ifkis

63. Российские Олимпиады и их зачение для развития спорта в России.

64. Борьба за демократию спортивно-гимнастического движения в период подготовки и проведения Октябрьской Социалистической Революции.

Российские Олимпиады 1913 и 1914 гг. были первыми крупны­ми комплексными спортивными соревнованиями, и их значение для развития спорта трудно переоценить. Участие команды России в Олимпийских играх 1912 г. со всей очевидностью показало все издержки подготовки к таким круп­ным международным соревнованиям. В программу соревнований I Российской олимпиады входили следующие виды спорта: легкая атлетика, борьба, поднятие тя­жестей (гири), велосипедный спорт, гимнастика, плавание, греб­ной спорт, парашютный спорт, конный спорт, стрельба, фехто­вание, футбол, лаун-теннис, мотоспорт. В состязаниях приняли участие около 500 человек из 20 городов страны. I Олимпиада нахо­дилась и под царским покровительством: соревнования и их орга­низацию курировал Великий князь Дмитрий Павлович. Среди 13 учрежденных призов Олимпиады были призы, учрежденные Ни­колаем II, Великим князем Дмитрием Павловичем, генералом Воейковым, другими высокими сановными особами. Это свиде­тельствует о том, что несправедливо говорить о безразличии цар­ского правительства к проведению Российских олимпиад. Итак, I Российская олимпиада состоялась в 1913 г. в Киеве, а II — в 1914 г. в Риге. Планировалось провести и III Олимпиаду — в Петербурге, и IV — в Москве. Однако начавшаяся Первая мировая война не позволила осуществить эти намерения. К тому времени был накоплен определен­ный опыт организации крупных турниров по видам спорта, и Россия занимала в них передовые позиции в Европе. Перед проведением II Олимпиады Олимпиаду организовывал и проводил созданный в 1912 г. Балтийский олимпийский комитет. В программу соревнований во­шли 13 наиболее популярных видов спорта. Кроме того, условия Риги позволили включить такие виды спорта, как парусный спорт, теннис, перетягивание каната. Увеличилось и количество участни­ков — около 900 спортсменов из 50 спортивных организаций. Здесь так же, как и в 1913 г., наибольшее число спортсменов собрали соревнования по легкой атлетике — 264 человека. Физическое воспитание и спорт в России развиваются в основном благодаря общественным физкультурно-спортивным организациям. Од­нако в 1911 и 1913 гг. создаются два крупных государственных органа уп­равления физическим воспитанием и спортом. Первый из них — Россий­ский олимпийский комитет — был создан в связи с началом участия России в Международном олимпийском движении, а создание второго -Канцелярии главного наблюдающего за физическим развитием народо­населения Российской империи — было обусловлено плохой физическом подготовкой молодежи. Непосредственным поводом для этого был доклад военного министра царю «О положении внешкольной подготовки рус­ской молодежи к военной службе», где говорилось о тревожных симптом мах физической подготовленности допризывников. Вот выдержки из сте­нограммы заседания временного Совета по делам физического развития народонаселения Российской империи от 14 марта 1914 г.: «Народ вы­рождается... Общие физические недостатки: недостаточное развитие груд ной клетки, слабость мускулатуры. . В 1913 и 1914 гг. в России впервые проводятся крупные комплексные соревнования — I и II Российские олимпиады по многим видам спорта, входящим в программу Олимпийских игр.

65.Значение Октябрьской Социалистической революции для развития физической культуры трудящихся нашей страны.	66. Советская физическая культура в годы Гражданской войны и иностранной военной интервенции.

67. Переход на новые формы организации физкультурной работы после окончания Гражданской войны.	68. Роль комсомола и профсоюзов в становления и развитии советского физкультурного движения в годы восстановления народного хозяйства

69. Становление и развитие научных основ советской физкультуры.

