psikhologia_1

13. Эмоции. Функции эмоций, их виды, свойства, состояния. Роль эмоций в жизнедеятельности человека.Эмоции и чувства — это переживание человеком своего отно­шения к тому, что он воспринимает или представляет, о чем мыс­лит или говорит, что он делает, к чему стремится. Субъективно эти отношения переживаются как приятное (удовольствие) или непри­ятное (неудовольствие).Источниками эмоций и чувств служат объективно существующие предметы и явления, выполняемая деятельность, изменения, происходящие в нашем организме. В разное время значимость од­них и тех же предметов для человека бывает неодинакова. Своеоб­разие эмоций и чувств определяется потребностями, стремления­ми, намерениями человека, особенностями его воли, характера. С изменением мотивов меняется и его отношение к предмету потреб­ности. В этом проявляется личностное отношение человека к дей­ствительности.Понятия «чувства» и «эмоции» означают два разных, хотя и вза­имосвязанных, явления эмоциональной сферы личности. Эмоция­ми считают более простое, непосредственное переживание в дан­ный момент, связанное с удовлетворением или неудовлетворением потребностей (страх, гнев, радость и т. п.). Эмоции, связанные с удов­летворением органических потребностей, имеются и у животных. Но у человека даже эти эмоции несут на себе печать общественного развития. Проявляясь как непосредственные реакции на предметы окружающей обстановки, эмоции связаны с первоначальными впечатлениями. Так, первое впечатление от зна­комства с новым человеком носит чисто эмоциональный характер, является непосредственной реакцией на какие-то внешние прояв­ления его потребностей.Общим для эмоций и чувств являются функции, которые они выполняют в жизнедеятельности человека и животных. Так, иссле­дованиями на животных установлено, что эмоции выполняют сиг­нальную и регулятивную функции. Эти же функции выполняют у человека эмоции и чувства. Сигнальная функция эмоций и чувств связана с тем, что они сопровождаются выразительными движени­ями: мимический (движения мышц лица), пантомимическими (дви­жения мышц тела, жесты), изменениями голоса, вегетативными изменениями (потоотделение, покраснение или побледнение кожи). Эти проявления эмоций и чувств сигнализируют другим людям о том, какие эмоции и чувства переживает человек.Регулятивная функция чувств выражается в том, что стойкие переживания направляют наше поведение, поддерживают его, за­ставляют преодолевать встречающиеся на пути препятствия. Ре­гулятивные механизмы эмоций снимают избыток эмоционального возбуждения. Когда эмоции достигают крайнего напряжения, про­исходит их трансформация в такие процессы, как секреция слез­ной жидкости, сокращение мимической и дыхательной мускулату­ры. Плач обычно продолжается не более 15 минут. Этого времени бывает вполне достаточно, чтобы разрядить избыток напряжения. Вслед за этим человек испытывает некоторое расслабление, лег­кую оглушенность, отупение, что в целом воспринимается как об­легчение.Существует много видов эмоциональных состояний, что соот­ветствует многообразию эмоций. Из них наибольшее распростра­нение и влияние на протекание трудового и учебного процессов, на весь стиль жизни личности оказывают настроения, аффекты, на­пряженность (стресс) и фрустрация.Формы переживания Эмоциональный отклик - оперативная эмоциональная реакция на теку­щие изменения в окружающей среде. Эмоциональный отклик определяется эмоциональной возбудимостью человека, его эмоциональным тонусом.Одним из видов эмоционального отклика является синтония как сопере­живание эмоциональному состояншо других людей. Это одно из важнейших социальных качеств человека. - во всем виноватым, никчемным, лишним, неполноценным («регрессивная фру­страция»).	Настроение - это общее эмоциональное состояние, окрашивающее в тече­ние значительного времени все поведения человека.Настроение существенно зависит от общего состояния здоровья, от работы желез внутренней секреции и. особенно, от тонуса жизнедеятельности организ­ма. -Настроение является эмоциональной реакцией не на непосредственные по­следствия тех или иных событий, а на их значение для жизни человека в кон­тексте его жизненных планов, интересов и ожиданий.