19Создание и апробация модели психолого-пед

151

_________________________________________________________

_________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ КОНСИЛИУМА ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ МАРШРУТУ

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПСИХОЛОГО'ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СО' ПРОВОЖДЕНИЮ (компонент индивидуальной образовательной программы ИОП)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Особое мнение (специалист ______________________________)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Председатель консилиума ______________________	__________
	(подпись)
Психолог ___________________________________	__________
	(подпись)
Дефектолог _________________________________	__________
	(подпись)
Логопед ____________________________________	__________
	(подпись)
Врач _______________________________________	__________
	(подпись)
Специалист _________________________________	__________
	(подпись)
Секретарь ___________________________________	__________
	(подпись)
Дата проведения ПМПк _______________________
Проведение следующего ПМПк _________________
С решением ПМПк об образовательном маршруте согласен
_____________________________________ (	)

152

Приложение 5.3

Вопросы структурированного интервью с педагогами Тема: «Создание и апробация модели психолого педагогического

сопровождения инклюзивной практики»

1.Профессиональное отношение к теме включения детей с ограни' ченными возможностями здоровья в образовательный процесс: опасе' ния, надежды, профессиональные ценности, профессиональные верова' ния (например, « многое зависит от учителя», «от учителя ничего не за' висит, если родители не занимаются с ребенком»)

2.На какие особенности и аспекты процесса включения ребенка с ОВЗ в образовательное пространство Вы обратили внимание, участвуя

впроекте? (может быть, на необходимость работы с родителями других детей, на необходимость подбора педагогических приемов, на необходи' мость слаженной работы в команде специалистов…)

3.Какой профессиональный опыт Вы получили? (участвуя в ПМПК, взаимодействуя со специалистами — логопедом, психологом, дефектологом?)

4.В чем изменился Ваш взгляд на процесс включения ребенка? Как это сделать эффективным? Ваше видение особенностей психолого'пе' дагогического сопровождения инклюзивного процесса и роль Учителя

внем.

5.Что нового — какие приемы, методы, формы педагогической прак' тики Вы использовали или попробовали в своей деятельности? Можно описать пример по конкретному ребенку. Что Вы заметили для себя но' вого в отношениях детей, в процессе включения ребенка, влияние рабо' ты в команде специалистов на процесс включения ребенка?

6.Какие перспективы в своем профессиональном росте Вы видите? Что необходимо для построения эффективного психолого'педагогичес' кого сопровождения инклюзивного процесса? Чему Вам необходимо научиться?

153

Используемая литература

1.АлехинаС.В. Современный этап развития инклюзивного образова' ния в Москве // Инклюзивное образование: Сборник статей / отв. ред. Т.Н. Гусева. — Москва : Центр «Школьная книга», 2010. — Вып. 1.

2.Алехина С.В., Алексеева М.А., Агафонова Е.Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образова' нии // Психологическая наука и образование, 2011, № 1.

3.Битянова М.Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 1997. — (Практическая психология в образовании).

4.Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Ра' бота психолога в начальной школе. — М.: Совершенство, 1998. (Практи' ческая психология в образовании).

5.Газман О.С. Педагогическая поддержка ребенка в образовании // Директор школы. — 2007. — № 3. — с. 51—58.

6.Гущина Т.Н. Технология социально'педагогического сопровожде' ния развития субъектности старшеклассника http://www.openclass.ru/ node/261674.

7.Дмитриева Т.П. Организация деятельности координатора по ин' клюзии в образовательном учреждении. Серия «Инклюзивное образо' вание». вып. 3. — М.: изд'во Центр «Школьная книга», 2010.

8.Казакова Е. Искусство помогать: Что скрывается за термином «Сопровождение развития детей» // Лидеры образования. — 2004. —

№9—10. — с. 95—97.

9.Карпенкова И.В. Тьютор в инклюзивном классе, сопровождение ребенка с особенностями развития. Из опыта работы. — М.: Изд'во Те' ревинф, 2010.

10.Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. — М.: Академия,

2001.