70. Борьба мнений по вопросу о том, какой должна быть советская физкультура и критика ошибочных взглядов(1921-1925)

В первые годы советской власти начала решаться проблема под­готовки научно-педагогических кадров, от которых во многом зави­село создание научно-методических основ физического воспитания. В 1919 — 1920 гг. приступают к работе два высших учебных заве­дения — Институт физического образования им. П. Ф. Лесгафта в Петрограде и Центральный институт физической культуры в Москве. В этих вузах в начале 20-х гт. ведутся научные исследования в области физического воспитания и спорта. Заслуга в разработке медико-биологических, психологических и педагогических проблем физической культуры и спорта принадлежит ученику и последова­телю П. Ф. Лесгафта В. В. Гориневскому, а также Л. А. Орбели, А. Н. Крестовникову, П. А. Рудику, Н. А. Бернштейну, М. Ф. Ива-иицкому и др. Однако специалисты с высшим физкультурным образованием для общеобразовательных школ, т. е. учителя физичес­кой культуры, вплоть до 1946 г. в СССР не готовились, а институ­тов физической культуры до Великой Отечественной войны было лишь шесть. Были выпущены первый сборник научных статей по физической куль­туре. Со страниц книги звучит голос первого председателя ВСФК Н. А. Семашко: «Этот первый сборник научных статей по физкуль­туре знаменует собою начало планомерного, систематического подведения научной базы под физическую культуру». На­чинает выпускаться ежемесячный научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры», вначале издаваемый Наркомздравом по согласованию с ВСФК, а затем ставший орга­ном Комитета по физической культуре и спорту. В 1933 г. открывается Центральный научно-исследовательский институт физической культуры (ЦНИИФК) — головное научное учреждение по разработке проблем физической культуры и спорта в нашей стране. Научные труды отечественных ученых по проблемам теории и практики физической культуры за все предыдущие годы получили бесспорное международное признание на многих всемирных науч­ных конгрессах, конференциях и симпозиумах. Во второй половине 30-х гг. официальная педагогика, в том числе и спортивная, становится в нашей стране частью идеоло­гии тоталитарного режима. Она обладала рядом отчетливо выра­женных характеристик, которые отличали ее от педагогики пред­шествующего периода. Методологической основой педагогики про­возглашалась философия марксизма-ленинизма. Вместо множе­ства концепций типа биогенетической, социогенетической, реф­лексологической, культурно исторической была выдвинута одна,единая в своих методологических основаниях советская педа­гогическая теория. Основными педагогическими понятиями (категориями) стано­вятся воспитание, образование и обучение. Попытки ввести ка­кое-либо новое понятие, например развитие, жестко пресекались. В чистом виде, как составная часть сталинской идеологии, офици­альная педагогика существовала в 30 —50-е гг. Наиболее полно взгляды официальной педагогики отражает постановлени педагогика 30—50-х гг. практически лишается своих естественно-научных основ — биоло­гии, физиологии, социологии, генетики. Если в середине 20-х гг. центр интересов ведущих педагогов советской России смещался к педологии и психологии, объясняя это тем, что образование без опоры на физиологию, психику ребенка, социальные факторы среды малоэффективно, то с выходом в свет названного поста­новления официальная педагогика встала на противоположную точку зрения. Дело усугублялось тем, что многими советскими пе­дагогами после постановления 1936 г. были сделаны однозначные выводы, ведущие к отказу от изучения возрастных и индивидуаль­ных особенностей развития детей вообще.

В плане развития научно-методических основ советской систе­мы физического воспитания нельзя не сказать, что в 1923 г. было создано издательство «Физкультура и спорт». В этом же году им был выпущен первый сборник научных статей по физической куль­туре. Со страниц книги звучит голос первого председателя ВСФК Н. А. Семашко: «Этот первый сборник научных статей по физкуль­туре знаменует собою начало планомерного, систематического подведения научной базы под физическую культуру». С 1925 г. на­чинает выпускаться ежемесячный научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры», вначале издаваемый Наркомздравом по согласованию с ВСФК, а затем ставший орга­ном Комитета по физической культуре и спорту. Таким образом, был основан центральный орган печати, кото­рый до сего времени публикует новейшие экспериментальные ис­следования ведущих отечественных и зарубежных ученых и прак­тиков физической культуры и спорта. Если в середине 20-х гг. центр интересов ведущих педагогов советской России смещался к педологии и психологии, объясняя это тем, что образование без опоры на физиологию, психику ребенка, социальные факторы среды малоэффективно, то с выходом в свет названного поста­новления официальная педагогика встала на противоположную точку зрения. Дело усугублялось тем, что многими советскими пе­дагогами после постановления 1936 г. были сделаны однозначные выводы, ведущие к отказу от изучения возрастных и индивидуаль­ных особенностей развития детей вообще.