Аффект - это сильное и относительно кратковременное эмоциональное состояние, неподвластное контролю сознания и связанное с резким изменением важных для субъекта жизненных обстоятельств.Причиной аффекта чаще всего является конфликт. Аффект возникает рез­ко, внезапно, в виде вспышки. Аффект сопровождается резко выраженными двигательными проявлениями и изменениями в функциях внутренних органов, утратой волевого контроля. Изменяется мышление, человеку трудно сосредо­точиться, предвидеть результаты своих поступков и целесообразное поведение становится невозможным.Страсть - это сильное, стойкое, всеохватывающее чувство, доминирую­щее над другими побуждениями и приводящее к сосредоточению всех устрем­лений и сил на предмете страсти.Основной признак страсти - ее действенность, слияние волевых и эмоциональных моментов.Страх - безусловно-рефлектерная эмоциональная реакция на опасность, проявляющаяся в резком изменении жизнедеятельности организма. Социально-обусловленные причины страха - это угроза общественного порицания, потеря результатов деятельного труда, унижение достоинства и т.д.Стресс - это эмоциональное состояние, возникающее в ответ на экстре­мальные воздействия. В зависимости от вида стрессора и характера его влияния выделяются раз­личные виды стресса, в наиболее общей классификации - это физиологический стресс и психологический стресс. При физиологическом стрессе организм человека не только отвечает за­щитной реакцией (изменением адаптивной активности), но и дает комплексную обобщенную реакцию, часто мало зависящую от специфики воздействующего раздражителя. При этом значимой оказывается не столько интенсивность стрессора, сколько его личностная значимость для человека. Психологический стресс, в свою очередь, подразделяется на информационный стресс и эмоциональный стресс. Информационный стресс возникает в ситуациях информационных пере­грузок, когда субъект не справляется с задачей, не успевает принимать верные решения в требуемом темпе. Эмоциональный стресс появляется в ситуациях угрозы, опасности, обиды и др. Стресс может оказывать и положительное, мобилизующее, и отрицатель­ное влияние на деятельность - дистресс, вплоть до ее полной дезорганизация. Фрустрация - специфическое эмоциональное состояние человека, выра­жающееся в характерных особенностях переживаний и поведения, вызываемое объективно непреодолимыми (или субъективно так понимаемыми) трудностя­ми, возникающими на пути к достижению цели или к решению задач. Фрустрация сопровождается гаммой в основном отрицательных эмоций: гневом, раздражением, чувством вины, отчаянием и т.п.
17. Акцентуированные свойства, индивидуально-психологические особенности личности, предрасполагающие к различным формам противоправного поведения. Акцентуация характера — это крайние варианты нормы как результат усиления отдельных черт. Акцентуация характера при весьма неблагоприятных обстоятель­ствах может привести к патологическим нарушениям и изменени­ям поведения личности, к психопатии, но отождествлять ее с пато­логией неправомерно. Классификация типов акцентуации характера М.И. Еникеев различает четыре типа акцентуированных характеров у преступников в зависимости от типа воспитания:^1 Возбудимый тип с чрезмерной двигательной и вербальной активностью, стремлением к лидерству, к легким удовольствиям, может быть следствием либо гиперопеки, либо безнадзорности или конфликтных внутрисемейных отношений. Они становятся невротиками со стойкой привязанностью к алкоголю и асоциальным группам. Аффективный тип – следствие бесконтрольности и вседозволенности, наличия психотравмирующих ситуаций. Для такого типа характерны большая конфликтность, низкая самокритичность и неадекватность реакций, возникновение аффективных реакций по любому поводу, по пустякам. Неустойчивый тип – для данного типа характерны частые смены настроения, истеричность, быстрая нервная истощаемость, ригидность и прямолинейность. Такой тип – следствие эмоционального отвержения и семейных конфликтов, либо отрицательного асоциального окружения. Также ему присущи следующие черты: подозрительность, обидчивость, мнительность, повышенная чувствительность к знакам внимания и сочувствия, противоречивость мотивационной сферы и поступков. Легко вступает в асоциальные группы в поисках эмоционального контакта. Тревожный тип – результат эмоционального отвержения, систематических неудач, завышенных требований в детском возрасте. Этот тип характеризуется чрезмерной впечатлительностью, склонностью к депрессиям, комплексом неполноценности, неспособностью переносить травмирующие воздействия (насмешки, унижения, подозрения) и фобиями (всевозможными страхами). В.