдельные звуки,
слиянии букв в	цесса синтеза звуковых	предложить ребёнку сказать
слоги, слогов в	элементов.	полученый слог. Матерном для
слова.		заданий являются	прямы
		слоги (са), обратные слоги (ас),
		закрытые слоги (сас), слоги со
Побуквенное чте­	Несформированность	стечением согласных (сто).
ние.	синтеза выделенных
Зеркальное напи­	звуковых элементов.	Точно срисовать	изображен­
	Недостаточность зри­
сание букв, неуз­	тельного анализа.	ную картинку.
навание букв в
перевернутом виде.

Недостаточное разви­	Разноцветные		точки.		Число
тие пространственных	используемых		цветов не долж­
представлений.	но быть меньше 3 и больше 5.
	Точки располагаются в 7 строк
	по 14 точек в каждой строке.
	Ребёнок назывет эти точки в
	заданном	порядке.
	Ученику	предлагается			скопи­
	ровать несколько			групп	точек,
	расположенных			на строчках.
	Варианты	расположения то­
	чек:
	а) 2, 4 . 3 , 1.(			)
	6 ) 3 , 1, 2 , 4 .
	в) 2 , 3 , 1,4.
	г) 3, 1, 4, 2.
	Следить за промежутками ме-
	жду точками.
Не выработана проч­	Формирование		соответствую­
ная связь между зри­	щих ассоциаций.
тельным и двигатель-
ным образами буквы.