Студентке арналан нсаулы

	Рефлексия	-позднелат.reflexio—обращениеназад—междисциплинарноепонятие
		с многовековой историей, обращение внимания субъекта на самого себя
		и на своё, в частности, на продукты собственной активности, а также
		какое-либо их переосмысление. В частности, — в традиционном смыс-
		ле — на содержания и функции собственного сознания, в состав кото-
		рых входят личностные структуры (ценности, интересы, мотивы), мыш-
		ление, механизмы восприятия, принятия решений, эмоционального реа-
		гирования, поведенческие шаблоны и т. д.
		СогласноП.ТейярудеШардену,благодарярефлексии,человеквыделил-
		ся из царства животных, смог сосредоточиться на себе самом и овладеть
		самимсобойкакпредметом,атакжеполучилвозможностьнепростопо-
		знавать, но познавать самого себя, не просто знать, а знать, что знаешь.
		Согласно Э. Кассиреру, рефлексия заключается в «способности выде-
		лять из всего нерасчленённого потока чувственных феноменов некото-
		рые устойчивые элементы, чтобы, изолировав их, сосредоточить на них
		внимание».
		Одним из первых в психологии рассмотрением рефлексии занялся А.
		Буземан (1925—1926 гг.), который трактовал её как «всякое перенесение
		переживания с внешнего мира на самого себя».
		В психологических исследованиях рефлексия выступает двояко: 1) Как
		способ осознания исследователем оснований и результатов исследова-
		ния, и 2) как базовое свойство субъекта, благодаря которому становится
		возможным осознание и регуляция своей жизнедеятельности.
							181
	Рефлексия в	- процесс тщательного обдумывания в ходе действия (например, препо-
	действии	давания) оценивая и анализируя критически для выполнения следующе-
		го шага.
	Рефлективный	- учитель, тщательно и постоянно обдумывающий методы и пути раз-
	практик	вития, изменения и усовершенствования своей практики.
	(учитель)
	Работа по раз-	- подход к усовершенствованию преподавания и обучения в школах.
	витию лидерства	Процесс, при котором учителя, как в индивидуальном порядке, так и
	учителя (РРЛУ)	совместно, определяют вопросы и проблемы, которые необходимо ис-
		следовать с целью улучшения своей практики, а также - практики своих
		школ.

Совещательное ре- - севещательное, совещательный (книжн., офиц.) по знач. Связанное с шение правом заявлять свое суждение о деле, но не выносить решения о нем (Толковый словарь под ред. С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой). В указанном контексте – внимательно обдуманные, коллегиально принятые ре-

шения.

Социально- - тип обучения, при котором субъект непроизвольно обучается в прообучающийся цессенаблюденийиливзаимодействиясдругимилюдьми.Специалисты из Bersin & Associates обозначили семь компонентов технологии социального обучения: беседа (conversation), связи (connection), совместная работа (collaboration) контент (content), удобство употребления [контента] – (consumption), контроль (control) и возможность создания пользо-

вательского контента (contribution).

студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента

Суммативное (сум- - оценивание достижений, полученных учениками на каком-либо этапе мирующее) оцениобразования (в конце единицы обучения, полугодия и года). Суммативвание ное оценивание – показатель усвоения стандартов содержания; имеет

три типа: устные презентации, тесты и демонстрация достижений.

Сократический - основан на подходе к обучению Сократа; форма обучения, центром метод ведения беподхода в которой являются наводящие вопросы и дискуссии. Сократ седы (в роли учителя) задавал своим ученикам вопрос за вопросом, чтобы сначала нарушить понимание студентов об истине, и чтобы, затем они смогли сформировать его вновь через защиту своей позиции. Его цель находиласьглубже–болеерефлексивноепонимание:«Почемувыувере-

ны, что то, что вы говорите, вы действительно знаете?»

