ЛИТ-РА ПО Введение в дефектологию / Введение в дефектологию / Сорокин Специальная психология

Программа курса «Основы специальной психологии»

18.Религиозные толкования сущности нарушенного развития.

19.Художественное сознание и его вклад в понимание сущности отклоняющегося развития.

20.Систематическое обучение и воспитание детей с отклонения­ ми в развитии и становлении специальной психологии.

21.Роль Л. С. Выготского в становлении отечественной специаль­ ной психологии.

22.Клинико-экспериментальное и психолого-педагогическое направление в специальной психологии их исторические со­ отношения.

23.Причины отклонений в развитии и факторы, их определяющие.

24.Роль биологического и социального фактора в возникновении и преодолении отклонений в развитии.

25.Положение инвалида в современном обществе.

26.Роль обучения в процессе коррекции отклонений в развитии.

27.Особенности исследовательских методов в специальной пси­ хологии.

28.Структура нарушенного развития и ее основные характерис­ тики.

29.Классификации отклонений в психическом развитии.

30.Сущность депривационных феноменов.

Основная литература

1.Богданова Т. Г. Сурдоспиходогия. М., 2002.

2.Братусь Б. С. Аномалии личности. М.,1988.

3.Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. М., 1996.

4.Винарская Е. Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии. М., 1987.

5.Воложин А. И., Субботин Ю. К. Адаптация и компенсация — универсальный биологический механизм приспособления. М., 1987.

6.Выгодская Г. Л., Лифанова Т. М. Лев Семенович Выготский. М., 1996.

7.Выготский Л. С. Основные проблемы дефектологии. М., 1996.

8.Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 5. М., 1983.

211

Специальная психология

9. Замский X. С. Умственно отсталые дети. История изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XIX века. М., 1995.

10.Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномаль­ ного развития личности. М., 1980.

11.Кабанов М. М. Психосоциальная реабилитация и социальная психиатрия. СПб., 1998.

12.Лебединский В. В, Нарушения психического развития в детс­ ком возрасте. М., 2003.

13.ЛитвакА. Т. Психология слепых и слабовидящих. СПб., 1999.

14.Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики ано­ мального развития детей. М., 1989.

15.Малофеев Н. Н. Специальное образование в России и за рубе­ жом. М., 1996.

16.Мамайчук И. И. Психология дизонтогенеза. М., 2000.

17.Мостюкова Е. М. Лечебная педагогика. М., 1997.

18.Основы специальной психологии / Под ред. Л. В. Кузнецовой и др. М.,2002.

19.Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М., 1998.

20.Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков — па­ топсихология. М., 1996.

21.Самсонов Ф. А. Основы генетики в дефектологии. М., 1980.

22.Семаго Н. Я., Семаго М. М. Проблемные дети. Основы диагно­ стической и коррекционной работы психолога. М., 2000.

23.Солнцева Л. И. Тифлопсихология детства. М., 2000.

24.Специальная педагогика/Под ред. Н. М. Назаровой. М., 2000.

25.Усанова О. Н. Специальная психология. М., 1990.

26.Шипицына Л. М. Необучаемый ребенок в семье и обществе. СПб., 2002.

27.Ярмоленко Н. Д. Проблемы компенсации глухоты. Киев, 1976.

Дополнительная литература

1. Адлер А. Теория и практика индивидуальной психологии. М.; СПб., 1996.

212

Программа курса «Основы специальной психологии»

2.Басова А. Г., Егорова С. Ф. История сурдопедагогики. М., 1984.

3.ГонеевА. Д. и др. Основы коррекционной педагогики. М., 1999.

4.Домицкевич С. А. Методы научно-психологических исследова­ ний в дефектологии. Иркутск, 1983.

5.ЗамскийХ. С. История олигофренопедагогики. М., 1974.

6.Кабанов М. М. Реабилитация психически больных. Л., 1985.

7.Коберник Г. Н., Синев В. Н. Введение в специальность дефек­ тология. Киев, 1984.

8.Коррекционная педагогика/ Под ред. Б. П. Пузанова. М., 1999.

9.Лапшин В. А., ПузеновБ. П. Основы дефектологии. М., 1990.

10.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. М. 1985

11.Мамайчук И. И. Психокоррекция детей и подростков с нару­ шениями в развитии. СПб., 2000.

12.Манова-Томова В. С. Психологическая реабилитация при на­ рушениях поведения в детском возрасте. София, 1981.

13.Менделевич В. Д. Клиническая и медицинская психология. М., 1999.

14.Семаго Н. Я., Семаго М. М. Руководство по психологической диагностике. М., 2000.

15.Солнцева Л. И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста. М., 1980.

16.Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. М., 2000.

17.Худик В. А. Психология аномального развития личности. Киев, 1993.

18.Худик В. А. Детская патопсихология. Киев, 1997.

19.Эфроимсон В. П., Блюмина М. Г. Генетика олигофрении, пси­ хозов, эпилепсии. М., 1978.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение		3
Глава 1.	Предмет и задачи специальной психологии	13
Глава 2.	Межпредметные связи специальной психологии
с другими науками		23
Глава 3. Принципы специальной психологии		31
Глава 4. Методы специальной психологии		43

Глава 5. История становления специальной психологии.... 65

Глава 6. Причины отклонений в психическом развитии	85
Глава 7. Классификации нарушений в психическом
развитии	91
Глава 8. Сущность феномена нарушенного развития	108
Глава 9. Структура нарушенного развития	125
Глава 10. Механизмы формирования системных
нарушений в психическом развитии	140
Глава 11. Общие и специфические закономерности
отклоняющегося развития	152
Глава 12. Компенсация, коррекция и реабилитация как
категории специальной психологии	164
Глава 13. Депривационные феномены как причина
и следствие нарушенного развития	187
Глава 14. Личностные особенности детей и подростков
с отклонениями в развитии	194
Заключение	202
Программа курса «Основы специальной психологии»	206

Практикум по специальной психологии является своеобраз­ ным «путеводителем» для студентов психологических, педагоги­ ческих, медицинских и иных специальностей, всех тех, кто так или иначе соприкасается с детьми с нарушениями развития.

В краткой форме в практикуме излагаются основные катего­ рии специальной психологии, освещаются концептуальные под­ ходы к пониманию проблемы отклоняющегося развития, раскры­ ваются механизмы формирования системных отклонений, а так­ же намечаются возможные пути для самостоятельных научных исследований.

Неоценимую помощь в изучении специальной психологии окажут наглядные изображения систематизированных представ­ лений — схемы, позволяющие более продуктивно и на длитель­ ный срок запомнить представленную информацию.

Включенные в практикум тестовые задания для программи­ рованного контроля знаний позволяют быстро и объективно оце­ нить собственный уровень овладения знаниями.

Вопросы для обсуждения на семинарах, темы докладов и ре­ фератов, примерные темы курсовых работ с краткими рекомен­ дациями по написанию, несомненно, заинтересуют не только сту­ дентов, но и преподавателей, как необходимый методический материал.