Ф.Пирожков выделяет четыре подтипа акцентуированных характеров осужденных: Представители Отказники от общественно-полезного труда, у которых преобладают паразитические тенденции. Притеснители и вымогатели, отличающиеся агрессивным, корыстным поведением. Дезорганизаторы деятельности учреждения. Склонны к сутяжничеству.	Психопатии – это врожденные или приобретенные патологические характеры и темпераменты, которые возникают на основе врожденной неполноценности нервной системы или дисгармонии ее развития.Астенические психопаты. Для них характерна повышенная эмоциональная впечатлительность со значительной психической истощаемостью. Такие люди отличаются робким, нерешительным характером, легко впадают в уныние, теряются. Плохо переносят резкие звуки, эмоциональные волнения, быстро истощаются, очень быстро от всего устают. У них плохой сон, неприятные ощущения в теле; склонны постоянно заботиться о своем здоровье.Возбудимые психопаты. Для них характерны бурные вспышки гнева, рань, крики, агрессия. Не могут сдерживать себя, быстро впадают в гнев или отчаяние, с трудом переносят неудачи и поражения. Ила реакции не соответствует раздражителю. Бурные эмоциональные реакции быстро угасают.Гипертимные психопаты. Для них характерно постоянно повышенное настроение. Они оптимистичны, беззаботны, склонны к различным увлечениям. Они общительны, отзывчивы на события вокруг, неусидчивы, легко отвлекаются. Энергичны, предприимчивы. Иногда повышенное настроение сочетается с повышенной раздражительностью, склонностью к вспышкам гнева. Склонны к неадекватно завышенной самооценке.Гипотимные психопаты. Для людей этого типа характерно пониженное настроение. Они пессимистичны, часто недовольны собой. Но при этом отзывчивы и общительны, хорошо и продуктивно работают. Склонны к жалобам на свое здоровье.Психастеники характеризуются тревожной мнительностью, неуверенностью в себе, оторванностью от жизни. «Уход» в пустые рассуждения и мечтания. Они постоянно во всем сомневаются, любое действие, необходимость принятия даже непринципиального решения вызывает у них мучительные раздумья. В связи с этим часто обращаются за советом к другим людям. Психастеники не любят быть в центре внимания, они застенчивы, всегда ожидают чего-то плохого, неприятностей, несчастий. В работе добросовестны и часто становятся педантами. Склонны к навязчивым состояниям.Истерические психопаты. Для них характерна повышенная эмоциональность, переходящая в бурные аффекты по мелочам. Нарочитое проявление эмоций, некая театральность. Эмоции их неглубоки, поверхностны, быстро сменяются противоположными. Стремятся всегда быть в центре внимания.Паранойяльные психопаты. Они характеризуются склонностью к образованию сверхценных идей. Их очень трудно переубедить в чем-либо. К таким психопатам относят патологических ревнивцев, а также фанатиков, поглощенных сверхценной идеей. Они подозрителны, считают себя непризнанными талантами. Мышление одностороннее, отмечается склонность к обстоятельности.Для шизоидной психопатии характерен диапазон реакций от ранимости, эмоциональной хрупкости до эмоциональной холодности, бесчувственности. Они ведут замкнутый образ жизни, склонны заниматься абстрактными проблемами, недостаточно приспособлены к жизни.Эпилептоидам свойственна, с одной стороны, слащавость, угодливость, с другой – злобность, мстительность, взрывчатость. Для их мышления характерны вязкость, обстоятельность, склонность к застреванию на мелочах. Циклоидные психопаты характеризуются немотивированностью перепадов своего настроения.