71. Развитие советской физической культуры в период с 1926 г. по 1929 г. Всесоюзная спартакиада 1928.

72. Организационное укрепление советского физкультурного движения в 30-е годы.

В плане развития научно-методических основ советской систе­мы физического воспитания нельзя не сказать, что в 1923 г. было создано издательство «Физкультура и спорт». В этом же году им был выпущен первый сборник научных статей по физической куль­туре. Со страниц книги звучит голос первого председателя ВСФК Н. А. Семашко: «Этот первый сборник научных статей по физкуль­туре знаменует собою начало планомерного, систематического подведения научной базы под физическую культуру». С 1925 г. на­чинает выпускаться ежемесячный научно-теоретический журнал «Теория и практика физической культуры», вначале издаваемый Наркомздравом по согласованию с ВСФК, а затем ставший орга­ном Комитета по физической культуре и спорту. Таким образом, был основан центральный орган печати, кото­рый до сего времени публикует новейшие экспериментальные ис­следования ведущих отечественных и зарубежных ученых и прак­тиков физической культуры и спорта. Гальперина, В. С. Фарфеля, В. Л. Карпмана (медико-био­логическое направление) и многих других. Во второй половине 30-х гг. официальная педагогика, в том числе и спортивная, становится в нашей стране частью идеоло­гии тоталитарного режима. Она обладала рядом отчетливо выра­женных характеристик, которые отличали ее от педагогики пред­шествующего периода. Методологической основой педагогики про­возглашалась философия марксизма-ленинизма. Вместо множе­ства концепций типа биогенетической, социогенетической, реф­лексологической, культурно-исторической была выдвинута одна,единая в своих методологических основаниях — советская педа­гогическая теория. Провозглашалась и научность официальной педагогики, но такой, которая соответствовала бы господствую­щей идеологии. Всякая попытка постановки вопроса о создании автономной от государства школы и педагогики стала рассматриваться в условиях тоталитаризма как политическое преступление. Начавшаяся в конце 20-х гг. кампания, направленная на уничто­жение старой интеллигенции, когда одни были репрессированы, другие подверглись травле, третьи вынуждены были эмигриро­вать, привела к разрыву советской педагогической науки с бога­тым опытом, накопленным отечественными учеными, такими, как В. В. Розанов, П. Ф. Каптерев, П. П. Блонский, С. Т. Шацкий, Н. А. Бернштейн и др. Развитие системы физического воспитания невозможно без со­ответствующего материально-технического и финансового обес­печения. Первым технически совершенным для того времени спортивным сооружением был построенный в 1927 г. в Москве стадион «Дина­мо», вмещавший 50 тыс. зрителей. На нем проводилась I Всесоюз­ная спартакиада 1928 г.