Талант	- высокий уровень развития, прежде всего специальных способностей;
	совокупность таких способностей, которые дают возможность получить
	продукт деятельности, который отличается новизной, высоким уровнем
	совершенства и общественной значимости.
	Для талантливых людей характерна потребность в занятии определен-
	ным видом деятельности, которая порой проявляется в страсти к вы-
	бранному делу. Наличие таланта определяется результатами деятельно-
	сти человека, которые должны выделяться принципиальной новизной,
	оригинальностью подхода.

Урок-исследование - особый подход к совершенствованию преподавания; включает в себя несколько этапов: постановка проблемы, обсуждение условий и методов 182 её решения, планирование и проведение эксперимента, анализ и обоб-

щение полученных результатов, выводы и обмен информацией.

Формативное оце- - оценивание прогресса учащихся с целью внесения изменений в пронивание цесс обучения. Формативное оценивание позволяет учащимся осознавать и отслеживать собственный прогресс и планировать дальнейшие шаги с помощью учителя. Ф. оценивание проводится по определенным схемам и обеспечивает правильную направленность и эффективность процесса обучения, создает возможность для изучения учебных нужд учеников, обеспечивает прослеживание продвижения учеников в обла-

сти обучения. Ф. оценивание имеет следующие способы:

-наблюдение;

-устные ответы учеников;

-письменные работы учеников;

-тесовые задания.

Ф. оценивание осуществляется по двум схемам: схема холистического оценивания – скоростное оценивание в короткие сроки и в общем виде уровня развития ученика, путем оценивания отдельно друг от друга способностей, определенных по целям процесса обучения. Аналитическое оценивание – последовательное прослеживание и оценивание в течение определенного длительного периода времени предусмотренных для учеников конкретных способностей

студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента

«Черный ящик»

- метафора в отношении класса, предполагающая обстановку, ограничен-

ную структурой учреждения. Заимствована из области науки и техники,

где «черный ящик» представляет собой устройство, систему или объект, ко-

торый можно рассматривать исключительно с точки зрения характеристик

ввода, вывода и передачи, не имея представления о его внутреннем устрой-

стве, т.е. его применение является «непрозрачным» (черным).

Любой пред-

мет (явление) можно назвать черным ящиком: транзистор, алгоритм, или

человеческий разум).

Ценности

- один из действенных способов передачи будущим поколениям

своего понимания смысла человеческой жизни.

Ценности образования предполагают:

- ценности образования как ценность государственная,

- как ценность общественная,

- как ценность личностная.

Первые

две ценности образования

отражают

коллек-

тивную,

групповую

значимость

этого

культурного

фено-

мена. В последнее время приоритет

отдается

личностной

ценности образования, индивидуально мотивированного, пристраст-

ного отношения человека к уровню и качеству своего образования.

Существует тесная связь между признанием личностно-ориентирован-

ной ценности образования и тенденцией к пониманию образования как

непрерывного процесса, протекающего в течение всей жизни человека.

183

Образование способно не только поддерживать на должном уровне цен-

ности общества, ценности социума, но и обогащать, развивать их. Цен-

ности оказывают наибольшее влияние, на поведение отдельных лиц и

групп и служат в качестве основных ориентиров в разных ситуациях.

студентке арналған нұсқаулық | руководство для студента

Теруге 26.12.2014 берілді. Басуға 27.01.2015 қол қойылды. Пішімі 60х84/8 Кеңсе қағаз 80 гр/м2. Сандық басылым. Шартты б. т. 21,38. Таралымы 300 дана. Тапсырыс № 43

«Педагогикалық шеберлік орталығы» ЖМ типографиясында басылды. 010000, Астана қ., Түркістан көшесі, 2

e-mail: [e-mail], тел.: [phone]

Сдано в набор 26.12. 2014. Подписано в печать 27.01.2015. Формат 60х84/8 Бумага офисная 80 гр/м2. Печать цифровая.

Усл. печ. л. 21,38. Тираж 300 экз. Заказ № 43

Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства» 010000. г. Астана, ул. Туркестан, 2,

e-mail: [e-mail] тел.: [phone]