Темперамент. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Учет особенностей темперамента в педагогической (юридической деятельности). Темпераментом называют совокупность свойств, характеризу­ющих динамические особенности протекания психических процес­сов и поведения человека, их силу, скорость, возникновение, пре­кращение и изменение. Темперамент — биологический фундамент, на котором форми­руется личность как социальное существо. Он отражает в основном динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера. Индивидуальные особенности поведения человека обусловле­ны свойствами нервных процессов возбуждения и торможения. Эти­ми свойствами являются следующие: сила — способность нервной системы выдерживать сильные раздражители; уравновешенность, характеризующаяся соотношением процесса возбуждения и тор­можения; подвижность, показывающая быстроту смены процессов возбуждения и торможения. Перечисленные свойства нервной си­стемы и определяют типы темпераментов. Сангвиник (нервная система сильная, уравновешенная, подвиж­ная) — это человек быстрый, легко приспосабливающийся к измен­чивым условиям жизни. Его характеризует высокая сопротивляе­мость трудностям жизни. Он в высшей степени подвижный, общи­тельный человек, легко сходится с новыми людьми, и поэтому у него широкий круг знакомств, хотя он и не отличается постоянством в общении и довольно часто меняет привязанности. Он продуктив­ный деятель, но лишь тогда, когда много дел, т. е. при постоянном возбуждении, в противном случае он становится скучным и вялым. Холерик (нервная система сильная, неуравновешенная) — это человек, нервная система которого определяется преобладанием возбуждения над торможением. Он отличается большой жизнен­ной энергией, но ему недостает самообладания, поэтому он вспыль­чив и несдержан. Такой человек приступает к делу с полной отда­чей, со всей страстностью, увлеченно, но сил ему хватает ненадол­го. И как только они истощаются, у него появляется «слюнявое на­строение».Неуравновешенность его нервной системы предопределяет цикличность в смене его активности и бодрости. Увлекшись каким-нибудь делом, он чересчур налегает на свои силы и в конце концов истощается больше, чем следует, дорабатывается до того, что все ему невмоготу. Холерику трудно дается деятель­ность, требующая плавных движений, спокойного, медленного тем­па, он неизбежно будет проявлять нетерпение, резкость движений, порывистость и т. д. В общении он вспыльчив, необуздан, нетерпе­лив, несдержан, криклив.	Флегматик (нервная система сильная, уравновешенная, инер­тная) — это человек, реагирующий спокойно и медленно, не склон­ный к перемене своего окружения. Хорошо сопротивляется силь­ным и продолжительным раздражителям. Благодаря уравновешен­ности процессов раздражения и торможения флегматик спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик, отличающийся терпеливостью, выдержкой, самообладанием. Он однообразен и не­выразителен в мимике и интонации, даже о своих чувствах говорит недостаточно эмоционально, и это затрудняет общение с ним. Флег­матик медленно, трудно привыкает к новым людям, нескоро начи­нает общаться с ними — задавать вопросы, вступать в беседу. Ему присуща замедленность реакций в общении, круг общения его ме­нее широк, чем у сангвиника. Флегматик отличается постоянством общения с одними и теми же людьми, даже если он поссорится с ними, даже если они его обидят. И при серьезных неприятностях флегматик остается внешне спокойным. Однако не следует думать, что он такой уж всепрощающий, совершенно безопасный в обще­нии. В неблагоприятной для него обстановке он долго впитывает в себя, поглощает, накапливает энергию неудовольствий и когда она достигает определенного предела, критической величины, немину­ем сильный «разряд», нередко весьма неожиданный для его собе­седника, по самому, казалось бы, незначительному поводу. Меланхолик (слабая нервная система) — это человек, плохо со­противляющийся воздействию сильных стимулов, поэтому он час­то пассивен и заторможен. Воздействие сильных стимулов на него может привести к нарушениям поведения. У него нередко отмеча­ется боязливость и беспокойство в поведении, тревожность, слабая выносливость. Незначительный повод может вызвать у него обиду, слезы. Он очень склонен отдаваться переживаниям, неуверен в себе, робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки. Он не­энергичен, ненастойчив, необщителен- Его пугает новая обстанов­ка, новые люди — он теряется, смущается и поэтому боится кон­тактов с другими людьми, уходит в себя, замыкается, уединяется. Подобно улитке, он постоянно прячется в свою «раковину».