В 1933 г. открывается Центральный научно-исследовательский институт физической культуры (ЦНИИФК) — головное научное учреждение по разработке проблем физической культуры и спорта в нашей стране. Научные труды отечественных ученых по проблемам теории и практики физической культуры за все предыдущие годы получили бесспорное международное признание на многих всемирных науч­ных конгрессах, конференциях и симпозиумах. Широко известны работы В. М. Дьячкова, Н. Г. Озолина, А. Д. Новикова, Л.П.Мат­веева, В. М. Зациорского, В. П. Филина (теория и методика физи­ческого воспитания и спортивной тренировки), П. А. Рудика, , А. Ц. Пуни (психолого-педагогическое направление), Н. И. Поно­марева, В. В. Столбова, В. И. Столярова (историко-социологическое направление), Н. А. Бернштейна, Д. Д. Донского, И. П. Ратова (био­механика), А. Н. Крестовникова, С. П. Летунова, М. Ф. Иваницко-го, П. Я. Гальперина, В. С. Фарфеля, В. Л. Карпмана (медико-био­логическое направление) и многих других. Во второй половине 30-х гг. официальная педагогика, в том числе и спортивная, становится в нашей стране частью идеоло­гии тоталитарного режима. Она обладала рядом отчетливо выра­женных характеристик, которые отличали ее от педагогики пред­шествующего периода. Методологической основой педагогики про­возглашалась философия марксизма-ленинизма. Вместо множе­ства концепций типа биогенетической, социогенетической, реф­лексологической, культурно-исторической была выдвинута одна,единая в своих методологических основаниях — советская педа­гогическая теория. Провозглашалась и научность официальной педагогики, но такой, которая соответствовала бы господствую­щей идеологии. Всякая попытка постановки вопроса о создании автономной от государства школы и педагогики стала рассматриваться в условиях тоталитаризма как политическое преступление. Наиболее полно взгляды официальной педагогики отражает постановление ЦК ВКП(б) 1936 г. «О педологических извращени­ях в системе наркомпросов». В нем указывается на вредную дея­тельность педологов^1, на то, что их взгляды базируются на лжена­учных, антимарксистских положениях. К социалистического общества. Педагогика 30—50-х гг. практически лишается своих естественно-научных основ — биоло­гии, физиологии, социологии, генетики В 1936 г. были сделаны однозначные выводы, ведущие к отказу от изучения возрастных и индивидуаль­ных особенностей развития детей вообще.

73.Введение всесоюзного физкультурного комплекса ГТО и его значение для развития теории и практики советской физкультуры.

74. Образование добровольных спортивных обществ профсоюзов, их роль в развитие советского физкультурного движения в стране.

Становление комплекса ГТО происходило в период 1931 —1934 гг. Вначале вводится I ступень, состоящая из 21 испытания, 13 из ко­торых имели конкретные нормативы. Затем разрабатывается II ступень — 24 вида испытаний, 19 из них — определенные норма­тивы. Специально для школьников комплекс ГТО был дополнен ступенью «Будь готов к труду и обороне» (БГТО). В постановлении ВСФК при ЦИК СССР (1934) указывалось: «В целях широкого раз­вертывания детского самодеятельного физкультурного движения, всесторонне­го физического развития пионеров и школьников, укрепления их организма и привития им физкультурных навыков ввести детский значок "Будь готов к труду и обороне"». Ступень БГТО содержала 13 нормативов и 3 требования по оценке фи­зической подготовленности для школьни­ков 13 —14 и 15—16 лет. Значкист БГТО должен был успешно учиться, активно за­ниматься физической культурой, уметь провести физкультурное занятие с груп­пой товарищей, знать правила и уметь судить спортивную игру по выбору. Утверж­дением ступени БГТО было завершено со­здание первого варианта комплекса ГТО для возрастов 13 — 35 лет. В период 1934—1988 гг. комплекс мно­гократно видоизменялся, совершенство­вался и корректировался в соответствии с духом времени, задачами, которые вставали перед страной, а также в связи с достижениями науки в области физического воспитания. В предвоенные годы свои коррективы внесли сложная между­народная обстановка и реальная угроза войны. В 1939 г. был утвер-ж I н новый комплекс ГТО. В нем значительно усилена военно-физическая направленность. Его ступени остались прежними, но Каждая из них состояла из двух разделов — раздела общих норм (обязательных для всех сдающих) и раздела норм по выбору. К обязательным нормам были отнесены бег на различные дистан­ции, преодоление полосы препятствий (для юношей — 150 м с винтовкой), плавание в одежде, стрельба из малокалиберной вин­товки, гимнастика (упражнения типа «зарядки»), лыжная подго­товка (для районов со снежной зимой), пеший поход (для бес­снежных районов), теоретические знания основ советской систе­мы физической культуры и основ гигиены. Нормы по выбору со­стояли из упражнений, объединенных в группы по преимуществен­ному проявлению в них физических и волевых качеств (скорости, ловкости, навыкам в метаниях и стрельбе, выносливости, смело­сти и решительности, силы, навыкам защиты и нападения). В 1942 г. Всесоюзный комитет по делам физической культуры и спорта внес изменения в комплекс ГТО с целью его соответствия требованиям военного времени. При общем сокращении количе­ства нормативов в него были включены такие виды испытаний, как метание связки гранат, скоростной пеший поход, преодоле­ние водных переправ, переползание, штыковой бой. Эти нормы стали основными и обязательными. Анализ содержания комплексов ГТО и работы по ним в 1931 — 1988 гг. говорят о следующем. Налицо динамика существенного уменьшения количества норм и требований. В последнем, приня­том в 1988 г., комплексе установлены 3 нормы и 3 — 5 требований в каждой ступени. Наметилась четкая тенденция к снижению зна­чимости и популярности комплекса в системе физического воспи­тания, особенно начиная с 70-х гг., вплоть до постановки в конце 80-х гг. вопроса о его ликвидации. Имеет место неоправданно час­тое внесение изменений и дополнений в содержание и структуру комплекса, ошибочно-преувеличенное представление о его зна­чимости для процесса физического воспитания населения. Осо­бенно отрицательным по своему значению оказалось то обстоя­тельство, что комплекс был провозглашен программной основой нашей системы физического воспитания, когда до 80-х гг. содер­жание средств физического воспитания в общеобразовательных школах и других учебных заведениях тесно увязывалось с перечнем контрольных упражнений, входящих в комплекс ГТО.