11.Колесникова И.А. Основы технологической культуры педагога. — М.; СПб., 2003.

12.Семаго М.М., Семаго Н.Я. Диагностико'консультативная деятель' ность психолога образования / Под общ. ред. М.М. Семаго. — М.: Ай' рис'Дидактика, 2004.

13.Семаго М.М. Сопровождение ребенка в образовательной среде. Структурно'динамическая модель / Сб. науч. тр. кафедры коррекцион' ной педагогики и спец. психологии. — М.: Изд'во АПКиПРО РФ, 2003. С. 24—37.

14.Семаго Н.Я., Семаго М.М. Организация и содержание деятельно' сти психолога специального образования. (Библиотека психолога' практика) — М.: АРКТИ, 2005.

15.Семаго Н.Я. Цветовой тест отношений как метод оценки межлич' ностных отношений в интегративной детской группе / В сб. Опыт рабо' ты интегративного детского сада. Ч. 3. М.:Теревинф, 2007. С. 122—129.

16.Харавина Л.Н. Технология педагогического сопровождения лич' ностно'профессионального развития молодого преподавателя // Яро' славский педагогический вестник. — 2011. — № 4. — т. II (Психолого' педагогические науки). — С. 214—219.

Информация о портале Департамента образования города Москвы «Образование без границ»

Портал «Образование без границ» http://edu'open.ru, является масштабной базой научно'методических знаний по инклюзивному и специальному образо' ванию для родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), и специалистов образовательных учреждений.

Портал «Образование без границ» позволяет иметь быстрый доступ к ин' формационному ресурсу знаний для оперативного разрешения конкретных профессиональных и жизненных ситуаций, получения необходимых информа' ционных материалов и рекомендаций по вопросам организации обучения детей с ОВЗ в условиях общеобразовательного учреждения.

На портале представлены следующие материалы:

•нормативно'правовые документы, регламентирующие инклюзивное и спе' циальное образование с комментариями юриста;

•видео'лекции ведущих учёных по проблемам образования детей с ограни' ченными возможностями здоровья;

•научные доклады российских и зарубежных исследований в области ин' клюзивного и специального образования;

•коллекции научных материалов российских и зарубежных авторов по про' блеме проекта;

•учебно'методические материалы для специалистов;

•рекомендации для родителей;

•обзоры международного и регионального опыта реализации инклюзивной практики образования.

У родителей есть возможность:

•использовать информационно'методический ресурс для развития, обуче' ния и воспитания ребенка с ОВЗ;

•получать онлайн консультации специалистов;

•участвовать в работе форума с наиболее острыми вопросами по образова' нию детей с ОВЗ.

У специалистов есть возможность получить рекомендации:

•по разработке вариативных программ и методического сопровождения об' разовательного процесса, учитывающих особенности различных категорий вос' питанников и учащихся;

•по построению системы разноуровневой оценки знаний и умений учащихся;

•по организации и проведении просветительской работы с родителями по пониманию и принятию «особых» детей;

•по эффективным способам взаимодействия и взаимообогащения между «особыми» детьми и их здоровыми сверстниками.

Портал создан и поддерживается по инициативе Департамента образования города Москвы и Института проблем

интегративного (инклюзивного) образования (ИПИО) ГБОУ ВПО Московского психолого'педагогического университета.

Создание и апробация модели психолого педагогического сопровождения инклюзивной практики

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Авторский коллектив: С.В. Алехина, М.М. Семаго, Е.Л. Агафонова, Н.Я. Семаго, Т.В. Ветер, А.В. Белова, С.В. Федотова, Ю.Т. Горохова, С.И. Бондарева, Е.А.Соломахина

Под редакцией С.В. Алехиной, М.М. Семаго

Корректор К.М. Корепанова

Компьютерная верстка М. А. Баскакова

Формат 60×901/16. Гарнитура «Петербург». Тираж 1000 экз.

Московский городской психолого'педагогический университет 127051 Москва, ул. Сретенка, д. 29