16.Характер. Структура характера. Обусловленность характера общественными и межличностными отношениями. Характером называется совокупность приобретенных индиви­дуально-психологических устойчивых свойств личности, которые проявляются в поведении личности и отношениях ее к действитель­ности. Один школьник прилежен в учении, другой ленив; один вни­мателен к окружающим, другой заботится только о себе; один пре­увеличенного мнения о себе, другой скромен и застенчив. Трудолю­бие, леность, добросовестность, доброта, эгоизм и т. д. — все это раз­личные черты характера. Совокупность их составляет характер. Характер — это всегда индивидуально-своеобразное сочетание черт. Характер человека определяется системой его отношений к ок­ружающей действительности и способами реализации этих отно­шений. Поэтому показателями характера человека является образ его жизни, его реальное отношение к нравственным нормам, к лю­дям, к природе, к вещам и т. д. Мировоззрение и убеждение лично­сти составляет стержень характера. Люди без твердых убеждений никогда не могут иметь твердого характера. Характер человека всегда получает со стороны общества мо­ральную оценку. Сущность его можно нередко определить одним словом, выражающим моральный облик личности («эгоист», «кол­лективист», «принципиальный», «целеустремленный», «добрый»). Говоря об интеллектуальных чертах характера, прежде всего, имеют в виду сложившиеся качества ума: является ли человек пред­ставителем теоретического или практического склада ума, облада­ет ли гибким умом, позволяющим быстро ориентироваться в изме­няющихся условиях или, наоборот, ему присущи косность и инерт­ность; глубоко ли человек анализирует явления или поверхностно подходит к вопросу; проявляет ли критичность и самостоятельность при решении задач и т. д. Когда говорят об эмоциональных чертах характера, то име­ют в виду показатель возбудимости, страстное или холодно-рас­судочное отношение к явлениям действительности, что человек любит и что ненавидит, к чему равнодушен, преобладающие на­строения и т. д.	Волевые черты характера— нерешительность, трусость, безынициативность или инертность), черты организован­ности (выдержка или сдержанность, целеустремленность, самокон­троль, уверенность в себе), черты стойкости характера (выносли­вость, терпеливость, настойчивость, мужество, упрямство как не­целенаправленная настойчивость). Структура характера определяется не только взаимосвязью отдельных свойств, но и такими свойствами, которые присущи ха­рактеру как целому. К числу таких структурных свойств относят­ся: степень глубины, цельность, степень устойчивости или измен­чивости, активность и сила характера. Степень глубины как качество структуры характера отражает связь черт характера со стержневыми отношениями личности. Более глубокими свойствами характера являются те, которые определяются центральными отношениями личности, и поэтому они связаны с очень широкой системой других свойств. Цельность характера означает его внутреннее единство, отсут­ствие в характере противоречивых черт, соответствие между направ­ленностью и деятельностью, сознанием и поступками человека. Под уровнем притязаний понимается характеристика лич­ности, определяемая мерой трудности целей и задач, которые личность выбирает и ставит перед собой в той или иной деятель­ности. Степень устойчивости или изменчивости характера позво­ляет судить о его определенности. Об устойчивом характере гово­рят тогда, когда поведение человека во всех случаях соответствует сложившимся у него убеждениям, морально-политическим пред­ставлениям и понятиям основной направленности, составляющей смысл жизни и деятельности этого человека. Активность характера проявляется как постоянная потреб­ность человека быть в деятельном состоянии. Сила характера выражается в том, с какой энергией человек преследует поставленные перед собой цели, в последовательности действий и упорстве, в сознательном отстаивании взглядов и при­нятых решений. Системы взаимосвязанных психических свойств называют симптомокомплексами. Взаимосвязаны друг с другом такие свойства характера, которые обусловлены одним и тем же отношением лич­ности к определенной стороне действительности.