75. Основные итоги развития советского физкультурного движения в переходный от капитализма к социализму период	76. Характеристики советского физкультурного движения. (1938-1941)

77. Советская физкультура в годы Отечественной войны

78. Советское физкультурное движение в первые послевоенные годы. Забота коммунистической партии и Советского правительства о его востнавновлении и развитии.(45 -47гг)

Особое место в истории физической культуры и спорта нашей Родины занимает период Великой Отечественной войны 1941 -1945 гг. Он явился суровым испытанием для народа и физкультур­ного движения, в частности, лозунг «Все для фронта, все для победы!» стал непреложным законом жизни всех людей нашей страны, всех физкультурно-спортивных организаций. вводится всеобщее военное обучение. Содержание программ во всех типах учебных заведений, нормативы комплекса ГТО, дея­тельность всех физкультурно-спортивных организаций были на­правлены на решение задач, На базах ДСО и в физкультурных учебных заведениях были созданы учебно-методические центры Всевобуча, которые разра­батывали программы, методические материалы, наглядные по­собия. Они сыграли большую роль в прикладном использовании средств физической культуры для военно-физической подготов­ки красноармейцев. . В 1942 г. в него были вклю­чены дополнительные, продиктованные требованиями военного времени нормативы: знания материальной части винтовки, зна­ния топографии, бег по пересеченной местности, водные пере­правы, умение вести штыковой бой, умение метать гранату из раз-пых положений и др. В институтах физической культуры, и прежде всего в москов­ском и ленинградском, была разработана методика ускоренного обучения рукопашному бою, способам передвижения на лыжах, водным переправам, метанию гранаты и В первые дни войны добровольно ушли на фронт сотни препо­давателей и студентов. Вместе с лучшими спортсменами Москвы студенты и препода­ватели столичного ИФК составили основу Отдельной мотострел­ковой бригады особого назначения Свыше 150 человек этой бригады былидостоены высоких правительственных наград, а 24 стали Героями Советского Союза. Весомый вклад в разгром врага внесли преподаватели и студен­ты ленинградского ИФК им. П. Ф. Лесгафта. 13 партизанских отря­дов были сформированы на базе этого вуза. В 1942 г. за боевые за­слуги этот гражданский учебный институт был награжден орде­ном Красного Знамени. В партизанских отрядах Белоруссии имелись отделения и взво­ды, полностью состоящие из спортсменов. ги. С первых дней войны были приняты необходимые меры по под­готовке кадров методистов ЛФК для военных госпиталей, и в это существенный вклад внесли высшие и средние физкультурные учебные заведения, педагоги физического воспитания. К 1944 г., когда территория СССР была полностью освобожде­на от оккупантов, создались более благоприятные условия для организации спортивно-массовой работы. Первенство СССР в этом году проводилось уже по 14 видам спорта, возобновился розыг­рыш Кубка СССР по футболу. Миллионы физкультурников и спортсменов нашей Родины вместе со всем народом своим самоотверженным трудом на фрон­тах и в тылу внесли большой вклад в победу над врагом.Несмотря на неблагоприятные санитарные условия, в которых ' находилась значительная часть населения СССР в период Великой Отечественной войны 1941 —1945 гг., органы здравоохранения, и служ­бы гигиены в частности, сумели предотвратить развитие в стране эпидемии, полностью ликвидировать последствия этой наиболее раз­рушительной войны уже через несколько лет после ее окончания.