20 Становление личности в онтогенезе. Движущие силы и условия становления. Понятия: социальная ситуация развития, ведущая деятельность и психические новообразования. Филогенез психики – становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества. Онтогенез психики - формирование психических структур в течении жизни отдельного индивида. Основной проблемой возрастной психологии является решение вопроса о движущих силах и источниках психического развития. Биогенетическая теория ставит в основу развития личности биологические процессы созревания организма. Сам процесс раз­вития трактуется главным образом как созревание, стадии которо­го универсальны. Так, американский психолог начала XX века С. Холл главным законом развития считал биогенетический «закон рекапитуляции», согласно которому индивидуальное развитие, онтогенез, повторя­ет главные стадии филогенеза, резюмируя в свернутом виде такие стадии развития человеческого общества, как собирательство, охота и т. д. Другой вариант биогенетической концепции разрабатывался представителями немецкой «конституционной психологии». Так, Э. Кречмер, разрабатывая проблемы типологии личности на основе типа телосложения и т. п., считал, что между физическим типом человека и особенностями его развития должна существовать ка­кая-то однозначная связь. Особенно ярко биологизм выступает в трактовке личности 3. Фрейдом. Согласно его учению все поведение личности обусловле­но бессознательными биологическими влечениями или инстинкта­ми и в первую очередь сексуальными влечениями. В противоположность биогенетическому подходу, отправной точкой которого являются процессы, происходящие внутри орга­низма, социогенетические теории стараются объяснить особенно­сти личности, исходя из структуры общества, способов социализа­ции, взаимоотношений с окружающими людьми. Так, согласно те­ории социализации, человек, рождаясь биологической особью, ста­новится личностью лишь благодаря воздействию социальных условий жизни. Другой концепцией этого ряда служит так называемая теория научения. Согласно ей, жизнь личности, ее отношения есть резуль­тат подкрепляемого научения, усвоения суммы знаний и навыков (Э. Торндайк, Б. Скиннер и др.) Более популярной на Западе является теория ролей. Она исхо­дит из того, что общество предлагает каждому человеку набор ус­тойчивых способов поведения (ролей), определяемых его статусом. Эти роли накладывают отпечаток на характер поведения личнос­ти, ее отношения с другими людьми.	Одним из направлений в разработке психологии личности является «теория поля», предложенная американским психо­логом немецкого происхождения К. Левиным. Согласно этой кон­цепции, поведение индивидуума управляется психологически­ми силами (стремления, намерения и т. д.), имеющими направ­ленность, величину и точку приложения в поле «жизненного пространства». В итоге каждая из этих теорий объясняет социальное поведе­ние человека, исходя иззамкнутых в себе свойств среды, к которой человек вынужден как-то приспосабливаться. При этом совсем не учитываются объективные, общественно-исторические условия жизни человека. Психогенетический подход не отрицает значения ни биологии, ни среды, но на первый план выдвигает развитие собственно пси­хических процессов. В нем можно выделить три течения. Концепции, объясняющие поведение личности главным обра­зом через эмоции, влечения и другие внерациональные компонен­ты психики, называют психодинамическими (американский пси­холог Э. Эриксон и др.). Концепции, отдающие предпочтение развитию познавательных сторон интеллекта, называют когнитивистскими (Ж. Пиаже, Дж. Келли и др.) Концепции, в центре внимания которых стоит развитие лично­сти в целом, называются персонологическими (Э. Шпрангер, К. Бюлер, А. Маслоу и др.) Представители биологизаторского направления не придают большого значения обучению. Для них процесс психического развития — спон­танный процесс, протекающий по своим особым внутрен­ним законам, и внешние воздействия не могут коренным образом изменить его. Для психологов, признающих социальный фактор раз­вития, обучение становится принципиально важным момен­том. Представители социологизаторского направления отождествляют развитие и обучение. В отечественной психологии родоначальником изучения движущих сил и факторов развития личности стал Л.С. Выготский. Согласно Выготскому, человеческое развитие происходит через взаимодействие реальных и идеальных форм в виде их усвоения. Л.С. Выготский выдвинул положение о ведущей роли обучения в психическом развитии: истинно человеческие, высшие психические функции являются продуктом истори­ческого развития. Развитие человека (в отличие от живот­ных) происходит благодаря овладению им различными сред­ствами — орудиями труда, преобразующими природу, и знаками, перестраивающими его психику. Поэтому развитие пси­хики не может рассматриваться вне социальной среды, в которой происходит усвоение знаковых средств, и не может быть понято вне обучения.
18.Понятия о способностях. Структура способностей. Возможности формирования и развития способностей в образовании. Способности и задатки выделяются в качестве одного из пара­метров целостного психического облика личности. Они дают пси­хологическое описание человека с какой-то специфической сторо­ны, являющейся жизненно значимой. Понятие способности является дискуссионным, содер­жит в себе непростые общечеловеческие, психологические, в том числе этические, нравственные вопросы. Это понятие пересекается со многими другими психологическими категориями и явлениями. В психологии существует два основных подхода к пониманию способностей, их происхождения и места в системе деятельнос­ти, психики и личности. Первый подход можно условно назвать деятельностным1 и за ним стоят работы многих отечественных исследователей, начиная с Б.М. Теплова. Второй подход является не менее разработанным, сочетающимся с первым, но имену­ется здесь как знаниевый. Начнем с позиции Б.М. Теплова, работа которого по психоло­гии музыкальных способностей, выполненная в 1940-х гг., не по­теряла своей научной значимости и в наши дни. Способности — это индивидуально-психологические особенно­сти, имеющие отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности, не сводимые к знаниям, навыкам и умениям личнос­ти, но объясняющие быстроту и легкость их приобретения. Из всего сказанного вытекает принципиально важная авторская позиция: понятие способности является динамическим, т.е. суще­ствующим только в изменении, развитии, только в соответствующей целенаправленной деятельности. Однако развитие способности должно иметь какое-то «начало», точку отсчета. Деятельностному вектору нужно из чего-то «исхо­дить». Задатки — это природная предпосылка способности, анатомо-физиологические особенности, лежащие в основе развития спо­собностей. Нет способностей как вне деятельности, так и вне задатков. Но способность есть функция не задатка, а развития. За­датки врожденны и статичны в отличие от динамичных способнос­тей. Задаток сам по себе не определен, ни на что не направлен, многозначен. Он получает свою определенность, только будучи вклю­ченным в структуру деятельности, в динамику способности. Способности существуют и развиваются (или погибают) в лично­сти точно так же, как психологически «исходные» потребности, моти­вы деятельности. В личности «принята» своя динамическая иерар­хия способностей, отвечающая всем ее деятельностям, всему поведе­нию и жизни человека. В этой многомерной структуре выделяются и особые личностные образования, называемые одаренностью. Талант – наивысший уровень творческих возможностей в конкретном виде деятельности Одаренность – общая предрасположенность к определенным сферам деятельности Гениальность – высший уровень способностей, воплощенный в эпохально значимые достижения Одаренность — качественно своеобразное, личностное сочета­ние способностей. Согласно позиции Б.М. Теплова одаренность, как и способность, не врожденна, а существует в развитии. Очень важно, что данное понятие, прежде всего качественное. В этом плане автор решительно противопоставлял свою трактовку одарен­ности и распространенное в западной психологии и тестологии понятие «коэффициента интеллекта» как универсальной количе­ственной меры одаренности.	Всякая одаренность комплексна, т.е. включает в себя некие об­щие и специальные моменты. Под общей одаренностью понимает­ся развитие относительно широких и универсально задействован­ных психологических составляющих, например памяти и интеллек­та. Однако способность и одаренность могут существовать только применительно к некоей конкретной деятельности. Поэтому общая одаренность должна быть отнесена к определенной универсальной деятельности. Таковой является вся человеческая психика, или сама категория жизни. В этом случае понятие общей одаренности прак­тически теряет свою психологическую специфику. Специальная одаренность имеет более узкое понятийное со­держание, поскольку относится к некоторой специальной, т.е. отно­сительно специфической, деятельности. Но подобная градация дея­тельностей всегда условна. Так, в структуру «художественной» деятельности входят и перцепция, и рисование, и композиция, и вообра­жение, и многое другое, что требует соответствующего развития специальных способностей. Поэтому общие и специальные способ­ности реально существуют в личностном, деятельностном единстве. Гениальность — это качественно наивысшая степень развития и проявления одаренности и таланта. Гения характеризуют уни­кальность, высочайшее творчество, открытие чего-то, ранее челове­честву неизведанного. Гении столь же разнообразны, как и образующие их способности, одаренности, деятельности, об­стоятельства. На то они и гении. Обратимся ко второму психологическому подходу к пониманию связей способности и деятельности. Его главное отличие от пред­шествующей концепции заключается в фактическом приравнива­нии способностей к наличному уровню знаний, навыков и умений. Знаниевый подход акцентирован как бы на операциональном аспекте способностей, тогда как деятельностный подход выделяет динамический аспект. Но ведь быстрота и легкость развития способностей обеспечена только соответствующими операциями и знаниями. К тому же фор­мирование начинается не «с нуля», оно не предопределено врожденными задатками. Соответствующие знания, навыки и умения личности фактически не отделимы от понимания, функционирова­ния и развития способностей. Поэтому многочисленные работы «знаниевого» направления, посвященные исследованию математи­ческих, педагогических, умственных способностей, широко известны, перспективны. Они имеют основательный выход в практику, осо­бенно непосредственно в педагогическую. Способности - это индивидуально-психологические особенности лично­сти, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Классификация способностей по К.К. Платонову: Общие элементарные способности – психомоторная и сенсорная организация индивида, основанная на природных задатках Общие сложные способности – общий уровень интеллектуальной организации индивида, формирующийся в процессе общего Специальные способности, формирующиеся на основе общих способностей в процессе профессионального обучения