То, что происходило в области физической культуры в 30 — 50-е гг. со многими советскими учеными, добившимися мирового признания и вдруг подвергшимися преследованию, подтверждает пример выдающегося ученого Н. А. Бернштейна. В 1947 г. профес­сор Н. А. Бернштейн был удостоен высшей государственной пре­мии — Сталинской, а в 1949 г. был объявлен космополитом, вуль­гаризатором и сочинителем лженаучных теорий, биологизатором, механицистом и наглым клеветником. А между тем Бернштейн один из первых в мире экспериментально определил, что движениями человека управляет мозг. Современное обучение должно идти впереди естественного развития», легла в основу современного учения о благоприятных (сенситивных) периодах целенаправленного развития двигательных возможнос­тей человека. Концепция А. Н. Крестовникова в конце 40-х гг. нашла отраже­ние не только в теории физического воспитания, но и в физиоло­гии и психологии. Она сохраняла свое значение в качестве элемен­та методологической основы теории обучения двигательным дей­ствиям вплоть до 70-х гг. В 30 — 40-х гг. Н. А. Бернштейном была разработана теория о по­строении движений, освоение которых базируется на активной роли обучаемого, на использовании принципа индивидуального подхода. В его работах был сделан значительный шаг в сторону уточне­ния условно-рефлекторного подхода при обучении движениям. Но, как уже отмечалось ранее, в результате репрессий его труды более 40 лет оставались невостребованными. Сегодня Н. А. Бернштейн пол­ностью реабилитирован, получили признание его научные разра­ботки, изданы написанные им книги Спорт высших достижений в СССР наиболее интенсив­но начинает развиваться пос­ле Великой Отечественной войны. Он однозначно стано­вится выразителем и своеоб­разным полигоном демонст­рации преимущества или не­достатков двух идеологичес­ких систем — социалистичес­кой и капиталистической. Причем конфронтация ощу­щалась с обеих сторон. Вот, к примеру, слова президента США Д.Кеннеди, сказанные им в 1960 г. олимпийцам своеН страны: «В мире сегодня решают проблемы две вещи: количестно ракет и количество золотых олимпийских медалей». Эта конкурен­ция и была основой того, что львиная доля средств в СССР шли именно на спорт высших достижений, а массовая физическая куль­тура была на «голодном пайке». Это и есть на практике политиза­ция и идеологизация спорта. В 1948 г. ЦК ВКП(б) обязал физкультурные организации обес­печить повышение уровня спортивного мастерства и завоевание советскими спортсменами в ближайшие годы мирового первен­ства по важнейшим видам спорта. Выход в свет этого постановле­ния объясняется началом нового этапа развития спорта высших достижений в нашей стране — вступления советских спортивных организаций в